《現(xiàn)代漢語引論》中的現(xiàn)代漢語語音部分評(píng)析

1、?現(xiàn)代漢語引論?中的現(xiàn)代漢語語音部分評(píng)析?現(xiàn)代漢語引論?中的現(xiàn)代漢語語音部分評(píng)析一、評(píng)?現(xiàn)代漢語引論?中的語音部分在駱小所教授主論文聯(lián)盟.Ll.編的?現(xiàn)代漢語引論?中，現(xiàn)代漢語語音共有六個(gè)大節(jié)。在現(xiàn)代漢語語音概述中，作者闡述了語音的性質(zhì)，單位及現(xiàn)代漢語語音系統(tǒng)。在第二節(jié)普通話音位中，詳細(xì)介紹歸納了漢語普通話元音音位系統(tǒng)及其條件變體出現(xiàn)的情況、輔音音位系統(tǒng)及普通話輔音音位變體的描寫說明順序、普通話非音質(zhì)音位系統(tǒng)腔調(diào)音位和5度標(biāo)記法。這一節(jié)是整個(gè)語音章節(jié)中最重要的部分，當(dāng)然其中有難的內(nèi)容，比方音位的條件變體和斷定方法就是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于這種難點(diǎn)應(yīng)該把它弱化或可以直接不提，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語語音的學(xué)習(xí)主要是

2、針對(duì)漢語普通話，只要掌握了元輔音音位有哪幾個(gè)和元輔音音位系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)音位變體有一個(gè)大致的理解就可以了，過分研究音位變體可能會(huì)使學(xué)習(xí)者越學(xué)越混淆，越學(xué)越迷惑。教材的處理也算恰當(dāng)，并沒有花大篇幅來論證劃分歸并音位的方法和原那么，只是明確的列出了普通話元音音位變體表。在教材第34頁對(duì)音節(jié)的定義是語流中自然的發(fā)音單位和聽感單位，一個(gè)音節(jié)可以由一個(gè)音素構(gòu)成，也可以由幾個(gè)音素構(gòu)成。在這個(gè)定義中沒有提到腔調(diào)，而在41頁對(duì)于腔調(diào)的定義中，腔調(diào)被定義為某些語言中每一個(gè)音節(jié)所固有的，能區(qū)別意義的相對(duì)音高，這是矛盾還是疏漏呢？至于第三節(jié)普通話音位的聚合與組合。聚合與組合的內(nèi)容可以刪除或是在前面音位的劃分部分略微提

3、一下，定義和內(nèi)容也應(yīng)該簡(jiǎn)化，比方可以把聚合關(guān)系直接說成最小對(duì)立對(duì)，組合關(guān)系就說成音位結(jié)合規(guī)那么這樣從字面上還比較容易理解。因?yàn)檫@兩個(gè)概念更偏向于語言學(xué)范疇，在現(xiàn)代漢語的教材中穿插進(jìn)來，起不到多大作用，相反，會(huì)顯得有點(diǎn)突兀，和前后的內(nèi)容也不能銜接起來。聲韻調(diào)分析法很重要，書中闡述很詳細(xì)，后面還加上了普通話聲韻配合規(guī)律表，這一點(diǎn)值得肯定，不過要是能將拼寫規(guī)那么整理羅列出來就更好了。書中將語音的韻律定義為在語流中超越于最小語音片段的特征稱為語音的韻律。何為超越？如何超越？這一定義學(xué)習(xí)者無法很好理解。在詞典中，韻律的定義是聲韻和節(jié)律；指詩詞中的平仄格式和押韻規(guī)那么，引申為音響的節(jié)奏規(guī)律；同時(shí)也指某些物

4、體運(yùn)動(dòng)的均勻的節(jié)律。?而由語流中的音高，音強(qiáng)，音長(zhǎng)這些物理語音要素形成的變化稱為語音的韻律是否適宜呢？這些變化是自然發(fā)音說話就會(huì)產(chǎn)生的，當(dāng)然有時(shí)是在特定的語境為了表達(dá)特殊的意思成心作出的變化，但大多數(shù)情況下，發(fā)生音變，語調(diào)變化可以說和個(gè)人的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音特點(diǎn)有關(guān)的。第五節(jié)方音辨正中主要比照了漢語普通話因?yàn)橄到y(tǒng)和云南方言的代表昆明話的音位系統(tǒng)。方音辨正這一節(jié)只是為研究漢語普通話音位系統(tǒng)和其他方言做一個(gè)參考，提供一種比照分析的方法，這對(duì)學(xué)習(xí)方言的學(xué)習(xí)者會(huì)有一定幫助。但是作為一本面向廣闊高校學(xué)生的教材來說，并不一定有用，畢竟很多本科學(xué)生的學(xué)習(xí)還不會(huì)涉及到方言調(diào)查這一塊，弄得太復(fù)雜反而不好。最后一節(jié)就

