俄語(yǔ)語(yǔ)感的調(diào)查研究

1、俄語(yǔ)語(yǔ)感的調(diào)查研究摘要語(yǔ)感是衡量運(yùn)用語(yǔ)言才能的重要手段。本文把語(yǔ)感分成語(yǔ)言語(yǔ)感和言語(yǔ)語(yǔ)感的兩大類，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，考察俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)感程度。研究結(jié)果說(shuō)明：俄語(yǔ)語(yǔ)感與外語(yǔ)語(yǔ)感極其相關(guān)；書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)感好于口語(yǔ)語(yǔ)感；高年級(jí)語(yǔ)感好于低年級(jí)；俄語(yǔ)生語(yǔ)感好于英語(yǔ)生。關(guān)鍵詞俄語(yǔ)語(yǔ)感語(yǔ)言語(yǔ)感言語(yǔ)語(yǔ)感1.俄語(yǔ)語(yǔ)感研究背景我國(guó)最早對(duì)語(yǔ)感的研究是在80年代漢語(yǔ)界老一輩語(yǔ)文教育家呂淑湘、葉圣陶等在闡述語(yǔ)文教學(xué)時(shí)開(kāi)始的，并且在90年代一些語(yǔ)文學(xué)刊組織了語(yǔ)感和語(yǔ)感教學(xué)的討論，提出了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)感中心論，至今發(fā)表的關(guān)于語(yǔ)文語(yǔ)感論文有500多篇。在外語(yǔ)界對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)感的研究要稍晚些，至今有關(guān)此類文章只有50多篇，其中大部分是研

2、究英語(yǔ)語(yǔ)感的，而俄語(yǔ)語(yǔ)感卻未見(jiàn)有專門的討論。.對(duì)掌握外語(yǔ)的人們進(jìn)展的廣泛調(diào)查。他提出一個(gè)問(wèn)題：通常你是如何確定用外語(yǔ)表達(dá)某種思想的正確或錯(cuò)誤？被調(diào)查者的答復(fù)是：感覺(jué)到是這樣，常不能予以證明；一下子就感覺(jué)到了，找證明很難；常常是感受到的等等?？梢?jiàn)，在言語(yǔ)理論中人們都成認(rèn)語(yǔ)感的存在和作用。在聽(tīng)讀俄語(yǔ)活動(dòng)時(shí)能立即理解言語(yǔ)的思想內(nèi)容；在俄語(yǔ)說(shuō)寫活動(dòng)時(shí)能脫口而出，順利表達(dá)，這些都是俄語(yǔ)語(yǔ)感好的表現(xiàn)。在?全日制義務(wù)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)?中也指出：使他們學(xué)生獲得初步的俄語(yǔ)語(yǔ)感和技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能。然而在教學(xué)中由于語(yǔ)感的心理機(jī)制難以表現(xiàn)出來(lái)，給語(yǔ)感教學(xué)和研究帶來(lái)了難度。2.俄語(yǔ)語(yǔ)感研究的理

3、論根據(jù)2.1俄語(yǔ)語(yǔ)感的定義和本質(zhì).認(rèn)為，語(yǔ)感是感知和生成言語(yǔ)的直覺(jué)成分，依靠這種直覺(jué)成分，人對(duì)言語(yǔ)作品的本質(zhì)特征語(yǔ)風(fēng)的、詞匯的、文體的等等同時(shí)產(chǎn)生直接的理解。語(yǔ)感就其本身的來(lái)源，它是人們言語(yǔ)經(jīng)歷和掌握語(yǔ)言的一定知識(shí)的交融物。.,.認(rèn)為,語(yǔ)感是在學(xué)習(xí)中有明確目的的掌握語(yǔ)言之前就能直覺(jué)掌握語(yǔ)言表如今理解和使用成語(yǔ)、詞匯、修辭等方面的一種現(xiàn)象。然而，語(yǔ)感在不同領(lǐng)域中有不同的理解。從語(yǔ)言學(xué)角度，語(yǔ)感是一種語(yǔ)言運(yùn)用才能，是語(yǔ)言隱含意義的一種深化的直覺(jué)；從心理學(xué)角度，語(yǔ)感是一種心智技能，是感性和理性相統(tǒng)一的一種悟性，是客觀的言語(yǔ)對(duì)象對(duì)人的語(yǔ)言器官長(zhǎng)期琢磨的結(jié)果，是人類語(yǔ)言器官長(zhǎng)期感受言語(yǔ)不斷積淀的結(jié)晶；從

