大班幼小銜接中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的實(shí)踐探索

1、.;大班幼小銜接中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的實(shí)踐策略【摘要】 幼小銜接工作貫穿于整個(gè)學(xué)前教育階段，在大班后期更是教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重要的內(nèi)容。我班根據(jù)幼兒實(shí)際在幼兒語言表達(dá)方面根據(jù)幼兒語言表達(dá)出現(xiàn)的問題，從培養(yǎng)孩子語言表達(dá)的積極性入手，通過開展主題講述活動(dòng)、仿編、創(chuàng)編活動(dòng)等促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展，為順利適應(yīng)小學(xué)打好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】 幼小銜接；語言表達(dá)；策略語言表達(dá)是個(gè)人素養(yǎng)的重要方面。我園把語言教育貫穿在幼兒教育的整個(gè)階段。經(jīng)過小、中班的學(xué)習(xí)幼兒的語言學(xué)習(xí)有了良好的積累和發(fā)展，但是升入大班后我們發(fā)現(xiàn)仍有部分孩子在語言能力中存在一些問題：傾聽能力和語言表達(dá)

2、能力。在口語表達(dá)中普遍的問題主要表現(xiàn)為：不敢在集體面前大膽交流，不善于與同伴交談、互換意見，不敢提出問題，不敢大膽開口表達(dá)自己的個(gè)性想法或獨(dú)特見解，語言講述和創(chuàng)編能力弱。我們知道，積極開展加強(qiáng)口語交際能力的教育和培養(yǎng)既能促進(jìn)孩子智力和情緒情感的發(fā)展，也是是幼小銜接語言教學(xué)的重要任務(wù)。為此，我班結(jié)合幼兒語言表達(dá)呈現(xiàn)的問題，積極探索幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略。一、探尋幼小銜接語言教學(xué)工作的突破口，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的積極性。那么在大班教學(xué)語言表達(dá)幼小銜接教育工作的突破口在哪里？我嘗試從分析解讀幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）語言教育領(lǐng)域的要求與小學(xué)語文課標(biāo)及雙流縣小學(xué)語文一、二、三年級學(xué)習(xí)過程評價(jià)表入

3、手，來尋找提高學(xué)前后期幼兒語言表達(dá)的具體途徑。通過在幼兒園教研組學(xué)習(xí)活動(dòng)對比中我們不難從幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）和小學(xué)語文課標(biāo)中發(fā)現(xiàn)：幼兒園的“聽、說、表達(dá)”和小學(xué)“口語交際”的教育目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)既有關(guān)聯(lián)，又有差異。這兩個(gè)不同階段的教育理念和指導(dǎo)思想是一致的，語言實(shí)踐的背景也是能相互融合承接。幼兒園階段的語言表達(dá)教育目標(biāo)放在以聽、說習(xí)慣養(yǎng)成和能力發(fā)展為基本要求，核心是培養(yǎng)幼兒語言的傾聽、交流、表達(dá)的基本能力和興趣，因此我們班教師達(dá)成動(dòng)共識：生活是語言表達(dá)訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水，因此幼小銜接語言教學(xué)的核心重點(diǎn)仍然是從生活出發(fā)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的積極性方面。二、立

4、足班級幼兒實(shí)際水平，積極探尋培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的實(shí)踐策略 孩子們的日常生活是豐富多彩的，在教學(xué)活動(dòng)中我們做生活的有心人，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，利用幼兒一日活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等創(chuàng)設(shè)豐富的語言運(yùn)用情境，使幼兒愛說、會(huì)說，通過各種途徑和方式引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，提高語言表達(dá)的習(xí)慣和能力，為進(jìn)入小學(xué)階段的語言表達(dá)做準(zhǔn)備。 （一）利用晨間談話拉近和孩子交流的距離。晨間接待談話。在晨間接待活動(dòng)時(shí)，對孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。充分利用這個(gè)契機(jī)和時(shí)間，發(fā)揮它的功效，拉近和孩子交流的距離。能大幅度提高幼兒的口語能力。我平時(shí)選擇較貼近幼兒生活的談話內(nèi)容如假日見聞?lì)?、生活?xí)慣類、學(xué)

