教師的職業(yè)素質(zhì)

1、第一節(jié)第一節(jié) 中學(xué)教育與教師的職責(zé)中學(xué)教育與教師的職責(zé)一、中學(xué)教育的地位和作用一、中學(xué)教育的地位和作用（一）從中學(xué)教育在我國(guó)學(xué)校教育體系中所處的位置來(lái)看； 高等教育中等教育初等教育學(xué)前教育一、中學(xué)教育的地位和作用一、中學(xué)教育的地位和作用（一）從中學(xué)教育在我國(guó)學(xué)校教育體系中所處的位置來(lái)看；（二）從中學(xué)教育在人的一生發(fā)展中的作用來(lái)看；（三）從中學(xué)教育對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所起的作用來(lái)看。二、中學(xué)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)二、中學(xué)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)（一）中學(xué)教育的性質(zhì)（一）中學(xué)教育的性質(zhì) 1、普通教育 2、義務(wù)教育（二）中學(xué)教育的特點(diǎn)（二）中學(xué)教育的特點(diǎn) 1、基礎(chǔ)性 為成為合格的勞動(dòng)者打基礎(chǔ) 為升入高一級(jí)學(xué)校

2、打基礎(chǔ) 為個(gè)人的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ) 2、全面性 3、多樣性三、中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與教師的職責(zé)三、中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與教師的職責(zé) 教育方針教育方針 教育目的教育目的 自上而下自上而下 培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)（一）我國(guó)的教育目的（一）我國(guó)的教育目的（二）中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)（二）中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)（三）中學(xué)教師的職責(zé)（三）中學(xué)教師的職責(zé)素質(zhì)教育的基本特征素質(zhì)教育的基本特征n面向全體面向全體n促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展n重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)n發(fā)展學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展發(fā)展學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展n著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展著眼于學(xué)生的終身可

3、持續(xù)發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 教師的職業(yè)素質(zhì)教師的職業(yè)素質(zhì)請(qǐng)說(shuō)出你心目中的請(qǐng)說(shuō)出你心目中的好教師應(yīng)具備的素質(zhì)？好教師應(yīng)具備的素質(zhì)？教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析高尚的職業(yè)道德素質(zhì)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)的教育理念科學(xué)的教育理念全面的教育能力全面的教育能力健康的身心素質(zhì)健康的身心素質(zhì)（鏈接）（鏈接）香港-掌握學(xué)科內(nèi)容知識(shí)掌握學(xué)科內(nèi)容知識(shí)-更新學(xué)科內(nèi)容知識(shí)及更新學(xué)科內(nèi)容知識(shí)及 探求新的學(xué)科知識(shí)探求新的學(xué)科知識(shí)-分享有關(guān)科目的教學(xué)方法分享有關(guān)科目的教學(xué)方法-掌握及應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容知識(shí)掌握及應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容知識(shí)-設(shè)計(jì)、落實(shí)及改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、落實(shí)及改進(jìn)課程-更新幾分享教學(xué)內(nèi)容知

4、識(shí)更新幾分享教學(xué)內(nèi)容知識(shí)-教學(xué)策略及技巧的知識(shí)與應(yīng)教學(xué)策略及技巧的知識(shí)與應(yīng)用用-善用教學(xué)語(yǔ)言能力善用教學(xué)語(yǔ)言能力-善用不同教學(xué)法及多媒體教善用不同教學(xué)法及多媒體教 學(xué)激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-研究及發(fā)揚(yáng)教學(xué)策略及技巧研究及發(fā)揚(yáng)教學(xué)策略及技巧-掌握評(píng)核學(xué)生方法及程序掌握評(píng)核學(xué)生方法及程序-使用學(xué)生平和結(jié)果使用學(xué)生平和結(jié)果-評(píng)估及檢討教學(xué)及學(xué)習(xí)計(jì)劃評(píng)估及檢討教學(xué)及學(xué)習(xí)計(jì)劃- -理解學(xué)生的不同需要理解學(xué)生的不同需要- -識(shí)別學(xué)生的不同需要及識(shí)別學(xué)生的不同需要及 提供資源提供資源- -與同事協(xié)作與同事協(xié)作- -掌握及應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容知掌握及應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容知識(shí)識(shí)- -設(shè)計(jì)、落實(shí)及改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、落實(shí)及改進(jìn)課程