4、教學(xué)論角度，語(yǔ)感是一種語(yǔ)言培養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)歷色彩的比較直接迅速的感悟、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的才能李瓊2002。近二、三十年來(lái)，與語(yǔ)感有關(guān)的心理學(xué)領(lǐng)域中諸如認(rèn)知心理學(xué)、語(yǔ)言心理學(xué)、閱讀心理學(xué)和教育心理學(xué)等最新研究成果為語(yǔ)感這個(gè)概念說(shuō)明了它的心理機(jī)制奠定了理論基?，F(xiàn)流行于漢語(yǔ)界的關(guān)于語(yǔ)感的說(shuō)法就有二十多種，其中從心理學(xué)角度最有建樹(shù)的語(yǔ)感定義為：語(yǔ)感是人們?cè)谘哉Z(yǔ)感知、理解和表達(dá)過(guò)程中對(duì)言語(yǔ)對(duì)象某些屬性的直覺(jué)才能。這里的言語(yǔ)屬性主要是指言語(yǔ)的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、褒貶性和美學(xué)特征等。這里的直覺(jué)主要表現(xiàn)為直接敏銳的區(qū)分、領(lǐng)悟、猜想和判斷等心理反映形式郭欲建2002。因此語(yǔ)感

5、的本質(zhì)屬于人的一種認(rèn)知才能。蘇聯(lián)外語(yǔ)教學(xué)法家別利亞耶夫.在他的?外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)?一書(shū)中寫道：語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感性反映、即語(yǔ)言作為人們互相交際手段對(duì)復(fù)雜的客觀系統(tǒng)所持特有的能直觀感受到的關(guān)聯(lián)的總和。2.2俄語(yǔ)語(yǔ)感的形成在理論界對(duì)語(yǔ)感的形成有兩種觀點(diǎn)，一種是語(yǔ)感和外語(yǔ)思維是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高形式，另一種是語(yǔ)感屬于對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，尚未上升到理性形成規(guī)那么。其實(shí)這兩種觀點(diǎn)是渾然的統(tǒng)一體，胡學(xué)云1992提出的語(yǔ)感的綜合體形式如圖1所示：圖1他指出了1語(yǔ)言理論是語(yǔ)感的根底，而在言語(yǔ)理論上產(chǎn)生的語(yǔ)感又去監(jiān)控和調(diào)節(jié)進(jìn)一步的言語(yǔ)理論；2言語(yǔ)直覺(jué)是語(yǔ)感的中介或核心。只有在言語(yǔ)理論中對(duì)語(yǔ)言諸要素或構(gòu)造有了直覺(jué)的認(rèn)識(shí)，才

6、會(huì)形成一定的言語(yǔ)心理定勢(shì)。同時(shí)在言語(yǔ)理論中的言語(yǔ)行為，當(dāng)受到直覺(jué)認(rèn)識(shí)的調(diào)節(jié)，言語(yǔ)行為才會(huì)分化，而其中隱含在言語(yǔ)作品中的構(gòu)造成分的操作行為才回形成言語(yǔ)行為動(dòng)型；3言語(yǔ)心理定勢(shì)是言語(yǔ)過(guò)程中的思維傾向性，言語(yǔ)行為動(dòng)型那么是這種心理定勢(shì)物化的行為傾向性。2.3俄語(yǔ)語(yǔ)感的類型語(yǔ)感是一個(gè)抽象的概念，是言語(yǔ)活動(dòng)才能，而言語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容就是語(yǔ)言知識(shí)。因此按照言語(yǔ)技能可把俄語(yǔ)語(yǔ)感分成：聽(tīng)的語(yǔ)感，說(shuō)的語(yǔ)感，讀的語(yǔ)感，寫的語(yǔ)感。其中聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)感屬于口語(yǔ)言語(yǔ)語(yǔ)感，讀、寫語(yǔ)感屬于書(shū)面言語(yǔ)語(yǔ)感。怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中把俄語(yǔ)語(yǔ)感詳細(xì)化，這就需要把言語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)展分類。根據(jù)俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的五個(gè)方面劃分為：語(yǔ)音語(yǔ)感，詞匯語(yǔ)感，語(yǔ)法語(yǔ)感，