5、習(xí)習(xí)慣類等。如班上的梁好小朋友每次去哪里都會(huì)主動(dòng)和老師分享她的發(fā)現(xiàn)和心情，如去西昌玩啦，出車禍，遇到一個(gè)好心人幫忙啦等等，她決定和老師分享她的游玩經(jīng)歷是很快樂的事情。（二）在字詞句游戲中積累、運(yùn)用5-6歲幼兒正是語詞積累的迅速發(fā)展和積累的關(guān)鍵期。詞類范圍擴(kuò)大，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達(dá)能力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。抓住這段時(shí)間的教育能起到事倍功半的效果。我在平時(shí)拼音學(xué)習(xí)中組織一些詞匯游戲，如說一說生母是k的字或詞或句子。大?。骸膀蝌?、咳嗽、可是。句子：我昨天捉了一只蝌蚪。我感冒了老是不停的咳嗽等；又比讓孩子說一說生母是zhi的字或詞或句子。大

6、小：“蜘蛛、植物、知道。句子：昨天我在床上看到了一只蜘蛛。植物是我們的朋友；又比如各班都在開展的1-10的成語接龍游戲。不僅豐富理解了詞匯，還引導(dǎo)幼兒把事物放到關(guān)系中去分析比較，培養(yǎng)邏輯思維。 （三）引導(dǎo)每個(gè)幼兒面向集體大膽表達(dá)。1、讓孩子想說通過各種方法讓孩子想說，激發(fā)孩子想說的欲望。依據(jù)班級幼兒好表揚(yáng)，喜歡小獎(jiǎng)品的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以擁抱、送大拇指、掌聲鼓勵(lì)等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；同時(shí)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“故事大王”等集體講述活動(dòng)。2、讓孩子

7、敢說通過教學(xué)活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些孩子他不是不想說而是不敢說。為此我們重點(diǎn)幫助幼兒克服獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)孩子都要大膽地說。我通過觀察班上孩子在集體面前發(fā)言的表現(xiàn)大致分為幾種情況，根據(jù)不同的情況開展針對性的教育活動(dòng)。（1）經(jīng)常發(fā)言的孩子 這類孩子活潑主動(dòng)在半日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)均能在集體面前大膽表現(xiàn)自己。這類孩子是其他孩子的榜樣示范。教育策略是保持愛動(dòng)腦筋發(fā)言的積極性，進(jìn)一步提升發(fā)言的準(zhǔn)確性和語言美。（2）偶爾發(fā)言的孩子 這類孩子在班上絕大多數(shù)。教育策略：激勵(lì)措施，鼓勵(lì)將愛動(dòng)腦筋發(fā)言成為一種習(xí)慣，一種良好的狀態(tài)。（3）不發(fā)言的孩子 他們不是不能同伴交往，只是變現(xiàn)出交往的較被動(dòng)。針對個(gè)別性格內(nèi)向

8、的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，同相鄰的同伴交流在小組內(nèi)交流從能站出來能和老師及其他小朋友一起說獨(dú)立說大聲地說，最后大方地與人交談。3、讓孩子會(huì)說我們通過各種方式引導(dǎo)每個(gè)孩子在集體面前會(huì)說，養(yǎng)成會(huì)說的習(xí)慣：輪流發(fā)言、聲音洪亮、完整連貫、語詞優(yōu)美等。（1）輪流發(fā)言說。舉手發(fā)言養(yǎng)成在集體面前輪流發(fā)言的好習(xí)慣。有的孩子剛?cè)氪蟀噙@方面的習(xí)慣還未形成。老師剛一提問都跟著七嘴八舌的說起來。多次教育提醒加之統(tǒng)一的手勢訓(xùn)練，漸漸地引導(dǎo)養(yǎng)成在集體面前舉手輪流說的好習(xí)慣。（2）聲音洪亮大膽地說。有的孩子會(huì)舉手發(fā)言但是聲音很小，這是不自

9、信的表現(xiàn)。老師鼓勵(lì)他：你說得很好，如果能再大聲點(diǎn)其他朋友能都能聽到就更好了。鼓勵(lì)勇敢地說，越說越自信，越說越好。（3）完整連貫地說。語言是思維的鏡子，連貫完整的說是思維發(fā)展的良好體現(xiàn)。完整連貫的說是在大銜班語言教育的重要內(nèi)容。老師在聽的時(shí)候就幫助他們擴(kuò)充詞匯，引導(dǎo)其完整的、連貫地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。如：老師提問：圖上有什么？有的孩子說：“有小鳥”這時(shí)作為老師的我及時(shí)引導(dǎo)提醒說：“請你用完整的語言說一說。圖上有什么？”并讓孩子按老師說的要求重復(fù)一遍：圖上有小鳥。這樣，即維持了孩子原來的意思，又引導(dǎo)了孩子，等時(shí)間長了，孩子就自然的學(xué)會(huì)了。完整表達(dá)就成了良好的習(xí)慣。（4）準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卣f準(zhǔn)確的說體現(xiàn)孩子們

