新課程改革與中學作文教學創(chuàng)新的建構

1、新課程改革與中學作文教學創(chuàng)新的建構摘要：新課程標準下作文教學的創(chuàng)新必須圍繞學生主體，圍繞“生活化”的基本路線進行，使學生獲得真正的寫作體驗，而這需要廣大教師變革，教學思想和教學實踐活動，深入學習新課程改革理念，真正實現(xiàn)中學作文教學的突破。關鍵詞：新課程改革；作文教學新編全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）根據(jù)實施素質教育促進學生全面發(fā)展的需要，總結語文教學實踐中的經驗教訓，在寫作教學方面也提出了明確的目的要求，適應時代，駛向未來，既講究規(guī)范，又鼓勵創(chuàng)新。那么，如何實現(xiàn)作文教學的創(chuàng)新呢？筆者結合新課程標準，提出了中學作文教學創(chuàng)新的建構思路。一、作文教學目標的改革作文教學目標的改革對作文教學實現(xiàn)創(chuàng)

2、新有著重要的意義。教學目標是作文教學的出發(fā)點和歸宿，它是教師所預期的通過各種教學活動使學生的學習發(fā)生變化的結果，是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢查、評定教學活動效果的參照物。其改革應從以下幾方面人手：1重視寫作的情意訓練與態(tài)度的養(yǎng)成語文教學具有豐富的人文性，它灌注著主體的情感，充滿著人生的體驗，顯示著溝通的渴望。語文課程標準不僅僅要求培養(yǎng)學生表達的能力，同時也在培養(yǎng)學生良好的個性、樂觀健全的人格。作文教學創(chuàng)新應該將人格的形成（包括價值觀的形成，認識事物能力的形成，思想情感的形成）同語言表達能力的形成結合起來，即通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言表達能力的同時，通過

3、以作文內容為中心的討論活動，使學生深化對生活的認識，形成主體性的人格。應該摒棄純形式的作文訓練方法，代之以人格的形成發(fā)展同語言表達能力的形成發(fā)展相結合的作文教學。2重視寫作的過程指導新課程改革要求注重教學的過程性，實現(xiàn)教學過程中學生體驗的生成，作文教學不僅如此，更應該體現(xiàn)這一點。事實上，作文寫作本身就是一個由材料準備寫作構思語言表達構成的完整過程，同時也是思想情感、氣質個性表達呈現(xiàn)的過程。這要求教師在教學目標中要思考通過什么方式打開學生的思路，從而把學生帶人寫作過程。文章是客觀事物的反映，而反映的中介是思維。語文是思想的物質外殼，而語言文字實際上是思想的外在表現(xiàn)，是思維的物化。要寫好文章，關鍵

4、在開拓思路，啟發(fā)思維。思想禁鋼，就不敢寫，需要解放思想；思路閉塞，就無話寫，需要打開思路；思緒紊亂，就不會寫，需要理清思緒，這也應該成為作文教學創(chuàng)新目標改革的重點內容。3重視寫作內容的豐富性寫作內容的豐富性也就意味著必須變革千席一律的作文模式，貼近學生的生活，讓學生去了解和理解生活。因為只有寫自己動情的東西，才可能寫出真情實感，才可能表達出對所寫之事的獨特感受和真切體驗；只有寫自己真正感興趣的東西，才可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，才可能產生有創(chuàng)意的表達。必須拓展學生的生活視野，豐富其人生經歷和體驗，逐步釋放了學生的生活活力和熱情，解放蒙蓋學生大腦和眼睛的外部束縛，細心引導學生走進生活、觀察生活、感受

5、生活，最終回歸生活、再現(xiàn)生活。要積極構建生活本色化內容的作文模式，旗幟鮮明地摒棄那種抽空了生活趣味和人性之美的應試作文，從假大空的應試思路回歸到真正平實的樸素寫作。學生的作文必須是豐富多彩生活的個性表達。二、作文教學策略的創(chuàng)新教學策略是指教師實現(xiàn)教學目標和教學意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式，解決的就是如何教”和“如何學”的問題。語文課程標準在寫作目標中提出了“寫自己想說的話”、“樂于書面表達，增強司作的自信心”等內容。因此，必須實現(xiàn)寫作教學策略的創(chuàng)新，具體來說，表現(xiàn)在以下方面：1實現(xiàn)作文教學的開放所謂開放的作文教學，指教師不預設刻板的教學目標，不勾畫教學流程的運行軌跡，不套用死板的評

