創(chuàng)設(shè)教學(xué)“新環(huán)境” 發(fā)揮學(xué)生主體作用

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)“新環(huán)境 發(fā)揮學(xué)生主體作用摘要：為實現(xiàn)“教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識這樣的新課程標準，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式教學(xué)方式，力求創(chuàng)設(shè)教學(xué)“新環(huán)境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，有興趣去關(guān)心現(xiàn)實問題，主動探究問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。關(guān)鍵詞：新環(huán)境；學(xué)生主動；主體；轉(zhuǎn)變?高中新課程標準?明確指出：“教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識。理論證明，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮他們的主體作用，才能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，有興趣去關(guān)心現(xiàn)實問題，主動探究問題。那么，如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體作用呢？筆者力求

2、為學(xué)生找到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從創(chuàng)設(shè)的教學(xué)“新環(huán)境中發(fā)揮學(xué)生主體作用。一、創(chuàng)設(shè)提問“新環(huán)境在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，學(xué)生只是答復(fù)以下問題的被動者，新課程改革后，教師應(yīng)努力使學(xué)生成為問題的發(fā)起者，是學(xué)生帶問題進入課堂而不是教師帶問題進入課堂。教師在學(xué)生提問題前要做好引導(dǎo)，任何一個問題的問答，都是為了使學(xué)生更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，判斷提問是否科學(xué)、合理甚至具備藝術(shù)性，關(guān)鍵看提問是否促進了教學(xué)、達成了目的?！靶颅h(huán)境設(shè)計與分析1：教師在講授新課程前，可以布置每位同學(xué)事先預(yù)習(xí)新課，找出與課程有關(guān)的1-2個問題，帶著問題進入課堂。教師在上課后，首先對新課程進展大概的闡述，簡要地介紹課程背景和大致內(nèi)容，然后由學(xué)生

3、發(fā)起問題，第一位學(xué)生提出問題后，由其點名請另外一位學(xué)生答復(fù)，在答復(fù)的過程中，教師可以做適當?shù)奶崾?，給學(xué)生一些參考，以保證學(xué)生考慮的方向正確性，答復(fù)完后，由其他學(xué)生進展點評和補充，待問題得到大致認同后，由該答復(fù)以下問題的同學(xué)進展下一輪的提問，以此類推。這樣，即做到了由學(xué)生自行考慮，提出問題，解決問題，也保證了全班同學(xué)的參與，興趣性和知識性都較強。最后教師可對問題的解決及學(xué)生的表現(xiàn)作綜合的點評，在此根底上總結(jié)本課內(nèi)容，升華主題。二、創(chuàng)設(shè)合作“新環(huán)境以往學(xué)生合作機制是教師根據(jù)詳細座位劃分討論小組，這樣的一個弊端是很多學(xué)生被勉強地安排在一組，當教師宣布討論時，往往形同虛設(shè)，根本討論不起來。讓學(xué)生課下自

4、主成立學(xué)習(xí)小組，小組成員都是他們經(jīng)常一起學(xué)習(xí)和生活的朋友，這樣的小組內(nèi)部具有很強的團隊精神及很好的默契，組內(nèi)成員增強了合作意識，小組之間增強了競爭力，通過競爭使他們促進新知識的攝取與吸收。當然，這樣的做法有可能造成一部分團隊組內(nèi)成員才能才智均較為突出，具有很強的競爭力，而另一部分平時各方面才能程度較落后，學(xué)習(xí)被動的學(xué)生組成一組，競爭力不夠。這時候，教師就要制訂相應(yīng)的鼓勵機制，讓這些較弱團隊從觀看、學(xué)習(xí)到主動參與。當然，教師也可以根據(jù)對班級學(xué)生的理解，在學(xué)生自行組成45個成員的團隊后，抽調(diào)幾個才能很強的學(xué)生，分別安插在各個團隊，以保證程度相對平均?！靶颅h(huán)境設(shè)計與分析2：提早讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本中新課的

5、教學(xué)內(nèi)容，教師給出相應(yīng)的補充材料，其余的所需材料根據(jù)學(xué)生興趣愛好自行補充和查找，要求學(xué)生課下自主組成小組6-8人一組，選出一名組長擔當代表發(fā)言人，科代表把學(xué)生編排情況報到教師處，例：a組、b組、組、e組。課堂先由教師闡述本課主要背景把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境當中，確定課堂學(xué)習(xí)形式“組間競賽得分的形式，即：每組在課前準備本課相關(guān)的問題，先由a組指定任意一組答題，對方如答對得1分，如答案不完好或答錯，由提出問題一方進展答案的補充或答復(fù)自己設(shè)計的問題，之后由教師評定是否給提出問題方加1分，教師在黑板制做一表格進展記錄，每組得分一目了然，整個過程中充分發(fā)揮了團隊內(nèi)部團結(jié)合作的精神，通過競爭促進課堂氣氛的升華，到達學(xué)習(xí)的目的?！靶颅h(huán)境設(shè)計2中不僅是新合作方式的展現(xiàn)，同時也是提問“新環(huán)境的很好表達，也就是說，我們在一堂課中，往往綜合運用這些方式能到達更好的效果。值得注意的是在這些施行的過程中，教師要隨時掌控學(xué)生提出的問題，這些提問應(yīng)遵循以下幾項原那么：難易適中；表述明晰；面向全體；注重實效。不能偏離本課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的，教師要做到隨時引導(dǎo)，幫助學(xué)生使提出的問題向教學(xué)內(nèi)容的重點和難點打破。在這教學(xué)“新環(huán)境中，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程都發(fā)生轉(zhuǎn)變，更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)才能，教師和學(xué)生在