小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設(shè)計例文

1、第9頁 共9頁小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設(shè)計例文教學(xué)目的：圍繞安培搞科學(xué)研究非常專心這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文講了誰的故事？板書：安培2、誰來簡單介紹一下安培?句式訓(xùn)練：把安培一詞放于句中不同位置。安培是，他搞科學(xué)研究。叫安培，他搞科學(xué)研究。、課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。1學(xué)生自由讀第一小節(jié)2指名讀3怎樣讀好這句話？4相機圈出：法國著名物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心過渡：課文就舉了一件事來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！二、研讀文本，讀悟結(jié)合一通讀把握、感知文本、請小朋友默讀2-5節(jié)，說說你從哪些

2、地方可以體會到安培研究的專心，匯報交流。2、讀文給安培獻詞語，贊安培1我們再來讀一讀課文，找一找課文用哪一個成語來寫安培的專心的呢？2學(xué)生讀文考慮。3請學(xué)生找出詞語來贊美贊美安培。聚精會神二反復(fù)悟讀、體會文本1、以繼續(xù)為打破口，體會專心1師：我們先把成語聚精會神所在的句子畫出來，然后再來讀一讀這個句子。2指名讀：可是黑板還在向前挪動，安培不由自主地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會神地演算著。師：繼續(xù)是什么意思？接著以前的事情做3師：那么安培以前是怎樣聚精會神的呢？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會神的句子？然后準(zhǔn)備用朗讀把你的理解讀出來。2、交流讀書心得：板塊一：第二自然段考慮題目1、一讀：指名讀，結(jié)

3、合讀引導(dǎo)體會：1、聯(lián)絡(luò)生活談體會：第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，我們來說說自己平時在大街上見到的情景，并聯(lián)絡(luò)體驗說說自己在大街上會怎樣。2、引導(dǎo)拓展想象：此時，安培跟前經(jīng)過一輛華美的馬車，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不會打招呼？讀讀體會安培的專心考慮。2、二讀：比照讀，加深體會：大街的熱鬧與安培內(nèi)心的平靜形成鮮明的比照。指導(dǎo)讀出這一鮮明的比照。指名讀，齊讀。3、再自己讀讀第二小節(jié)，說說你從哪里體會到安培聚精會神的樣子。安培在街上漫步的時候還在考慮一道數(shù)學(xué)題，說明安培休息的時候腦子里還想著工作，他是個利用一切時間專心搞科學(xué)研究的人。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好似什

4、么也沒有看見，什么也沒有聽見，這么嘈雜的環(huán)境對他考慮題目來說一點影響都沒有，說明安培確實是個搞科學(xué)研究非常專心的人。4、誰喜歡做小演員，誰喜歡做小朗讀家?喜歡一樣學(xué)習(xí)方式的在小組內(nèi)自由組合，你能把安培這種專心考慮題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎?板塊二:學(xué)習(xí)第三自然段：演算題目。1、一讀：指名讀，讀后理解：1安培接下來會怎么做呢？默讀第三小節(jié)讀后交流：用先然后最后說一說2創(chuàng)設(shè)情境，理解心算、演算：安培沒有用筆和紙來算，在頭腦中默默地考慮，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是心算。平時我們做的口算就是心算。但后來他覺得題目太復(fù)雜，靠心算已不行了，需要找個地方計算才行。心算是計算的一種。安培多認(rèn)真呀

5、！誰想來讀讀？指名讀評價：你讀得很認(rèn)真。學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀。齊讀3引讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊黑板，好似特地為他準(zhǔn)備的。安培看到黑板心情怎樣？4看到這塊黑板，安培開心極了，他情不自禁地說：出示：太好了！終于有個地方可以計算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！安培一邊向黑板走去，一邊沖動地喊著：出示：太好了！他暗自快樂地說：興奮地說：脫口而出：欣喜假設(shè)狂：5師讀：出示：安培快樂地走過去，從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來。走過去、掏出、演算這一連串的動詞，動作多快呀！誰來讀這句話？指名讀安培真想馬上算出答案。誰來讀？指名讀讓我們通過朗讀來感受安培此時此刻快樂、沖動、著急的內(nèi)心世界

6、吧！齊讀2、二讀：比照讀，體會人物前后不同的心理感受。借助表情圖，體會人物著急、快樂時的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專心？你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎？小組合作匯報朗讀，其余學(xué)生評價：側(cè)重評價有沒有讀出安培的專心來。板塊三：第四自然段：演算題目1、還可以從哪里看出安培的專心？學(xué)生自由提出自己的見解：當(dāng)黑板動了，安培也不去想想這是怎么回事，繼續(xù)不知不覺地跟著走，說明他演算題目很專心。當(dāng)黑板動了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動，很好笑，但更說明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數(shù)學(xué)題。當(dāng)黑板動了，安培仍然邊跟著走，邊聚精會神地演算。2、指導(dǎo)朗讀1一讀：指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)體會：觀察彩

7、圖，體會人物內(nèi)心情感。理解聚精會神。當(dāng)黑板漸漸地向前移時，安培忙說：生答連黑板動了，他都沒發(fā)現(xiàn)。這就是聚精會神。生讀當(dāng)黑板繼續(xù)向前挪動時，安培生答他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)題，追著黑板演算。這就是聚精會神。生讀安培演算得太專心了，已經(jīng)忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是聚精會神。生讀如今你們就在聚精會神地上課，教師特別喜歡你們這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。2二讀：比照讀1、車動了，但是安培的專心演算不受影響。你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評？2、有感情地讀2-4小節(jié)3、出示句子：可是黑板還在向前挪動，安培不由自主地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會神地演算著。再次齊讀這句話4、用一句話夸夸安培安培，你！過渡：那么安培在此之后又是怎樣聚精會神的呢？5、學(xué)習(xí)第四板塊1默讀最后一小節(jié)，畫一畫寫安培聚精會神的句子。2指名交流3教師小結(jié)：對，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學(xué)研究非常專心。4讀后引導(dǎo)想象：望著遠(yuǎn)去的馬車，安培心里會想些什么？三、總結(jié)全文，贊美安培1、有感情地齊讀課文2、學(xué)習(xí)了課