2022年學(xué)校語文次北固山下教案優(yōu)秀合集

1、第25頁 共25頁2022年學(xué)校語文次北固山下教案優(yōu)秀-合集2022年學(xué)校語文次北固山下教案優(yōu)秀_合集 次北固山下是這首詩描繪了詩人在北固山下?？繒r(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感慨。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。以下是我整理的學(xué)校語文次北固山下教案，盼望可以供給給大家進(jìn)展參考和借鑒。學(xué)校語文次北固山下教案_一 教學(xué)目的 1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的哲理意義。2、體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。3、連續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn) 1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程

2、一、導(dǎo)入 “詩以言志”,確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望，由于全部的人都必需吟唱詩經(jīng)中的詩句來和對(duì)方溝通。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就始終是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要表達(dá)于詩句所包含的哲理意義上了。我們學(xué)校早已學(xué)過的登鸛雀樓就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽等。文字：登鸛雀樓“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！?誰來說說這首詩所包含的哲理含義? 同學(xué)發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，假設(shè)一個(gè)人想要看得

3、更遠(yuǎn)，那么他必需要站得更高。今日我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深入哲理的詩。(幻燈片2:次被孤山下的封面。文字：次北固山下王灣 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí) 在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先理解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前消失的較少格律限制的詩體叫古體詩。如觀滄海。而把唐朝新消失的律詩、絕句叫近體詩。如錢塘湖春行就是律詩，登鸛雀樓就是絕句。律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩

4、的格律規(guī)定有三(錢塘湖春行中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必需兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！? 以次北固山下為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：) 首聯(lián)：(1)客路青山外， (2)行舟綠水前。頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊， (4)風(fēng)正一帆懸。-對(duì)偶聯(lián) 頸聯(lián)：(5)海日生殘夜， (6)江春入舊年。-對(duì)偶聯(lián) 尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)? (8)歸雁洛陽邊。三、鑒賞詩句 1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。同學(xué)發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來放眼

5、山川的寬闊和博大的胸襟。2、假設(shè)說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有表達(dá)? 分析p ：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行，四周是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。3、此聯(lián)寫的是什么?古來許多人贊揚(yáng)這兩句詩氣概逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣? 分析p ：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好似與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，

6、可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是由于此地的長江正是平野開闊、大江直流、一帆風(fēng)順的時(shí)候。4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，好似表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)絡(luò)? 分析p ：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡潔的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，或許你就能理解了。假設(shè)我們將這兩句詩所表現(xiàn)的風(fēng)光看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：由于“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條程度面，而這就是這副畫中的主體-“面”,它幾乎占據(jù)了畫面的絕大局部(幻燈片4,文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！眻D片：消失江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁

7、舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4:消失懸著的帆)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無消息，更加覺得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢? 5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩終究蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢? 分析p ：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升

8、起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年?！??！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆忙不行待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、季節(jié)之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事準(zhǔn)確，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、主動(dòng)、向上的藝術(shù)鼓舞力氣。6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)? 分析p ：此聯(lián)既是最終一聯(lián)，那么必需既總結(jié)全詩，照應(yīng)開頭，又必需要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正拂過晴空，雁

9、兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！?詩人想起了“雁足傳書”的傳奇，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都覆蓋在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。四、總結(jié) 這是一首情景交融，哲理深入的好詩，在這堂課的最終，讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面消失，背景音樂是隕的樂曲) 課后習(xí)題 抄寫并背誦古詩。學(xué)校語文次北固山下教案_二 教學(xué)目的：1.把握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課 王灣，洛陽人，一個(gè)

10、生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍袢瘴覀內(nèi)杂浀盟拿?，就是由于他寫下了次北固山下這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。(二)朗讀明義 1.同學(xué)自由朗讀。2.聽教師范讀。3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。次/北固山下 客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。4.參照說明，同桌互譯詩句。(教師巡察，關(guān)心同學(xué)解決疑難) 投影：次：住宿，此指?？?，途中臨時(shí)停宿。北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江?？吐罚?dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。青山：指北固山。行舟：乘船前行。綠水:

