《閣夜》ppt課件杜甫（基礎教育）

1、 閣 夜 杜甫1教育課 寫作背景 作者相關 作品賞析 2教育課 這首詩是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作。當時西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先后死去。感時憶舊，他寫了這首詩，表現出異常沉重的心情。 3教育課 杜甫，字子美，自號少陵野老.杜少陵等，盛唐現實主義詩人，代表作“三吏”(新安吏石壕吏潼關吏)“三別”(新婚別垂老別無家別）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被尊稱為“詩圣”。 其以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格，而以沉郁為

2、主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。 同李白被后人稱為“李杜”。4教育課杜甫5教育課6教育課7教育課8教育課9教育課10教育課11教育課12教育課13教育課14教育課15教育課16教育課17教育課據說：最近，杜甫很忙18教育課19教育課20教育課21教育課22教育課23教育課24教育課做詩人難，做現實主義詩人難 做一位偉大的現實主義詩人，更難。讓我們尊重詩人吧！25教育課閣夜的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內容看，是一首抒情詩。律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩26教育課歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄歲暮：指冬季。明寫時序，暗含自己已屆暮年

3、之意，有韶光易逝人生短暫之感，稍稍流露出凄苦的心境。催：這一動詞，逼真地寫出衰年歲暮，久客不歸，使人覺得光陰荏苒，歲月相催。短景：指冬天日短。此處深意是說光陰苦短。天涯：指夔（kui）州，又有淪落天涯，萬里飄泊之意。宵：這里指黎明前，暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為下文寫聽到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊。27教育課歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄 嚴冬歲末，白晝很短，日落月升仿佛催促著白天匆匆而過。 大雪初霽，皚皚白雪在月光的輝映下，使山城夔州的冬夜更顯凄清寂靜。借詩人所處的外部環(huán)境的敘寫，傳達出垂老飄零的深沉悲慨。 寫實景而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛筆調。 作者描繪了一幅寒冷孤寂的圖景 時光飛逝

4、 人生短促 客居天涯的凄寒28教育課 首聯點明寫作時間，環(huán)境，借雪夜初霽之景，烘托出詩人凄苦悲涼的心境。這一聯寫實景，而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛的筆調。 29教育課首聯中哪些字詞用得妙？試分析看看？“催” ： 逼真的寫出衰年歲暮，久客不歸， 使人覺得光陰荏苒，歲月相催?！疤煅摹保杭戎纲缰?，又有淪落天涯之意?！岸叹啊保憾烊斩桃归L，所以“短景”，而此處深意是說光陰苦短。30教育課五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖鼓角：古代軍中用以報時和發(fā)號施令的鼓聲，號角。五更：古時將一夜分為五更，及接近天明了。此時，愁人不寐，那鼓角之聲更顯得悲壯感人。從側面烘托出兵革未息，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁的氣氛。天上星河雖

5、然壯觀無比，但映照于峽江時，因湍急的江流，而呈現出破碎，搖曳不定的景象，這似乎與詩人風飄雨搖的人生，時局的紛亂有些相似。31教育課五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。 五更時聽到戰(zhàn)鼓號角，起伏悲壯； 倒映在三峽水中的星影搖曳不定。 32教育課五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖 頷聯的妙處在于氣象雄渾。拂曉之前，五更時分，軍營里悲壯的戰(zhàn)鼓聲和號角聲穿越寂靜的山谷在夜空中回蕩，峽江中星空的倒影隨著波浪搖擺。前句寫聽覺，后句寫視覺，具有穿透力的鼓角聲和峽江星河壯闊的波動使西閣的夜顯得這樣驚心動魄。上句明寫鼓角之聲，暗寫軍營和戰(zhàn)爭，透露出悲慘的戰(zhàn)爭現實；下句寫壯美的三峽夜景，詩人將三者巧妙地放在一起，組成一幅

6、開闊壯觀，雄渾蒼涼的圖景，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。 形象鮮明，音律鏗鏘，從聽覺和視覺兩個方面，寓情于景，借眼前雄渾壯麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。33教育課 這兩句詩還有豐富的言外之意。以“五更鼓角”暗寫戰(zhàn)爭，以“星河動搖”暗寫星空，已屬言外之意了?！肮慕锹暠瘔选庇枚[衡事，“星河影動搖”用漢武帝問景象事，更是意中有深意。悲壯之聲暗指百姓情緒，正所謂“亂世之音怨以怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困”。星河動搖暗含百姓勞苦，所謂天人感應。這兩句讀起來音韻鏗鏘，頗有悲壯之感。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖34教育課 當時安史之亂已平定數年，各地仍時有戰(zhàn)事，“五更”即接近天明，鼓角之聲悲壯響起

7、，從側面烘托出兵戈未息，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁的氣氛 天上星河雖壯觀無比，但映照于峽江時，因湍急的江流而顯得支離破碎，搖曳不定，這似乎象征著世人風雨飄搖的人生和紛亂動蕩的時局。35教育課請對頷聯的寫作手法進行賞析視聽結合：前一句寫聽覺，后一句寫視覺。對偶：五更三峽 鼓角星河 聲悲壯影動搖雙聯：三峽星河影動搖用典：星河影動（遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙 天 ） 此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。36教育課野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數處起漁樵。 戰(zhàn)亂的消息傳來，千家萬戶哭聲響徹四野； 漁人樵夫們在好幾個地方唱起了民歌。37教育課野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數處起漁樵

