SystematicPlanningfortheUseofMedia

1、Systematic Planning for the Use of MediaBy Dr. Wenrong Timothy TsayMarch 22, 20081ASSURE modelAnalyzeLearnersStateObjectivesSelect MediaAnd MaterialsUtilizeMaterialsRequireLearnerPerformanceEvaluate/Revise1234562Step 1: Analyze LearnerGeneral CharacteristicsSpecific Entry Competencies3Step 2: State

2、ObjectivesThe ABCDs of well-stated objectivesClassification of objectives1. the cognitive domain2. the affective domain3. the motor skill domain4. types of interpersonal skills learning4Step 3: Select Media and MaterialsChoosing a media formatObtaining specific materialsSelecting available materials

3、Modifying available materialsDesigning new materials5Step 4: Utilize MaterialsPreview the materialsPractice the presentationPrepare the environmentPrepare the audiencePresent the material6Step 5: Require Learner PerformanceProvide opportunities for learners to practice the capability being taught.Pa

4、rticipation in the learning process by the learner enhances learning.Effective learning demands active manipulation of information by learners.The most effective learning situations are those that require learner performance of activities that build toward the objective.7Step 6: Evaluate/ReviseEvalu

5、ation of learner achievementEvaluation of media and methodsEvaluation of the instructional procesRevision8Step 1 A分析學習者特徵(Analyze Learners)學習者可以是學生，也可能是培訓者，社會成人學習者。（1）學習者一般特性：所謂學習者的一般特徵是指他們的年齡、年級、工作類型、職務類別、宗教信仰、文化程度、社會經(jīng)濟背景等因素。（2）學習者的起點能力：是學習者在從事一定的學習任務之前已經(jīng)具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識、態(tài)度水準。（3）學習風格：影響我們如何

6、感知不同刺激的心理特徵，如知覺的偏好和強度、資訊處理的習慣、動機的因素等。9Step 2 S陳述學習目標(State Objectives)在一定意義上可以把目標看作教師和學習者之間某種契約，規(guī)定了教師和學生在學習過程中各自的活動、職責，學習目標確定後有利於選擇合適的媒體和技術，確定合適的評價方案。需要強調的是目標是學習者應該達到的目標而不是教師課堂教學中計畫實施的目標，是關於學習結果達到的描述而不是怎樣達到的描述。ASSURE模式採用了由心理學家Robert Mager提出ABCD目標描述法，即行為主體Audience、行為Behavior、行為條件Condition、行為的程度Degree

7、，並強調了目標描述的精確程度和需要花費的時間也是值得考慮的因素。10Step 3 S選擇方法、媒體和材料（Select Methods, Media and Materials）經(jīng)過學習者分析確定了當前的知識技能水準，找到了學習 (教學)的起點，而學習目標的闡明則是明確教學要達到的終點。第三階段的工作是如何設計教學從起點到達終點。這一過程包括三個步驟：確定實現(xiàn)特定任務的教學方法、選擇適合該方法的媒體類型、選擇/修改/開發(fā)特定的媒體資源。11Step 4 U運用媒體與材料（Utilize Materials）ASSURE模式不僅僅重視媒體和材料的選擇，更加重視對它們的運用。這裏的應用層面更多的是

8、從教師準備教學的角度論述的。隨著媒體材料的日漸豐富，教學材料的應用正在從以教為中心逐漸向以學為中心轉移。ASSURE模式提出5P法，即預覽學習資源、準備學習資源、準備學習環(huán)境、準備學習者、提供學習體驗5個環(huán)節(jié)。12Step 5 R要求學習者參與（Require Learner Participation）課堂教學實施過程中，學習者的主動參與是教學過程中不可或缺的部分，有效的學習應是教學者讓學習者產生注意和反應並給予回饋?；仞伩梢詠碜詫W生自身、印刷資料或者學習夥伴。小組討論、隨堂測驗、形成性練習能夠提供有效的練習和回饋。ASSURE模式認為最有效的回饋是人際回饋，進行面對面的交流。13Step

9、6 E評估和修訂 (Evaluate and Revise)ASSURE模式的最後一步是評估和修訂。評估是檢查教學的目標是否達到，修訂則是為了進一步提高，並給以後的教學積累經(jīng)驗。因此在每次教學完成後，不可忽視對教學效果的評估。而評估資訊最重要的來源是學習者的反映，因此需要針對教學的全過程回答下列向題：學習者是否達到了教學目標？所採用的教學方法和教學媒體是否能夠幫助學習者學習？是否所有的學生都能適當?shù)厥褂媒虒W素材？14結論(Conclusion)教學設計模式本身並不能自動保證經(jīng)過該模式設計的教學的有效性，因為不同的模式關注的重點不同，對教學中的要素的處理方式也不同。真正的教學過程是半結構化的，教學過程的可變性和多變性，教學情景的異常豐富性，學習者個體的巨大差異性，這些都將影響著最後的教學效果。但是選擇合適的模式卻有利於