6、判標準，而讓學生有充分顯示個性與才能的自由天地，在學得知識、掌握技能的同時，爭取更多的個性張揚和思維發(fā)展。實現(xiàn)寫作空間的開放。寫作是最具有開放性的，囤子課堂的作文教學必然是失敗的，教師應積極創(chuàng)造條件，引導學生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場、風景名勝、農貿市場等，都應成為學生主動求知、感悟生活的課堂。有條件的地方，還可開辟網上閱讀空間，加大知識容量和信息密度，培養(yǎng)學生開闊的視野，縱橫綜合的思維和恢弘博大的胸襟，讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源頭，讓本應充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓練樊籬，再現(xiàn)其亮麗的色彩。2實現(xiàn)寫作的全程指導創(chuàng)新寫

7、作教學就是要將寫作指導貫穿學生寫作的整個過程，包括寫前指導、寫中指導和寫后指導。寫前指導包括通過各種方式幫助準備寫作材料和培養(yǎng)構思能力。如老師組織學生將要寫的題目或題材分組討論，討論不是漫無邊際地亂談一通，而是根據(jù)老師或教材擬定的具體問題開展討論，使人人胸中有數(shù)。要努力調動學生寫作的興趣，讓學生有寫的愿望，有東西可寫。3實現(xiàn)學生閱讀的擴大與深化閱讀是寫作的基礎，作文教學創(chuàng)新的改革，除了要著力豐富學生的生活，還要努力擴大學生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多中學生不僅閱讀總量少得可憐，而且對閱讀活動本身失去了興趣。離開了豐厚的積累，無法從根本上提高學生的作文水平。因此，擴大學生閱讀面和深化閱讀層次是

8、作文教學創(chuàng)新的重要內容，必須著力培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長、成人、成才的需要。同時，推薦優(yōu)秀讀物，選擇其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語連珠的段落等等，剖析、咀嚼，讓學生動心、動情，使學生產生欲罷不能的閱讀興趣。通過多種教育、多種活動，讓學生感受到閱讀是自己生活的一部分、生命的一部分，實現(xiàn)主動探求。三、作文教學方法的生活化1生活化的作文指導教學在作文指導上，目前不少教師只是從概念到概念，從理論到理論來講什么選材要新穎，主題要鮮明，結構要嚴謹，事例要典型等等，講起來頭頭是道。至于如何才能新穎，卻又說不清楚，最多就是拿一篇課文中的范文或作文選中的佳作說說而且

9、。課文雖然也是一種范例，但畢竟離學生的實際太遙遠了，教師缺少親自寫作經驗，只能紙上談兵，不能現(xiàn)身說法，因而指導的力度有限。因此，可以采取下水作文和自由作文的方式，這樣作文指導的空泛無味就會大大減少，能夠體驗寫作中的甘苦，就能取得文章寫作中難以看到的鮮活經驗。從而提高教師自身語文能力、語文整體素質，同時提高作文指導的生動性、趣味性和實效性。2靈活多樣的作文寫作要求寫作過程應該是輕松愉快的，不必也無須給學生過多的束縛。我們往往要求學生寫多少多少字，限多少時間內完成，否則就怎樣怎樣。學生作文應當眼作家創(chuàng)作一樣，當行則行，當止則止，實在寫不出時不硬寫，不必一氣呵成。允許能力稍差的學生有停頓、間歇，亦可遲交、緩交（但要有針對性地幫助他們提高寫作速度，努力趕上，以便盡快地與大家同步）。這樣做的目的是讓學生感到沒有重壓，能輕松地作文。有時候，在寫作過程中，同學問還可以停筆討論、爭辯。寫作與話難并舉，這樣有