8、 荒野中此起彼伏的哀哭聲，使詩人深刻地意識到戰(zhàn)爭給人民的無窮災難；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使詩人意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛。 頸聯真實刻畫了夔州的偏遠，凄涼的景象，荒野中多少人家的慟哭聲中，傳來戰(zhàn)爭的訊息，唯有漁人，樵夫唱起的夷歌，還透著一點生命的聲息?！耙翱蕖保耙母琛?，一個富有時代感，一個具有地方性，使憂國憂民的詩人倍感悲傷。38教育課野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數處起漁樵 此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數。慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩人的胸中，使這位憂國憂民的仁者心情異常沉重。但自己現在時天涯羈旅，衣食不給之客，又怎么有能力

9、去滌蕩乾坤，救民水火呢？39教育課 寫拂曉前所聞 ，真實刻畫夔州偏遠凄涼的景象，“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性，對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。寫“野哭”而多至千家，是戰(zhàn)亂而致。何至“千家”皆哭，反映了人民的深重災難，上下句形成對比，有人憂有人愁。 40教育課臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。（像）諸葛亮和公孫述這樣的歷史人物，（無論是賢還是忠）都終歸黃土； 我眼前的這點寂寥（指郊游和親人間的慰藉）又算得了什么呢。 41教育課思考： “臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？ 這兩句表達詩人怎樣的情感？ 42教育課臥龍：諸葛亮忠臣（徐庶曰：諸葛

10、孔明者，臥龍也）。躍馬：公孫述逆臣（王莽篡漢時，他自立為蜀王） 人事：交游，指家人、朋友。 音書：書信。 人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。 諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了?，F實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？ 這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯借古人賢愚同歸于盡聊以自慰，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬狀。 43教育課臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥臥龍：指諸葛亮。躍馬：化用左思蜀都賦“公孫躍馬輕稱帝”，意指公孫述在西漢末乘亂據蜀稱帝。杜甫曾屢

11、次詠到他：“公孫初據險，躍馬意何長？”（白帝城）“勇略今何在？當年亦壯哉！”（上白帝城二首） 詩人用典之妙在于，將眼前景、古時事與心中情巧妙結合地合而為一，而使人不覺得這是在用典。44教育課臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥 沈德潛說：“結言賢愚同盡，則目前人事，遠地音書，亦付之寂寥而已?！保ㄌ圃妱e裁）像諸葛亮，公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了?，F實生活中，征戍，誅掠更造成廣大人民天天都死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？這看似自遣之辭，實際上卻反映出詩人感情上的矛盾與苦惱?！爸臼坑娜四灌担艁聿拇箅y為用！”（古柏行）“英雄余事業(yè)，衰邁久風塵。”（上白帝城二首）這些詩句正

12、好傳達出詩中某些未盡之意。盧世認為此詩“意中言外，愴然有無窮之思”，是頗有見地的。45教育課尾聯上句借什么來傳達作者的情感？是什么手法？ 運用典故，表達了對國事無能為力的傷感，以及自我勸解的慰藉之語。尾聯下句傳達作者的情感？塑造了一個什么樣的詩人形象？ 知交寥落，親人朋友都難以聚首，頓感人生寂寞苦悶，傷感之情無法排解又強做自我安慰的無奈。46教育課明結構時光流逝 流離之苦 百姓之苦人生無常多病孤獨悲47教育課詩歌的意境意象短景、寒宵、霜雪、天涯、鼓角、戰(zhàn)伐意境寒冷孤寂，悲壯雄渾特點格律嚴整，氣象雄渾手法寓情于景，巧妙用典情感感慨萬端，孤獨痛惜，沉郁頓挫48教育課藝術手法寫作特點：善用典故：“星

13、河影動”“臥龍躍馬”活用對比：以“野哭”的蕭殺死氣，對比“夷歌”的田 野生氣；以“諸葛亮”對“公孫述”，一賢一愚，兩相對舉。對仗工切：四聯均對仗。修辭手法：對偶：五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。反問：野哭千家聞戰(zhàn)伐。擬人：歲暮陰陽催短景。49教育課此詩向來被譽為杜律中的典型性作品。首聯點明冬夜寒愴；頷聯寫夜中所聞所見；頸聯寫拂曉所聞；尾聯寫極目武侯，白帝兩廟而引出的感慨。 詩人圍繞題目，從幾個重要側面抒寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當前現實寫到千年往跡。氣象雄渾，有上天下地，俯仰古今之慨。50教育課此詩一共寫了詩人幾種悲慨？

14、歲暮陰陽催短景對時光飛逝、人生短促的感慨天涯霜雪霽寒霄客居天涯的凄寒頷 聯 和 頸 聯對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜之情臥龍躍馬終黃土對宇宙永恒、人生無常的悲哀人事音書漫寂寥老病孤獨、親朋音訊斷絕的寂寥和無奈51教育課全詩表達了作者怎樣的思想感情 寫詩人通過在夔州西閣中獨對長夜之所見、所聞和所感，尤其是對看到的戰(zhàn)亂的凄涼景象和動蕩不安時局的描寫，極力渲染了戰(zhàn)亂給人民帶來的痛苦，表達作者對戰(zhàn)亂的厭惡，對戰(zhàn)亂給人民帶來的災難的同情，對國家民族前途的憂慮（或表達作者傷時感世的情懷）。52教育課吟詠詩韻1.我看到了：無邊無際的霜雪灑落地面，蔓延到天邊；我看到了壯觀無比的星河倒映江中，碎影搖曳不定。2.我聽到了：五更時分，軍營里的擊鼓聲和號角聲在夜空中顯得格外悲壯；寂寂深夜，千家萬戶的哭聲響徹四野；荒蕪的邊境上，漁樵的歌聲在凄涼的悲唱。3.我想到了：時光飛逝，人生短促；戰(zhàn)亂頻繁，哀鴻遍野；山河破碎，民不聊生。4.我感受到了：詩人那博大悲憫的情懷，那憂國憂民的