7、修辭語(yǔ)感和國(guó)情感。所謂俄語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)感：包括對(duì)俄語(yǔ)音位、音強(qiáng)、音色、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)音特性是否符合某種習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)以及某種美學(xué)特征等的直覺(jué)才能。有區(qū)分音素，在節(jié)奏中識(shí)別連讀、清濁化、同化等語(yǔ)音特征的才能。俄語(yǔ)詞匯語(yǔ)感所運(yùn)用的詞匯是否符合交際情景的直覺(jué)才能。例如：在什么情況下用什么詞比較恰當(dāng)，中國(guó)學(xué)生常把老師批評(píng)我了。譯成.而俄國(guó)人聽(tīng)到這句的感覺(jué)是用一詞太正式，一般應(yīng)用這就說(shuō)明，中國(guó)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的詞匯語(yǔ)感不同而造成的表達(dá)上的不地道。所謂俄語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)感是指被使用的言語(yǔ)對(duì)象是否符合詞法和句法規(guī)那么的直覺(jué)才能。例如:看到或者聽(tīng)到時(shí)就能預(yù)測(cè)后面的名詞是陽(yáng)性、單數(shù)、第一格形式。所謂俄語(yǔ)修辭語(yǔ)感是指對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的文體

8、類型、問(wèn)題風(fēng)格是否適當(dāng)和得體等方面的直覺(jué)才能。如，在閱讀時(shí)能區(qū)分各類體裁的文章，是政論體裁還是科技體裁等。俄語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)情感包括聯(lián)想因素，是否能把言語(yǔ)對(duì)象和俄國(guó)文化背景相聯(lián)絡(luò)的直覺(jué)才能。例如：當(dāng)看到俄國(guó)人名或地名時(shí)不自覺(jué)的會(huì)想到俄國(guó)風(fēng)情，感到詞匯語(yǔ)言特有的文化底蘊(yùn)。3.俄語(yǔ)語(yǔ)感調(diào)查研究過(guò)程3.1研究的目的和對(duì)象研究主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式，主要對(duì)以下因素進(jìn)展考察：語(yǔ)感與成績(jī)的關(guān)系；年級(jí)與語(yǔ)感關(guān)系；俄語(yǔ)生與英語(yǔ)生的語(yǔ)感；言語(yǔ)語(yǔ)感聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)感開(kāi)展的程度；語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)感語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭、國(guó)情的語(yǔ)感開(kāi)展是否平衡等，試圖理解俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)感的開(kāi)展程度，有助于發(fā)現(xiàn)俄語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，從而采取相應(yīng)

9、的措施加以抑制，為培養(yǎng)學(xué)生全面進(jìn)步語(yǔ)感提供實(shí)證根據(jù)。研究對(duì)象是哈爾濱師范大學(xué)的俄語(yǔ)系二三年級(jí)的兩個(gè)自然班的學(xué)生。考慮到一年級(jí)俄語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生比較多，對(duì)俄語(yǔ)還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，所以采用二三年級(jí)共40名學(xué)生進(jìn)展調(diào)查，其中二年級(jí)25人，英語(yǔ)生為6人，俄語(yǔ)生為19人；三年級(jí)15人，英語(yǔ)生為7人，俄語(yǔ)生為8人。3.2研究步驟和方法分別對(duì)二三年級(jí)進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，在充足的時(shí)間條件下完成。在填問(wèn)卷之前給他們講清了問(wèn)卷調(diào)查的目的和需要注意的事項(xiàng)，并告訴他們問(wèn)卷與學(xué)習(xí)成績(jī)毫無(wú)關(guān)系，希望學(xué)生積極認(rèn)真填寫，參加問(wèn)卷的學(xué)生都保證認(rèn)真配合，回收問(wèn)卷有效率100，結(jié)果利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0進(jìn)展數(shù)據(jù)分析。3.3結(jié)果與討論3

10、.3.1調(diào)查結(jié)果說(shuō)明100學(xué)生都認(rèn)為俄語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)有幫助，但只有13/40的學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。3.3.2表1表示，俄語(yǔ)語(yǔ)感與考試成績(jī)不相關(guān)。Sig.的值分別為0.111，0.196都大于0.05，精讀成績(jī)與書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)感讀語(yǔ)感，寫語(yǔ)感的相關(guān)系數(shù)不成立，口語(yǔ)成績(jī)與口語(yǔ)語(yǔ)感聽(tīng)語(yǔ)感，說(shuō)語(yǔ)感的相關(guān)系數(shù)不成立。說(shuō)明俄語(yǔ)考試，無(wú)論是精讀還是口試都沒(méi)有考察出俄語(yǔ)語(yǔ)感的才能，沒(méi)有真正發(fā)揮考試是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用程度的作用。3.3.3表2說(shuō)明，從總體上看，無(wú)論是言語(yǔ)語(yǔ)感還是語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)感三年級(jí)學(xué)生比二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)感好，俄語(yǔ)生語(yǔ)感好于英語(yǔ)生。這說(shuō)明了語(yǔ)感在理論中逐漸增長(zhǎng)的，可以后天培養(yǎng)出好的俄語(yǔ)語(yǔ)感。但是其中

