雙減背景下加強管理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

1、雙減背景下加強管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計海淀區(qū)以推動高質(zhì)量發(fā)展為目標，以改革創(chuàng)新為動力，以促進學生全面健康發(fā)展為著眼點，遵循規(guī)律，加強管理，優(yōu)化設(shè)計，重點突破，加快建設(shè)具有海淀品質(zhì)、海淀特色的高質(zhì)量教育體系，建成更高水平的現(xiàn)代化教育強區(qū)。基于“雙減”要求，區(qū)域力求通過加強學校教育管理，提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施，減輕學生的課業(yè)負擔，提升學生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建良好教育生態(tài)。一、素養(yǎng)導向育人為本在踐行減負提質(zhì)的過程中，海淀區(qū)堅持立德樹人，落實“五育”融合，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮作業(yè)育人價值，通過科學合理的有效作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣，促進學生全面發(fā)展。指導教師

2、作業(yè)設(shè)計要以提升學科核心素養(yǎng)為目標,關(guān)聯(lián)真實情境，設(shè)計多種類型的作業(yè)，促進學生形成適合個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。海淀區(qū)本著育人為本、素養(yǎng)導向、問題解決、區(qū)校統(tǒng)籌的原則，基于近十年的研究與實踐成果，制定了海淀區(qū)義務教育階段學科作業(yè)設(shè)計與實施指導意見（以下簡稱意見），以制度為區(qū)域發(fā)展的導航，促進教育管理規(guī)范提質(zhì)，引領(lǐng)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施，為學生全面健康成長賦能。二、標準引領(lǐng)專業(yè)跟進海淀區(qū)作業(yè)的深度變革與實踐，以單元設(shè)計為特色，以作業(yè)模板輔助為支撐，以區(qū)域教研為專業(yè)指導，引領(lǐng)教師基于課程標準，根據(jù)學生的實際水平，設(shè)計單元作業(yè)，明確單元作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型、作業(yè)頻次、難

3、度結(jié)構(gòu)、預估時長等；基于學習目標，緊扣核心內(nèi)容，精選作業(yè)內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題；從學段特點、學科特點及學生實際出發(fā)，豐富作業(yè)類型，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)，提升作業(yè)實效；嚴控作業(yè)總量,重視作業(yè)批改，加強作業(yè)批改的及時反饋與針對性指導，對課時作業(yè)持續(xù)跟蹤反饋，指導學生加強過程反思；對作業(yè)設(shè)計、實施、反饋等環(huán)節(jié)加強過程監(jiān)督與管理，形成學生反饋機制、定期研討機制、關(guān)鍵問題專項突破機制和學科統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，建立作業(yè)公示制度、作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度；注重作業(yè)研究與改進，對作業(yè)的目標設(shè)計、內(nèi)容優(yōu)化、作業(yè)形式、評價反饋等難點開展系列研究，將作業(yè)研究與備

4、課組常規(guī)教研相融合，將學科教學與作業(yè)設(shè)計相融合，將課堂學習與課后實踐相融合，持續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施。三、激勵創(chuàng)新共享眾籌海淀區(qū)按照難點問題集中攻關(guān)、熱點問題共享眾籌的理念，組織每個學段的系列共享論壇。例如，通過作業(yè)管理經(jīng)驗談、作業(yè)工作坊特色談、學區(qū)作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新談等系列活動，助力學校不斷完善作業(yè)管理制度，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和實施，減輕學生作業(yè)負擔，讓作業(yè)真正成為學生成長的“助推器”，并形成很多典型的學校作業(yè)實踐特色。1.基于“童心教育”理念，創(chuàng)新“兩格作業(yè)紙”首師大附小結(jié)合學?！巴慕逃崩砟?，對作業(yè)進行精準管理。首先，建立作業(yè)管理機制，從學校層面提出明確要求，責任層層壓實，最終落實到每一位教師。其次

5、，進行作業(yè)統(tǒng)籌，對留作業(yè)、統(tǒng)作業(yè)、判作業(yè)、問作業(yè)、改作業(yè)等每個環(huán)節(jié)都給出具體的操作指導。在布置作業(yè)前，教師要結(jié)合教學內(nèi)容完成作業(yè)設(shè)計表，緊緊圍繞教學目標，思考核心素養(yǎng)、知識類型、完成時間以及對應的具體題目和評價標準，讓作業(yè)的內(nèi)容更加科學，體現(xiàn)“教、學、評”一致性。特別提出“兩格作業(yè)紙”，一格是必做題，注重基礎(chǔ)知識、基本技能的落實，二格是選做題，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，既照顧到全體學生，又為學有余力的學生提供了發(fā)展空間。2.整合課程，創(chuàng)新設(shè)計，推出跨學科主題式作業(yè)北師大實驗小學優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計和實施，重點注重日常主題作業(yè),不斷探索創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計。主題式作業(yè)的設(shè)計需要教師具有整合課程、創(chuàng)新設(shè)計的能力

6、，還要從注重學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展、未來發(fā)展的方向去考慮。學校跨學科教師聽評課制度、學科組內(nèi)集體教研制度和跨學科年級大組“整合”集體備課，為主題式作業(yè)的設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。例如，“旅行中的故事”主題式作業(yè)：語文學科要求以日記的形式記錄旅行的經(jīng)歷、風俗文化、游覽感受；數(shù)學學科要求記錄暑假一段旅行中每天的行程、消費，做成條形統(tǒng)計圖，并進行簡單的分析及思考；英語學科要求用學過的英語知識為假期旅行制訂一個詳細計劃;音樂學科、科學學科、美術(shù)學科也都提出了學科的具體要求。3.發(fā)展學生核心素養(yǎng)，探索多種創(chuàng)新型作業(yè)海淀實驗中學開展了“以減負提質(zhì)為目標的多樣化作業(yè)設(shè)計”的探索與嘗試。在減輕學生學習負擔的前提下，在傳統(tǒng)作業(yè)鞏固、反饋、調(diào)控教學效果的功能的基礎(chǔ)上，通過更豐富的作業(yè)形式、更靈活的時限、更開放的提問與評價方式，實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的提升。例如，數(shù)學學科設(shè)計了多種創(chuàng)新型作業(yè)。一類是數(shù)學閱讀與觀影類作業(yè)，通過此類作業(yè)設(shè)計激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣；一類是數(shù)學實踐類作業(yè)，包括創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)；還有一類是數(shù)學情境類及項目任務式作業(yè)，引導學生把數(shù)學放到人類社會發(fā)展的大背景下去看待和研究，讓學生的分析與綜合、概括與抽象、推理與論證能力在數(shù)學的視角下得以整合、使用、提升