5、如今存在的很多普通話語音當(dāng)中的不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象進(jìn)展了分析，提出理解決方法，這對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)漢語普通話語音，推廣普通話，以及普通話的安康可持續(xù)開展具有重要的作用和意義。二、現(xiàn)代漢語引論?語音部分與張斌?新編現(xiàn)代漢語?和黃伯榮廖旭東?現(xiàn)代漢語?增訂四版語音部分比照一整體構(gòu)造框架的比照從目錄上來看，在?現(xiàn)代漢語引論?中，現(xiàn)代漢語語音位于現(xiàn)代漢語概論和現(xiàn)代漢字之后，一共有六節(jié)。在?現(xiàn)代漢語?和?新編現(xiàn)代漢語?中，語音局部分別安排在第二章，第一章，都是在緒論之后。?新編現(xiàn)代漢語?的一共有八節(jié)。?現(xiàn)代漢語?一共有九節(jié)。?現(xiàn)代漢語引論?的目錄中沒有出現(xiàn)聲母和韻母部分，元音音位、輔音音位、腔調(diào)音位全部歸入普通話音位一節(jié)，

6、音變和語調(diào)那么歸并為普通話語音韻律。而且還把方音辨正作為單獨(dú)的一節(jié)進(jìn)展闡述，這一點(diǎn)跟其他兩本教材都不同。而對(duì)于現(xiàn)代漢語語言的標(biāo)準(zhǔn)化問題三本教材都提出來了，只是其中提出的措施又有所差異，可見標(biāo)準(zhǔn)語音的問題是大家的共識(shí)。從目錄上看，黃廖本和張本的章節(jié)安排更加明晰，有條理性，也比較符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而駱本的章節(jié)安排有點(diǎn)籠統(tǒng)，有些部分可以略為調(diào)整或刪除。從章節(jié)安排的位置來看，黃廖本和張本遵循的是語音、詞匯、語法這種把語音放在現(xiàn)代漢語研究首位的順序形式。而?現(xiàn)代漢語引論?卻是在闡述了現(xiàn)代漢字的根底上再來闡述語音部分。個(gè)人認(rèn)為，語音是現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)中的根底和重點(diǎn)，對(duì)于入門者會(huì)有一定的深度和難度，因此，假

7、設(shè)能在學(xué)習(xí)者掌握了現(xiàn)代漢字的一些根本理念和原理之后，掌握了漢語的書寫形式之后，再結(jié)合漢字是形音義的結(jié)合體來進(jìn)一步闡述語音的話，這樣會(huì)過渡比較自然。二詳細(xì)內(nèi)容的比照對(duì)于現(xiàn)代漢語語音性質(zhì)和語音單位的闡述，三本教材的說明相似。黃廖本的圖表用的多比較生動(dòng)，便于理解。而對(duì)于記音符號(hào)和方法，黃廖本和張本闡述的比較詳細(xì)，同時(shí)提到了漢語拼音方案的開展歷程和國(guó)際音標(biāo)，并且附上了國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表。駱本相對(duì)簡(jiǎn)單，只是闡述了漢語拼音方案的意義和作用，沒有提到國(guó)際音標(biāo)。在后面的內(nèi)容中，黃廖本詳細(xì)闡述了輔音和聲母，元音和韻母，并且把聲母辨正，韻母辨正穿插進(jìn)去，而駱本的是對(duì)整個(gè)普通話音位進(jìn)展了分析。相比較而言，其他兩本更有邏輯

8、性和條理性，內(nèi)容也記錄的比較詳細(xì)，而且有利于幫助學(xué)習(xí)拼音，特別是黃廖本和張本都提到了音節(jié)拼寫規(guī)那么，而駱本中的聲韻調(diào)分析法部分只提到了四呼，但是駱本對(duì)音節(jié)構(gòu)造的元輔音分析法和聲韻調(diào)分析發(fā)的特點(diǎn)的闡述是其他兩本教材所不具有的。在駱本中，腔調(diào)作為非音質(zhì)音位被歸納進(jìn)了普通話音位系統(tǒng)中，成為腔調(diào)音位。黃廖本的腔調(diào)部分那么是單獨(dú)列為了一節(jié)。而在張本第七節(jié)音位中，只歸納了元輔音音位系統(tǒng)，腔調(diào)因?yàn)槟敲礇]有羅列進(jìn)去，這一點(diǎn)個(gè)人比較贊同前兩本教材的做法，因?yàn)闈h語普通話音位不只包括音質(zhì)音位及其變體，而且還包括非音質(zhì)音位，全部歸納在一起才是一個(gè)整齊的音位系統(tǒng)。在黃廖本中，輕聲單獨(dú)成一個(gè)部分，而在駱本卻歸屬變調(diào)之下，個(gè)人比較贊同前者，因?yàn)殡m然輕聲也屬于變調(diào)，但其比較特殊而復(fù)雜，單獨(dú)說明可能更好。三、結(jié)語論文聯(lián)盟.Ll.語音理論知識(shí)無論是對(duì)于普通話教學(xué)還是現(xiàn)代漢語教學(xué)都至關(guān)重要，它和漢語言的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，并且反映了現(xiàn)代漢語的很多特點(diǎn)。通過以?現(xiàn)代漢語引論?為參照，將其與其他兩本現(xiàn)代漢語教材語音部分所做的比照可以看出，雖然在新世紀(jì)我國(guó)語音學(xué)研究已經(jīng)獲得了許多成果，并且學(xué)者們也在不斷進(jìn)展著研究和反思，但是在教材的編寫中還存在著一些缺點(diǎn)和缺乏，比方重理論輕理論，重知識(shí)輕才能的問題較為突出，很多新成果，新研究都沒有得到很好的反映。因此在現(xiàn)代漢語教材的編寫中，應(yīng)該與時(shí)