5、- -更新及分享教學(xué)內(nèi)容知更新及分享教學(xué)內(nèi)容知識(shí)識(shí)- -為學(xué)生提供關(guān)注服務(wù)為學(xué)生提供關(guān)注服務(wù)- -與同事協(xié)作，提供關(guān)注與同事協(xié)作，提供關(guān)注服務(wù)服務(wù)- -參與及執(zhí)行多元的學(xué)習(xí)參與及執(zhí)行多元的學(xué)習(xí)計(jì)劃計(jì)劃- -策劃及組織多元的學(xué)習(xí)策劃及組織多元的學(xué)習(xí)計(jì)劃計(jì)劃- -關(guān)注學(xué)生的全人發(fā)展關(guān)注學(xué)生的全人發(fā)展- -配合學(xué)校的遠(yuǎn)景、使命、文化及校配合學(xué)校的遠(yuǎn)景、使命、文化及校風(fēng)風(fēng)- -實(shí)踐學(xué)校的理念、遠(yuǎn)景及使命實(shí)踐學(xué)校的理念、遠(yuǎn)景及使命- -營(yíng)造關(guān)懷和愉悅的校園氛圍營(yíng)造關(guān)懷和愉悅的校園氛圍- -檢視學(xué)校遠(yuǎn)景和使命、推廣學(xué)校文檢視學(xué)校遠(yuǎn)景和使命、推廣學(xué)校文化和形象化和形象- -了解學(xué)校目標(biāo)及政策了解學(xué)校目標(biāo)及政

6、策- -執(zhí)行學(xué)校政策、程序及措施執(zhí)行學(xué)校政策、程序及措施- -制定學(xué)校政策、檢討有關(guān)程序及措制定學(xué)校政策、檢討有關(guān)程序及措施，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展施，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展- -了解學(xué)生家庭背景了解學(xué)生家庭背景- -與家長(zhǎng)保持溝通與家長(zhǎng)保持溝通- -投入與家長(zhǎng)有關(guān)的活動(dòng)投入與家長(zhǎng)有關(guān)的活動(dòng)- -與家長(zhǎng)建立弧形，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與家長(zhǎng)建立弧形，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展- -了解社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校的影響了解社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校的影響- -回應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)變及相關(guān)的社會(huì)價(jià)值觀回應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)變及相關(guān)的社會(huì)價(jià)值觀- -與個(gè)別同事合作與個(gè)別同事合作- -與不同組別合作與不同組別合作- -在建制內(nèi)與不同組別在建制內(nèi)與不同組別協(xié)作協(xié)作- -與他人分享知識(shí)

7、及成與他人分享知識(shí)及成功經(jīng)驗(yàn)功經(jīng)驗(yàn)- -為教師專業(yè)發(fā)展做出為教師專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)- -了解教育政策了解教育政策- -回應(yīng)教育政策回應(yīng)教育政策- -善對(duì)教育政策做出貢善對(duì)教育政策做出貢獻(xiàn)獻(xiàn)- -與社會(huì)大眾保持互動(dòng)與社會(huì)大眾保持互動(dòng)關(guān)系關(guān)系- -參與有關(guān)教育的社區(qū)參與有關(guān)教育的社區(qū)服務(wù)及志愿工作服務(wù)及志愿工作新課程中教師的教學(xué)行為新課程中教師的教學(xué)行為表達(dá)表達(dá) 關(guān)注與傾聽(tīng)關(guān)注與傾聽(tīng)板書(shū)板書(shū) 反思與調(diào)整反思與調(diào)整組織組織 科研與技術(shù)科研與技術(shù)一、高尚的職業(yè)道德職業(yè)道德素質(zhì) 教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。 “有德有才”“有德無(wú)才”“有才無(wú)德”

