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1、第3頁(yè) 共3頁(yè)物理研討交流材料九年級(jí)物理交流材料本學(xué)期以來(lái),我校為進(jìn)一步落實(shí)新課程改革理念,轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立了以學(xué)定教的目的,遵循“先學(xué)后教,先練后講,合作探究,競(jìng)爭(zhēng)展示,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 的原那么,形成了“學(xué)案引領(lǐng),自主學(xué)習(xí);組內(nèi)交流,完善學(xué)案;展示點(diǎn)評(píng),達(dá)成共識(shí);當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反應(yīng)?!钡乃沫h(huán)節(jié)教學(xué)形式。一、 備課改革 備課是上課的根底,上課是備課的真實(shí)再現(xiàn),教學(xué)過(guò)程中備課是一個(gè)至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié),有著不可替代的作用。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái),我們的備課由單打獨(dú)斗走向合作分享,實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主備人的集體備課形式。備課方式的轉(zhuǎn)變,使老師個(gè)人的考慮與學(xué)科團(tuán)隊(duì)的智慧有效整合
2、,不僅進(jìn)步了備課的質(zhì)量,而且讓課堂更加合適學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,大大進(jìn)步了課堂效率。二、 課堂改革 實(shí)行“雙平臺(tái)二自”的教學(xué)形式,學(xué)案教學(xué)結(jié)合白板多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,變知識(shí)學(xué)習(xí)為問(wèn)題導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生體會(huì)思維飛翔的樂(lè)趣,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生才能培養(yǎng)的奠基工程,先學(xué)后教的教學(xué)形式讓每一個(gè)學(xué)生擁有課堂參與的才能,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上獲得問(wèn)題發(fā)現(xiàn),問(wèn)題生成,問(wèn)題解決的才能。交流合作,小組學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力,突出了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感,進(jìn)而進(jìn)步了課堂效率。小組展示,讓課堂變得更生動(dòng)。展示讓學(xué)生
3、的考慮和行動(dòng)相結(jié)合,不斷體驗(yàn)到成功的喜悅,分享成功的快樂(lè)和做學(xué)習(xí)主人的自豪感、使命感,進(jìn)而樹(shù)立自信心,積蓄更豐厚的學(xué)習(xí)能量。當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反應(yīng),根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題,學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評(píng)價(jià),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目的的達(dá)成情況,老師最后進(jìn)展總結(jié)。三、 聽(tīng)課評(píng)課 聽(tīng)課與評(píng)課是常規(guī)的教學(xué)研究活動(dòng)形式,是老師們互相交流的重要途徑,本學(xué)期以來(lái),學(xué)校開(kāi)展了以教研組為單位的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),由校長(zhǎng)親自帶著大家聽(tīng)課,人人上示范課,每節(jié)課后大家都認(rèn)真評(píng)課,從教學(xué)目的,教學(xué)設(shè)計(jì),到學(xué)生活動(dòng),教學(xué)效果,老師素質(zhì)等認(rèn)真交流討論,通過(guò)聽(tīng)評(píng)課,促進(jìn)老師汲取別人經(jīng)歷,反思自己,通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程中同伴之間的互相交流,提升經(jīng)歷,豐富方法,促進(jìn)彼此教學(xué)理論活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)才能提升。當(dāng)然,我們?cè)诮虒W(xué)中還存在很多缺乏,希望
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