《長征》節(jié)選學(xué)案4

1、PAGE4 / NUMPAGES4?長征?節(jié)選學(xué)案4備課時間：9 月12日 上課時間： 月 日 課題：?長征?節(jié)選學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感知紅軍過草地的險惡環(huán)境 ,感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。2、理解文中含義深刻的語句。教學(xué)重點：局部含義深刻的語句。 教學(xué)難點：理解紅軍長征的偉大意義。教學(xué)時數(shù) 一教時知識鏈接：電視文學(xué)劇本劇本 ,是電視藝術(shù)的重要組成局部。在電視中 ,人物性格的刻畫、故事背景的交代、情節(jié)的開展 ,一切都需化為動作和畫面 ,很少以表達(dá)人的“畫外音表述。電視文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu) ,以鏡頭為單位。有許多特寫鏡頭來強調(diào)某些需要特出的內(nèi)容。 電視文學(xué)劇本?長征?反映的是從井岡山的第五次反圍剿到紅軍二萬

2、五千里長征勝利到達(dá)陜北這一段震驚中外的歷史。塑造了毛澤東、朱德、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的光輝形象和雄才偉略 ,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士可歌可泣的偉大壯舉 ,展示了我黨轉(zhuǎn)危為安走向勝利的艱難過程 ,弘揚了“長征精神。 本文根據(jù)時空畫面的轉(zhuǎn)換與由人物對話推進(jìn)的作品情節(jié)的開展截取了4個場景 ,再現(xiàn)了紅軍長征中可歌可泣的歷史史實。自學(xué)導(dǎo)航：1、根底知識1、?長征?節(jié)選的作者是_ ,_代作家 ,體裁是_。2、?長征?節(jié)選根據(jù)的_ _轉(zhuǎn)換與人物_ _推進(jìn)情節(jié)的開展 ,文中_鏡頭的運用 ,使文章具有震憾人心的藝術(shù)感染力。 3、寫出以下加點字的讀音或根據(jù)拼音寫漢字。猝然 泥濘 哽咽恢恢 篝火絢麗 趴在驀地 翩翩

3、愕然 分外 踉蹌 和著口琴聲 掠過 萬籟俱寂 疲憊傾聽 牦牛 然 m地 急zhu 疲bi xun 麗先q ch 然 gng y 2“然可以作副詞或形容詞后綴 ,如“突然 “凜然“欣欣然等。請你先根據(jù)字面揣摩一下下面幾個詞的意思 ,然后再查閱一下詞典 ,看看自己揣摩得是否正確。1猝然：_ 2慘然：_ 3愕然：_ 4毅然：_ 聚焦目標(biāo)一：3課文是從電視文學(xué)劇本?長征?中截取了四個場景 ,用準(zhǔn)確、簡潔的語言講一講內(nèi)容并分別用一句話概括情節(jié)。第一局部“泥濘的草地： 第二局部“草地水塘旁邊： 第三局部“泥濘的草地： 第四局部“草地之夜： 4電視文學(xué)劇本的特點 ： 場景方面：精心選擇和切換 人物形象：個性

4、化的臺詞和動作表現(xiàn)手法：特寫鏡頭的恰當(dāng)應(yīng)用 ,近景、中景、遠(yuǎn)景場景的精心選擇和切換 ,場景的作用表達(dá)在兩方面：一是為劇情的展開提供相應(yīng)的空間舞臺。如 二是以自然環(huán)境來表示某種寓意 ,如 個性化的語言和動作：劉少奇 ,彭德懷 ,毛澤東等人物形象的塑造。特寫鏡頭的恰當(dāng)運用：作品為觀眾展現(xiàn)了近景、中景、遠(yuǎn)景和特寫等景別。尤其是兩個特寫鏡頭 ,在文中找出：5找出一處環(huán)境描寫 ,說說其作用。合作探究：1、課文節(jié)選了電視劇?長征?的四個場景。你感到這些場景中哪些情節(jié) ,場景 ,人物最使你感動？為什么？從語言表達(dá)、人物形象等角度進(jìn)行賞析。聚焦目標(biāo)二：2、讀了劇中下面兩段文字 ,你是否覺得心頭一亮？你從中悟出了什么道理？(1)、劉少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面 ,自語地：“多好的同志 ,都把生的權(quán)利讓給了別人(2)、蔡暢：“主席 ,你有方法驅(qū)散大家的疲勞和饑寒嗎？毛澤東：“我哪里有哇！不過 ,我從?馬賽曲?中領(lǐng)悟出了一條真理：在物質(zhì)條件奇缺的情況下 ,那就用精神來填補它！3、思考：課文中多處用了“猝然這個詞 ,請你聯(lián)系課文內(nèi)容 ,分別說說以下句中的“猝然所含的情理。彭德懷俯身整理一位烈士的遺容 ,猝然眼花 ,栽倒在草地上。警衛(wèi)員猝然回身抱著戰(zhàn)馬的脖子失聲地哭了。彭德懷猝然拔出手槍 ,對準(zhǔn)戰(zhàn)馬扣動了扳機。毛澤東懷著異樣的情感猝然站起身來。4、歸納文章主題思想：展示交流自學(xué)疑難點和合作探究的內(nèi)容穩(wěn)