11、二年級(jí)俄語(yǔ)生言語(yǔ)語(yǔ)感平均值為6.4211，英語(yǔ)生言語(yǔ)語(yǔ)感平均值為0.8333，言語(yǔ)語(yǔ)感程度差距極其顯著；而三年級(jí)英語(yǔ)生言語(yǔ)語(yǔ)感平均值為10.7143，俄語(yǔ)生言語(yǔ)語(yǔ)感平均值為9.875，出現(xiàn)了英語(yǔ)生言語(yǔ)語(yǔ)感好于俄語(yǔ)生的現(xiàn)象。在二三年級(jí)的時(shí)間內(nèi)是英語(yǔ)生言語(yǔ)語(yǔ)感才能倍增時(shí)期。在教學(xué)中一定要利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，更好的進(jìn)步他們的言語(yǔ)程度。3.3.4語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)感程度，如表3，語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)感中語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法語(yǔ)感明顯好于國(guó)情、修辭語(yǔ)感，其中語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯語(yǔ)感Sig.000，小于0.05，說(shuō)明學(xué)生個(gè)體之間的語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯語(yǔ)感有極其顯著差異。俄語(yǔ)修辭語(yǔ)感和俄語(yǔ)國(guó)情語(yǔ)感學(xué)生個(gè)體之間沒(méi)差異，俄語(yǔ)國(guó)情語(yǔ)感好于俄語(yǔ)修

12、辭語(yǔ)感。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)國(guó)情知識(shí)語(yǔ)感的同時(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分辯語(yǔ)體的才能，教材也應(yīng)該語(yǔ)體多樣化。3.3.5表4說(shuō)明，學(xué)生言語(yǔ)語(yǔ)感中，俄語(yǔ)語(yǔ)感好的順序?yàn)椋鹤x語(yǔ)感、寫語(yǔ)感、聽(tīng)語(yǔ)感、說(shuō)語(yǔ)感，說(shuō)明學(xué)生的俄語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)感好于俄語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感。造成這樣的原因是多方面的，一是沒(méi)有俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，二是教學(xué)授課方法上沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才能。其中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫言語(yǔ)語(yǔ)感Sig的值都小于0.05，說(shuō)明個(gè)體差異極其顯著。在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生因材施教。4.小結(jié)外語(yǔ)言語(yǔ)理論是語(yǔ)感形成和開(kāi)展的關(guān)鍵因素。俄語(yǔ)語(yǔ)感凌駕于聽(tīng)說(shuō)讀寫才能之上，但來(lái)源于言語(yǔ)理論，對(duì)言語(yǔ)進(jìn)展監(jiān)控，使理解和表達(dá)表現(xiàn)更佳。因此，俄語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)可以使

13、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫才能教學(xué)更有效。俄語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)應(yīng)該是俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中重要組成部分。可惜俄語(yǔ)語(yǔ)感定量分析研究很少，所有這方面的研究非常需要加強(qiáng)，有許多待要解決的問(wèn)題。如怎樣在試卷中考察學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)感的才能，言語(yǔ)才能和語(yǔ)感培養(yǎng)是怎樣互相促進(jìn)的，怎樣在俄語(yǔ)課堂上更有效的進(jìn)展語(yǔ)感教學(xué)等等。這些問(wèn)題的解決不僅有利于學(xué)生俄語(yǔ)程度的進(jìn)步，而且能促進(jìn)俄語(yǔ)教學(xué)改革。由于實(shí)際學(xué)生數(shù)量的限制，對(duì)俄語(yǔ)系學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)展了客觀而定量的研究時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還不夠有說(shuō)服力，但這只是開(kāi)始，以后我們會(huì)繼續(xù)在其他學(xué)校及公外俄語(yǔ)學(xué)生進(jìn)展研究。將來(lái)積累了大量的語(yǔ)感研究后，根據(jù)這些結(jié)果，可以進(jìn)而提出更有效的進(jìn)步俄語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)的方法。參考文獻(xiàn)：1.1965.2.,./.1982,N6,.137142.3./.1988,N3,.70-78.4.1998.5吳桂金.從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過(guò)程看外語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng).山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)報(bào)J.2022.03：16-18.6朱純編著.?外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)?.上海外語(yǔ)教育出版社，2022.