11、長江。前：向前航行。潮平：指潮與岸齊，因此兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。舊年：未盡的一年。相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳奇。鄉(xiāng)書：家書(家信)，指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。5.請(qǐng)一位同學(xué)講解并描繪詩歌內(nèi)容。(原意保持不變，但允許想象加工) (三)感悟抒情 1.氣氛創(chuàng)設(shè)：古時(shí)交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)

12、生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎? (如李白的靜夜思、王安石的泊船瓜州等) 2.次北固山下這首詩哪一句挺直抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎? 明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！蓖χ笔闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。3.前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由? 設(shè)想：分小組溝通各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講解并描繪。以鼓舞為主，敬重同學(xué)的生活閱歷世界、多元理解和獨(dú)特感受。參考理解：客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長

13、江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生親密關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，如同畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，明顯這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得顏色光明，意境優(yōu)美。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”

14、“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，說明積雪已漸漸溶化，因集合了千山萬壑雪化之水，長江的水量漸漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水_一片船帆高高掛起，其次參照物的切入，使得長江兩岸的間隔 愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果照應(yīng)，一是勾畫出壯麗的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的奇妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精致，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙 海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就

15、是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯麗景象與新舊相接的時(shí)間荏苒描繪的傳神入化，給人開發(fā)出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值钠浯蚊钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲€在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思

16、歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停靠”講，此聯(lián)剛好寫其次日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫心情陡轉(zhuǎn)，眼前風(fēng)光使鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”的無奈心情便很自然的產(chǎn)生。4.最終一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的? (同學(xué)各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用

17、了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿) (四)拓展達(dá)理 1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，很多的鄉(xiāng)愁陪伴著很多的詩人，同時(shí)很多的詩人制造了很多的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)事實(shí)上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書還選錄了這樣一首詩，是王建的十五夜望月，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。投影：十五夜望月 王建 中庭地白樹棲鴉， 冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望， 不知秋思落誰家。詩的內(nèi)容表述：月光照耀在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲漸漸消停下來，它們最終適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。由于夜深，秋露打濕庭中桂花

18、。明月當(dāng)空，莫非只有詩人獨(dú)拘謹(jǐn)那里凝神注望嗎?普天之下，有誰不在低回賞月，神馳意遠(yuǎn)呢?不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰的一邊。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉醉在清美的意境之中?！皹錀f”，主要應(yīng)當(dāng)十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。由于即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開頭的驚惶吵鬧(周邦彥蝶戀花詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境)到最終的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又襯托了月夜的安靜?！袄渎稛o聲濕桂花”

19、。這是暗寫詩人望月，正是全篇點(diǎn)題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰視明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹吧?這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。你看他選取“無聲”二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕快無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字;第三句才明點(diǎn)望月，而且推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同

20、的。詩人悵然于家人離散，因此由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必定是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時(shí)候，詩人卻并不采納正面抒情的方式，挺直傾訴自己的思念之切;而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰的一邊(“誰家”，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實(shí)義)。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉淺薄。好似秋思唯詩人獨(dú)有，別人盡管也在望月，卻并無秋思可言。這真是無理之極，然而愈顯出詩人情癡，手法確實(shí)高妙。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的

21、語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠閑不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得特別委婉動(dòng)人。自由問答：你是如何認(rèn)識(shí)中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的? 理解參考：古代由于交通和通訊的不便利，出外做官或他鄉(xiāng)玩耍，往往需要很長的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友誼和愛情一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友誼，是改變了的愛情。這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永久的情感體

22、驗(yàn)，同時(shí)也靠著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌的一道漂亮風(fēng)景線。2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今日之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了 、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順當(dāng)“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃? 如今我想讓大家先欣賞一首詩人余光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做鄉(xiāng)愁投影：鄉(xiāng)愁 于光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來呵 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親呵在里頭 而如今 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 (插播余光中的鄉(xiāng)愁朗讀) 奇妙地借用“間隔 ”