8、從反面來(lái)審視教師的職業(yè)道德素質(zhì)的重要性： “教師，我為什么看不起你！” “教師暴力此起彼伏！” “9歲小學(xué)生挨了280鞭！” “華陰市優(yōu)秀女教師在學(xué)生臉上刺賊字！” “只因考試不及格，教師責(zé)令學(xué)生自抽耳光！” “連挨教師12記耳光，16歲學(xué)生就此身亡。” 歸來(lái)吧，師德！w “教師個(gè)人的一舉一動(dòng)、一言一行都要教師個(gè)人的一舉一動(dòng)、一言一行都要修養(yǎng)到無(wú)愧人師的地步！修養(yǎng)到無(wú)愧人師的地步！” 陶行知陶行知 八個(gè)方面的要求：八個(gè)方面的要求： 依法執(zhí)教、依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、治學(xué)、 團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、廉潔從教、為人為人師表師表。 中小學(xué)

9、教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 * 教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)（一）熱愛(ài)教育事業(yè)（二）熱愛(ài)學(xué)生（三）熱愛(ài)教師集體、尊重學(xué)生家長(zhǎng)（四）以身作則、為人師表（鏈接）（一）熱愛(ài)教育事業(yè)w希望工程代言人希望工程代言人w“大眼睛大眼睛”蘇明蘇明娟娟（二）熱愛(ài)學(xué)生（二）熱愛(ài)學(xué)生 師德的核心內(nèi)容師德的核心內(nèi)容w“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！?高震東高震東w正面例子：“請(qǐng)高舉你的右手！”w反面例子：“比懲罰更可怕的是精神虐待！” Eg：“畫(huà)地為牢”、“踢腳尖”、“抽嘴巴”（三）熱愛(ài)教師集體、尊重學(xué)生家長(zhǎng)（三）熱愛(ài)教師集體、尊重學(xué)生家長(zhǎng)w“人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工

10、程，是教師集體協(xié)作、家長(zhǎng)密切配合的共同教育的結(jié)果?！眞熱愛(ài)教師集體w尊重學(xué)生家長(zhǎng)二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)l系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)l堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)l廣博的科學(xué)文化知識(shí)廣博的科學(xué)文化知識(shí)三、科學(xué)的教育觀念三、科學(xué)的教育觀念l教育的價(jià)值觀教育的價(jià)值觀l學(xué)生觀學(xué)生觀l教學(xué)觀教學(xué)觀l教學(xué)質(zhì)量觀教學(xué)質(zhì)量觀教育價(jià)值觀教育價(jià)值觀這里主要探討的是基礎(chǔ)這里主要探討的是基礎(chǔ) 教育的價(jià)值觀教育的價(jià)值觀 教學(xué)觀念的變革主要體現(xiàn)在：教學(xué)觀念的變革主要體現(xiàn)在：w從重視教師的權(quán)威地位向重視學(xué)生的主體地位轉(zhuǎn)變；w從重視知識(shí)的存儲(chǔ)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；w從重視教師的教法向重

11、視學(xué)生的學(xué)法轉(zhuǎn)變；w從重視學(xué)生單一認(rèn)知發(fā)展向重視學(xué)生的身體、認(rèn)知和情意等全面而和諧的發(fā)展轉(zhuǎn)變；w從重視教學(xué)的結(jié)果向重視教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變；w從重視“傳授接受”式的教學(xué)向重視“探究發(fā)現(xiàn)”式的教學(xué)轉(zhuǎn)變。四、全面的教育能力四、全面的教育能力l教學(xué)能力教學(xué)能力l德育能力德育能力l運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力l組織管理能力組織管理能力l科研能力科研能力l語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)能力v對(duì)繁重的教學(xué)、緊張的工作、瑣碎的家務(wù)具有較強(qiáng)的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作v反應(yīng)敏捷、體格強(qiáng)壯、耳聰目明、聲音宏亮。v較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，能與現(xiàn)實(shí)保持平衡v有自知之明，正確對(duì)待自己，善于與人交往，理解、尊敬、信