10、對詞語的理解和運(yùn)用。當(dāng)孩子有錯(cuò)誤表達(dá)時(shí)教師及時(shí)糾正。引導(dǎo)孩子們準(zhǔn)確地表達(dá)。在小紅澆花引導(dǎo)孩子們有順序地觀察圖片，找出兩張圖片上的微小的不同點(diǎn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z句說出這些不同點(diǎn)。在擴(kuò)句和縮句中引導(dǎo)孩子在正確區(qū)分長句和短句的基礎(chǔ)上，通過觀察圖片和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)把短句子進(jìn)行擴(kuò)充，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。學(xué)說把和被中引導(dǎo)孩子正確使用介詞把和被。比如“小貓把花瓶打翻了”，在用把字句型時(shí)孩子們開始說得不準(zhǔn)確。如有的孩子說“小貓被花瓶打翻了”。這一說出來孩子們都笑了。我問孩子們，這種說法說意思是一樣的嗎？有的孩子就會(huì)說：不是小貓被翻了。我接著問：那誰被打翻了？（花瓶）是被誰碰翻了？（小貓）。孩子們一下子就明

11、白了被字句應(yīng)該怎么說。通過訓(xùn)練提高幼兒語言表達(dá)的準(zhǔn)確度。（5）語詞優(yōu)美的說大班幼兒要培養(yǎng)用優(yōu)美的語言表達(dá)。給孩子選擇優(yōu)美的文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒體會(huì)感受語言的美，并能讀出語言的美。如本學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容搖籃、江南可采蓮。（6）有個(gè)性地說 大班幼兒好奇心強(qiáng)，思維正處于飛躍發(fā)展階段，因此培養(yǎng)孩子擴(kuò)散性思維就成為語言教育的重要部分。為孩子樹立一個(gè)觀念：和別人說的不一樣，不論是一個(gè)詞匯，還是一句短句，都鼓勵(lì)孩子說得不雷同，多方位地思考問題?？梢越?jīng)常選擇富有想象力、創(chuàng)造性、積極誘發(fā)幼兒思維活動(dòng)的問題。如：逃家小兔鼓勵(lì)幼兒大膽想象畫面中事物和角色的關(guān)系？七月的云中引導(dǎo)孩子說一說天上的白云像什么？還像什么？鼓勵(lì)孩

12、子們的說的答案不一樣。（四）在語言講述活動(dòng)中鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。 新綱要在語言領(lǐng)域中提出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。通過開展多種形式的講述活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們大膽表達(dá)的積極性和表達(dá)的能力。1、講述活動(dòng)（1）實(shí)物（景物）講述活動(dòng)在參觀小學(xué)活動(dòng)中的談話活動(dòng)中孩子們大膽發(fā)言：我看到小學(xué)的哥哥姐姐舉手發(fā)言，坐得很端正。我看到老師在檢查哥哥姐姐的作業(yè)。哥哥姐姐帶紅領(lǐng)巾的樣子好神氣等等。孩子們每一人都有許多太想說的話了。我通過小組討論給孩子們說

13、一說的機(jī)會(huì)。孩子們向往小學(xué)的情感在談話中表達(dá)出來。平時(shí)的散步活動(dòng)中，也是孩子們自由討論的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們邊觀賞種植園的變化，邊說一說分享自己的發(fā)現(xiàn)。（2）觀察講述觀察是訓(xùn)練表達(dá)能力的重要方法。通過教師一次次的引導(dǎo)，幼兒在他們的講述中開始了解和熟悉講述或編故事的基本要素，大大提高了幼兒講述的完整性。 引導(dǎo)幼兒觀察了解圖片的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)要素。在講述前通過引導(dǎo)性提問，幫助幼兒從幾個(gè)方面去完善故事的框架，如在守株待兔： “什么地方？”“圖片中有誰？”“發(fā)生了一件什么事情”，特別講到背景是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，看誰的小眼睛厲害，能較全面的講出故事線索。除此以外在教學(xué)中通過提問，討論

14、等多種形式層層深入引導(dǎo)幼兒了解圖片的內(nèi)容，如：每一張圖片呈現(xiàn)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容，除了有誰、碰到誰等，還要幫助幼兒把握故事的主要情節(jié)。然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著，分析人物或動(dòng)物的心理，運(yùn)用引導(dǎo)性提問幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，抓住主題進(jìn)行講述。如：看圖講述狐假虎威中老師提問描述性的問題：狐貍被老虎抓住了心里感覺怎么樣？它的表情怎樣？促進(jìn)了幼兒對畫面的感性認(rèn)識；而老師提出推想性問題，如：“ 狐貍是怎么想的？ ”、“它會(huì)怎么說？”、“你是怎么知道的呢？”等等，使幼兒對畫面狐貍和老虎的眼神、表情等進(jìn)行觀察外的內(nèi)容能進(jìn)行有根據(jù)的合理猜想，從而進(jìn)行由表及里的