23、讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體會(huì)出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。由于本詩真剛要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是一腔的悲壯愛國情懷。假設(shè)沒有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;假設(shè)沒有“間隔 ”我們便無法體會(huì)到“鄉(xiāng)愁”的真諦。鄉(xiāng)愁詩美，鄉(xiāng)愁中的“間隔 ”使得“鄉(xiāng)愁”更美。商量：信息_中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎? 教師的理解：熱愛家鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的家鄉(xiāng)，作為祖國的一局部，作為地球的一局部，她的形象尤其難以忘記。鄉(xiāng)愁照舊存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不

24、像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和深沉，作為現(xiàn)代信息_中的一員，我覺得應(yīng)當(dāng)要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加漂亮，更加博大，更加宏偉。(五)背誦體會(huì) 自由朗讀背誦。(六)拓展作業(yè) 課外找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。學(xué)校語文次北固山下教案_三 教材簡析：次北固山下是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受贊揚(yáng)的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停靠時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感慨。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情

25、。教學(xué)設(shè)想：以同學(xué)誦讀為根底，通過對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義-感悟抒情-拓展達(dá)理-背誦 體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓同學(xué)理解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。教學(xué)目的：1.把握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課 王灣是洛陽人，于先天元年，即公元7_年，也就是杜甫誕生那年中了進(jìn)士。他曾往來于如今的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩次北固山下。王灣是一個(gè)生卒年

26、不詳?shù)奶瞥娙?，今日我們還記得他的名字，就是由于他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。(二)朗讀明義 1.同學(xué)自由朗讀。2.聽教師范讀。3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。(供給舒緩背景音樂：馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲) 次/北固山下 客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。4.參照說明，同桌互譯詩句。(教師巡察，關(guān)心同學(xué)解決疑難) 投影：客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。潮平，指潮與岸齊，因此兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以

27、帆是懸掛之形。殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。5.請(qǐng)一位同學(xué)講解并描繪詩歌內(nèi)容。(原意保持不變，但允許想象加工) (三)感悟抒情 1.氣氛創(chuàng)設(shè)：古時(shí)交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎? (如李白的靜夜詩、王安石的泊船瓜州等) 播放：欣賞配樂朗讀詩flash動(dòng)畫靜夜詩。2.次北固山下這首詩哪一句挺直抒情?哪些句子屬

28、于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎? 明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！蓖χ笔闱?，其 他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。3.前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由? 設(shè)想：分小組溝通各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講解并描繪。以鼓舞為主，敬重同學(xué)的生活閱歷世界、多元理解和獨(dú)特感受。參考理解：客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生親密關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，如同畫家作畫以前

29、在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，明顯這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得顏色光明，意境優(yōu)美。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，說明積雪已漸漸溶化，因集合了千山萬壑雪化之水，長江的水量漸漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水_一片船帆高高掛起，其次參照物

30、的切入，使得長江兩岸的間隔 愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果照應(yīng)，一是勾畫出壯麗的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的奇妙過渡。江春悄悄闖入舊年 ，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精致，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙 海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更 替的壯麗景象與新舊相接的時(shí)間荏苒描繪的傳神入化，給人開發(fā)出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍?/p>

31、字的其次妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向 東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲€在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地

32、心情的景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停 泊” 講，此聯(lián)剛好寫其次日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫心情陡轉(zhuǎn)，眼前風(fēng)光使鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”的無奈心情便很自然的產(chǎn)生。4.最終一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的? (同學(xué)各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿) (四)拓展達(dá)理 1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，很多的鄉(xiāng)愁陪伴著很多的詩人，同時(shí)很多的詩人制造了很多的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的

33、情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)事實(shí)上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七班級(jí)下冊(cè)里，還推舉了這樣一首詩，是李白的春夜洛城聞笛，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。投影：春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲， 散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情。詩的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)安靜下來了，千家萬戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢。然而就在這個(gè)萬籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開頭，詩人并沒有留意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是漸漸地細(xì)聽，這凄清動(dòng)聽的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越來越明晰了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的折楊柳呀!詩人自己的心情便不由自主地被折楊柳的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了深思，是誰人在這連空氣中都蘊(yùn)含 著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀!這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