小石潭記二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第11頁(yè) 共11頁(yè)小石潭記二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。2、理清課文的思路構(gòu)造。3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。教學(xué)重點(diǎn)目的1、目的2教學(xué)難點(diǎn)目的1教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：3分鐘1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一那么新聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。備學(xué)生假如學(xué)生講得不好，老師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)假設(shè)不知如何說(shuō)起，老師要給予指點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1分鐘唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的黔之驢，同學(xué)們猜猜看，這位作家是

2、誰(shuí)？生答：柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的永州八記之一的小石潭記。板書課題。三、整體感知課文。備學(xué)生假如學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，老師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。解釋及翻譯。1學(xué)生自由朗讀課文。2檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。投影顯示：給以下字詞注音。A、篁竹清冽為坻B為嶼為嵁山甚佁然C俶爾翕忽差互D寂寥悄愴幽邃以下句子翻譯不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A、全石以為底：潭以整塊石頭底。B潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。C佁然不動(dòng)：魚影呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。D凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。四、教學(xué)目的完成過(guò)程。目的2備學(xué)生以下操作先由老師提出問(wèn)題，

3、學(xué)生獨(dú)立考慮并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。假如學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話，老師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有時(shí)機(jī)發(fā)表意見(jiàn)。1引導(dǎo)討論以下問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文答復(fù)。明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。小石潭的全貌是怎樣的？明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。游魚和潭水有什么特點(diǎn)？明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好似在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；突然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。作者是

4、怎樣描寫潭上景物的？明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理非常清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭流-潭中氣氛投影顯示2熟讀課文。五、小結(jié)：1分鐘請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。六、布置作業(yè)。1分鐘1熟讀并背誦全文。A2翻譯第二自然段。B3、掌握語(yǔ)文C七、說(shuō)課精要：文章技游覽的順序來(lái)寫，條理非常清楚，老師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。八、教學(xué)后記：第二課時(shí)

5、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。2、理解作者借景所寄喻的心情。教學(xué)重點(diǎn)目的1、目的2教學(xué)難點(diǎn)目的1教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：3分鐘1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。備學(xué)生假如學(xué)生講得不好，老師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)假設(shè)不知如何說(shuō)起，老師要給予指點(diǎn)。二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1分鐘上節(jié)課我們疏通了文意，理解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目的的完成

6、過(guò)程。1指名朗讀課文第一段。2、引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：備學(xué)生以下操作先由老師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立考慮并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。假如學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話，老師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有時(shí)機(jī)發(fā)表意見(jiàn)。第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔、聞、伐、取、見(jiàn)等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的寂寥無(wú)人、其境過(guò)清埋下伏筆。這一段寫景用了什么寫法？明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到

7、不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。板書或投影顯示：發(fā)現(xiàn)小潭篁竹水聲小潭青樹(shù)、翠蔓隔聞伐、取、見(jiàn)動(dòng)詞準(zhǔn)確移步換票的寫法3全班齊讀第一段。4點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。5討論以下問(wèn)題：第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？投影錄像：潭水、游魚畫面。明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)詳細(xì)景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石

8、頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些詳細(xì)東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫浸透了作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著明晰的魚影兒，這是靜止的畫面；突然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非?；顫姡@是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好似跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好似魚兒也

9、像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。板書或投影顯示：潭中景物潭水游魚、陽(yáng)光影子側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭6、全班齊讀第二自然段。7、指名朗讀第三自然段。8引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：備學(xué)生以下操作先由老師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立考慮并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。假如學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話，老師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有時(shí)機(jī)發(fā)表意見(jiàn)。第三自然段描寫小潭流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流

10、動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。如何理解小溪的明滅可見(jiàn)？明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以亮堂；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常準(zhǔn)確地寫出了作者所看到的特征。投影或板書顯示：小潭流溪身斗折蛇形明滅可見(jiàn)曲折、蜿蜒岸勢(shì)：犬牙差互-參差不齊比喻9自由朗讀第三自然段。10老師范讀第四自然段。11討論以下問(wèn)題：第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的風(fēng)光和氣氛，作者竭力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)

11、，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排斥、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。12文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂孤凄悲涼心境的反映-寓情于景13文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。四、總結(jié)全文。課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦的心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