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1、現(xiàn)代教育學(xué)專題一案例一案例一n英國有一少年,他在計算機方面很有天英國有一少年,他在計算機方面很有天賦,賦,14歲就為一家電腦公司做編程,薪歲就為一家電腦公司做編程,薪水比一般職員高很多,為此他放棄了學(xué)水比一般職員高很多,為此他放棄了學(xué)業(yè)。他知道這個領(lǐng)域技術(shù)更新很快,競業(yè)。他知道這個領(lǐng)域技術(shù)更新很快,競爭也很激烈,但他并不打算工作一輩子。爭也很激烈,但他并不打算工作一輩子。他的人生目標(biāo)是:三十或四十歲以前掙他的人生目標(biāo)是:三十或四十歲以前掙足養(yǎng)老的錢,然后退休,周游世界。足養(yǎng)老的錢,然后退休,周游世界。 案例一的討論題案例一的討論題n如果你也有這種天賦,你是否會做同樣如果你也有這種天賦,你是否會
2、做同樣的選擇?的選擇?n如果你是這少年的父母,你是否同意他如果你是這少年的父母,你是否同意他的選擇?的選擇?n如果你是這少年的老師,你是否贊成他如果你是這少年的老師,你是否贊成他的選擇?的選擇?n如果你是這少年所在學(xué)校的校長,你會如果你是這少年所在學(xué)校的校長,你會就此事發(fā)表怎樣的評論?就此事發(fā)表怎樣的評論?案例二案例二n有個家長來找你,他的孩子很聰明,但玩心有個家長來找你,他的孩子很聰明,但玩心重,不喜歡學(xué)習(xí),怎么說他都沒有用。家長重,不喜歡學(xué)習(xí),怎么說他都沒有用。家長知道你是師范院校畢業(yè)的,所以想請你做他知道你是師范院校畢業(yè)的,所以想請你做他孩子的思想工作。你也想一試身手,所以答孩子的思想工
3、作。你也想一試身手,所以答應(yīng)下來。應(yīng)下來。n最初,你運用心理學(xué)有關(guān)激發(fā)學(xué)習(xí)動機的知最初,你運用心理學(xué)有關(guān)激發(fā)學(xué)習(xí)動機的知識,與這個孩子交談。但不久你發(fā)現(xiàn)這沒有識,與這個孩子交談。但不久你發(fā)現(xiàn)這沒有用。因為這個孩子不僅討厭上學(xué)、寫作業(yè)和用。因為這個孩子不僅討厭上學(xué)、寫作業(yè)和考試,而且他好象看透了你的來意,他問你考試,而且他好象看透了你的來意,他問你這樣一個問題:人遲早都是要死的,為什么這樣一個問題:人遲早都是要死的,為什么還要做自己不喜歡的事?還要做自己不喜歡的事?案例二的討論題案例二的討論題n這個問題你自己想過嗎?這個問題你自己想過嗎?n假定你的理由是:假定你的理由是:“少小不努力,老大徒傷少
4、小不努力,老大徒傷悲悲”。但那孩子反問你:你的意思是應(yīng)該少。但那孩子反問你:你的意思是應(yīng)該少小總傷悲、老大常享福嗎?小總傷悲、老大常享福嗎?n假定你的理由是:大家都是這樣過來的。但假定你的理由是:大家都是這樣過來的。但那孩子反問你:大家這樣,我就該這樣嗎?那孩子反問你:大家這樣,我就該這樣嗎?n假定你的理由是:現(xiàn)實如此,不這樣將來必假定你的理由是:現(xiàn)實如此,不這樣將來必后悔。但那孩子反問你:后悔。但那孩子反問你:“你究竟是想讓我你究竟是想讓我喜歡學(xué)習(xí),還是想讓我被迫學(xué)習(xí)?喜歡學(xué)習(xí),還是想讓我被迫學(xué)習(xí)?”受教育與人生受教育與人生n上面兩個案例的相似之處是,它們都涉及人上面兩個案例的相似之處是,它