12、任別人v情緒樂(lè)觀穩(wěn)定，心胸開(kāi)闊，能自尊自制v熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育工作，有追求成功的欲望v課程的設(shè)置和安排是爲(wèi)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐和培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)教師教育專業(yè)化訓(xùn)練或?qū)I(yè)化培養(yǎng)形成的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，必經(jīng)具有並體現(xiàn)著鮮明的與衆(zhòng)不同的專業(yè)特點(diǎn)。目的有二：v第一是，使從教者善於應(yīng)用“把人類的一切知識(shí)教給一切人的全部藝術(shù)”去傳授知識(shí)；v第二是能用這些理論指導(dǎo)自己的教學(xué)行爲(wèi)，按照規(guī)律辦事。v教師的文化視野包括傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化；民族文化與外域文化；物質(zhì)文化與精神文化等。v教學(xué)活動(dòng)的組織能力v教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)能力v教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力v教學(xué)結(jié)果的評(píng)估能力v教學(xué)班級(jí)的管理能力和教學(xué)研究能力。v教

13、學(xué)與研究是一種互動(dòng)。教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的繼承和傳遞。它應(yīng)有反復(fù)的再創(chuàng)和重組，應(yīng)能不斷地反思和改進(jìn)，應(yīng)能持續(xù)地創(chuàng)新和發(fā)展。v問(wèn)君哪得清如許，謂有源頭活水來(lái)。v教學(xué)的活水源頭就是研究v實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。v專業(yè)化教師教育的成效是由具體的教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化教師教育的成效是由具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)證明的。結(jié)果來(lái)證明的。v自古以來(lái)，對(duì)教師的教育境界有兩種主要的價(jià)值判定：經(jīng)師與人師。所謂經(jīng)師易得，人師難求即標(biāo)示了兩種教學(xué)境界的明顯區(qū)別。人師，指真正能夠爲(wèi)人師表的教師v學(xué)記裏所說(shuō)的“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然後可以爲(wèi)人師也”，即是人師的教學(xué)境界?！敖段窗l(fā)之謂豫；當(dāng)其可之謂

14、時(shí)；不淩節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然後禁，則桿格而不勝。時(shí)過(guò)然後學(xué)，則勤苦而難成。雜施而不孫，則壞亂而不脩。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。燕朋逆其師，燕辟?gòu)U其學(xué)。此六者，教之所由廢也”。v孟憲承編.中國(guó)古代教育文選M.人民教育出版社，1980.96.人師應(yīng)兼有著三種優(yōu)秀的品質(zhì)v他（她）應(yīng)是一個(gè)具有高度自尊的人；v他（她）是一個(gè)善於尊重他人的人；v他（她）是一個(gè)值得別人尊重的人。v反映在教育現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的人師，其能夠呈現(xiàn)的教學(xué)境界是：v他（她）能夠教人以道義：包括理想之包括理想之道義，信念之道義，思想之道義，修養(yǎng)道義，信念之道義，思想之道義，修養(yǎng)之道義，生

15、活之道義。之道義，生活之道義。他（她）能夠教人以知識(shí)：教學(xué)中傳授的知識(shí)應(yīng)該v能夠解決一些問(wèn)題，v能夠提出一些問(wèn)題，v能夠遺留一些問(wèn)題。 他（她）能夠教人以智慧：v一位偉大的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)，“教育不是把一隻水桶注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰?！眝智慧表現(xiàn)爲(wèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。v智慧體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程之中。他（她）能夠教人以發(fā)展： 教師能夠在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常自覺(jué)地激勵(lì)學(xué)生形成v中小學(xué)教師專業(yè)化水平提高的一個(gè)重要中小學(xué)教師專業(yè)化水平提高的一個(gè)重要標(biāo)志是，形成較為完善的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)標(biāo)志是，形成較為完善的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革需要的中小學(xué)教師新的素展和教育改革需要的中小學(xué)教師