15、分析，層層講述出狐貍的狡猾和老虎的愚蠢的性格。（3）排圖講述 訓(xùn)練孩子根據(jù)提供的故事線索 ，在觀察和分析圖片的基礎(chǔ)上，能合理將圖片排序，并能用較豐富的語言完整、連貫地講述內(nèi)容，同時(shí)能體會(huì)到多種故事情節(jié)帶了的樂趣。在烏鴉和狐貍中教師在引導(dǎo)孩子們了解了故事的情節(jié)后，鼓勵(lì)孩子們大膽排圖。并能大膽講述故事。（4）經(jīng)驗(yàn)講述 幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見所聞?dòng)绕涫锹眯型局械囊娐勊鶎W(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力。班級開展講述活動(dòng)快樂的旅行（5）主題講述俗話說語言是思維的鏡子。通過主題講述活動(dòng)可以鍛煉孩子們的自由想象和思維能力。我們

16、開展了假如我會(huì)飛主題講述。孩子們的講述充滿了想象：假如我會(huì)飛，我會(huì)周游各個(gè)國家；假如我會(huì)飛，我會(huì)去宇宙探險(xiǎn)、假如我會(huì)飛很爽、假如我會(huì)飛很快樂、假如我會(huì)飛看天有沒有變化、假如我會(huì)飛看看老鷹是什么樣子等等。在假如我能聽懂動(dòng)物講話 孩子們的回答很奇妙：假如我能聽懂動(dòng)物講話我會(huì)和小蝸牛商量，到它的殼里睡覺；假如我能聽懂動(dòng)物講話我會(huì)告訴它天氣很熱；假如我能聽懂動(dòng)物講話如果我能聽到小燕子說話，她會(huì)告訴我，天要下雨了，快躲到我的翅膀下面。假如我能聽懂動(dòng)物講話我會(huì)問問小魚，能不能鉆到他的泡泡里，到海底去看看美麗的海底動(dòng)物；我想這樣過“六、一”兒童節(jié)孩子們很熱情：我會(huì)邀請小朋友到我家吃好吃的，玩很多玩具；我會(huì)穿

17、漂亮的衣服；我想到夢幻島去，把所有的玩具都玩一遍；我想到北京去看我的爸爸媽媽。2、詩歌仿編活動(dòng)在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)6歲左右的孩子知識經(jīng)驗(yàn)比較豐富，抽象思維也有良好的發(fā)展，他們已能有感情地?cái)⑹鲎约旱囊娐労兔枋鼍唧w的事物。而且，幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)是既有模仿又有創(chuàng)造的。他們的學(xué)習(xí)不僅是單純的記憶過程，而是會(huì)通過模仿，不斷總結(jié)，使語言形式和語義內(nèi)容結(jié)合得日益靈活多變。仿編詩歌活動(dòng)是為小學(xué)作文創(chuàng)作能力打下基礎(chǔ)。仿編活動(dòng)引導(dǎo)孩子在對事物的外在色彩、外形特點(diǎn)等進(jìn)行創(chuàng)編。同時(shí)家園合作，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)編，尊重孩子個(gè)性化的創(chuàng)作。 3、故事續(xù)編活動(dòng) 故事續(xù)編是對故事理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，自己組織語言連貫講述。是孩子語言

18、理解和表達(dá)能力發(fā)展的的良好表現(xiàn)。 如語言活動(dòng)一半先生和一半太太中后來他們是怎么做的了？結(jié)果怎樣等？鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象續(xù)編故事。積極參與創(chuàng)編故事的活動(dòng)，能大膽說出自己的觀點(diǎn)，并自信地將自己續(xù)編的故事用較準(zhǔn)確連貫的語言講述出來。4、看圖創(chuàng)編故事記得語言活動(dòng)逃家小兔第一次教學(xué)活動(dòng)，我沒有直接按照教學(xué)參考書內(nèi)容而是引導(dǎo)孩子先看圖自由想象故事的情節(jié)。引導(dǎo)孩子們看一看圖書的內(nèi)容，請他們想一想圖上發(fā)生什么故事？孩子們的講述和故事原文不一樣。有的孩子說是小兔子和媽媽一起到外面玩，碰到了小魚、石頭、花朵等發(fā)生的一些有趣的故事。 （五）多種途徑和方法的有機(jī)滲透，提高語言表達(dá)的興趣。 根據(jù)內(nèi)容的需要，采用多種