5、們都涉及人生的選擇問題。不同之處是,我們對后一個生的選擇問題。不同之處是,我們對后一個孩子前途的擔(dān)憂,大于對前一個少年前途的孩子前途的擔(dān)憂,大于對前一個少年前途的擔(dān)憂。擔(dān)憂。n人一生來,就開始接受教育,上學(xué)是受正規(guī)人一生來,就開始接受教育,上學(xué)是受正規(guī)教育。教育一個人,可以有各種各樣的目的,教育。教育一個人,可以有各種各樣的目的,但接受教育的理由卻只有一個但接受教育的理由卻只有一個人生的幸人生的幸福。福。n什么是幸福?怎樣過是幸福?不能理解這個什么是幸福?怎樣過是幸福?不能理解這個問題,就不能理解人為什么要受教育,從而問題,就不能理解人為什么要受教育,從而也就不能理解為什么要教育。也就不能理解
6、為什么要教育?,F(xiàn)實生活中的受教育目的現(xiàn)實生活中的受教育目的n請看請看我奮斗了我奮斗了18年才和你坐在一起喝年才和你坐在一起喝咖啡咖啡n作者是幸福的嗎?作者是幸福的嗎?n如果他爭取到了更好一些的生活,他是如果他爭取到了更好一些的生活,他是幸福的嗎?幸福的嗎?n如果他沒有爭取到現(xiàn)在的生活,他一定如果他沒有爭取到現(xiàn)在的生活,他一定是不幸福的嗎?是不幸福的嗎?幸福問題幸福問題n從人為什么要受教育這個角度看,幸福是唯從人為什么要受教育這個角度看,幸福是唯一合理的受教育目的。但麻煩的是,不同的一合理的受教育目的。但麻煩的是,不同的人對幸福有不同的理解,即幸福觀不同。人對幸福有不同的理解,即幸福觀不同。n解
7、決這個問題的辦法是,可以忽略幸福觀的解決這個問題的辦法是,可以忽略幸福觀的不同之處,只找相同之處。這樣,我們就有不同之處,只找相同之處。這樣,我們就有可能給幸福下這樣一個定義:幸福即人在自可能給幸福下這樣一個定義:幸福即人在自身的價值得到充分實現(xiàn)后,所體驗到的、或身的價值得到充分實現(xiàn)后,所體驗到的、或感受到的愉悅感受到的愉悅。人的價值人的價值n可以把人的價值分為三個層面:可以把人的價值分為三個層面:n一是人的生命價值,即人的生物性。一是人的生命價值,即人的生物性。n二是人的主體價值,即人的自由和自主。二是人的主體價值,即人的自由和自主。n三是人的自我價值,即人的尊嚴(yán)。三是人的自我價值,即人的尊
8、嚴(yán)。n三者具有遞進關(guān)系:生命價值是最基本的幸三者具有遞進關(guān)系:生命價值是最基本的幸福(生命受損,其它價值均受損);主體價福(生命受損,其它價值均受損);主體價值是獲得幸福的條件(不自由、不自主,只值是獲得幸福的條件(不自由、不自主,只能由他人賜予幸福);自我價值是感受幸福能由他人賜予幸福);自我價值是感受幸福的根本(沒有尊嚴(yán)即沒有幸福體驗)。的根本(沒有尊嚴(yán)即沒有幸福體驗)。自我實現(xiàn)自我實現(xiàn)n人的價值的充分實現(xiàn),也可以理解為人的潛人的價值的充分實現(xiàn),也可以理解為人的潛能的充分實現(xiàn),也叫自我實現(xiàn)。人本主義認(rèn)能的充分實現(xiàn),也叫自我實現(xiàn)。人本主義認(rèn)為,自我實現(xiàn)是最高的價值追求,是最大的為,自我實現(xiàn)是最高的價值追求,是最大的幸福。幸福。n潛能即人固有的、尚未表現(xiàn)出來的能力,潛潛能即人固有的、尚未表現(xiàn)出來的能力,潛能的充分實現(xiàn)的過程,就是發(fā)展的過程。能的充分實現(xiàn)的過程,就是發(fā)展的過程。n教育的一個目的是,促進人的潛能的充分實教育的一個目的是,促進人的潛能的充分實現(xiàn),也就是促進人的全面發(fā)展?,F(xiàn),也就是促進人的全面發(fā)展。n教育如何促進人的潛能的充分實現(xiàn)?或者,教育如何促進人的潛能的充分實現(xiàn)?或者,教育
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