16、新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是。 v底部寬厚意指，具有寬廣而廣博的文化知識(shí)v中部堅(jiān)挺意指，具有扎實(shí)的“從師任教”的基本功和雄厚的學(xué)科專業(yè)功底v頂部開(kāi)放意指，具有開(kāi)放的心態(tài)和良好的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，能在一定程度上及時(shí)吸收新知、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。 v所謂結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)化，是指隨著時(shí)代的發(fā)展，所謂結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)化，是指隨著時(shí)代的發(fā)展，中小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)越來(lái)越呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的中小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)越來(lái)越呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的趨勢(shì)趨勢(shì) 中小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)越來(lái)越中小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)越來(lái)越呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的趨勢(shì)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的趨勢(shì) v底部寬厚底部寬厚-與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)不斷綜合化，知識(shí)面不斷拓寬與

17、時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)不斷綜合化，知識(shí)面不斷拓寬v中部堅(jiān)挺中部堅(jiān)挺-“兩條腿都要硬兩條腿都要硬”, “從師任教從師任教”的基本功悄悄地發(fā)生變化的基本功悄悄地發(fā)生變化 T T字形演變成字形演變成+ +字形字形 v頂部開(kāi)放頂部開(kāi)放-逐步演變?yōu)橹鸩窖葑優(yōu)椤熬哂虚_(kāi)放的心態(tài)、自覺(jué)的反思意識(shí)和能力，以及良具有開(kāi)放的心態(tài)、自覺(jué)的反思意識(shí)和能力，以及良好好 的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力” v所謂機(jī)制的良性化，是指教師在職教育制度所謂機(jī)制的良性化，是指教師在職教育制度的健全和良性運(yùn)轉(zhuǎn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)得到根本的健全和良性運(yùn)轉(zhuǎn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)得到根本保障，職前教育、職后教育能夠一體化運(yùn)轉(zhuǎn)。保障，職前教育、職后教育

18、能夠一體化運(yùn)轉(zhuǎn)。在目前的條件下，進(jìn)修、培訓(xùn)課程的系統(tǒng)安在目前的條件下，進(jìn)修、培訓(xùn)課程的系統(tǒng)安排是中國(guó)大陸教師在職教育機(jī)制的良性化的排是中國(guó)大陸教師在職教育機(jī)制的良性化的一種體現(xiàn)。一種體現(xiàn)。 v教師個(gè)人反思意識(shí)，即教師反思的自覺(jué)意識(shí)。教師個(gè)人反思意識(shí)，即教師反思的自覺(jué)意識(shí)。其中，關(guān)于教師反思的含義，筆者贊同張立其中，關(guān)于教師反思的含義，筆者贊同張立昌昌3的觀點(diǎn)，即所謂教師反思，是指教師在的觀點(diǎn)，即所謂教師反思，是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的之依據(jù)的“異位異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。 中部堅(jiān)挺 老師應(yīng)具備的四大教育素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱。v教育思想教的方向 (知不知道“教”)v教育智慧教的本領(lǐng) (能不能夠“教”)v專業(yè)精神教的動(dòng)力 (愿不愿意“教”)v專業(yè)人格教的背景 (教得好不好)v1、中學(xué)教育從性質(zhì)上講屬于普通教育。中學(xué)教育的目的是培養(yǎng)合格的國(guó)家公民，對(duì)學(xué)生施行的是公民素質(zhì)教育，教育內(nèi)容主要是一般的、有廣泛適用性的科學(xué)文化知識(shí)。v2、中學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性和多樣性的特點(diǎn)。v3、教師的根本職責(zé)