生理學(xué)說課以工作過程為導(dǎo)向課件講課稿

1、生理學(xué)說課以工作過程為導(dǎo)向課件2010 2 3 1課程性質(zhì)與地位課程性質(zhì)與地位課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱生理學(xué)是研究生理學(xué)是研究正常正常人體生命活動人體生命活動規(guī)律規(guī)律的科學(xué)，它的任務(wù)的科學(xué)，它的任務(wù)是探討正常人體生是探討正常人體生命活動的現(xiàn)象、過命活動的現(xiàn)象、過程、規(guī)律、機(jī)制、程、規(guī)律、機(jī)制、影響因素，以及人影響因素，以及人體生命活動的協(xié)調(diào)體生命活動的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。與統(tǒng)一。課課 程程 性性 質(zhì)質(zhì)生理學(xué)與護(hù)理學(xué)密切相生理學(xué)與護(hù)理學(xué)密切相關(guān)，是護(hù)理學(xué)專業(yè)必修關(guān)，是護(hù)理學(xué)專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課程，的一門重要基礎(chǔ)課程，因?yàn)椋褐挥姓莆樟艘驗(yàn)椋褐挥姓莆樟?/p>

2、“正正常常”，才能認(rèn)識，才能認(rèn)識“異常異常”（疾?。膊。?；認(rèn)識了正常，；認(rèn)識了正常，才能想方設(shè)法才能想方設(shè)法維持正常，維持正常，防止異常防止異常。護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：專門護(hù)理人才專門護(hù)理人才護(hù)士資格證考試必考基礎(chǔ)課護(hù)士資格證考試必考基礎(chǔ)課護(hù)理學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程護(hù)理學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程生理學(xué)：本生理學(xué)：本校護(hù)理專業(yè)校護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開基礎(chǔ)課，開設(shè)在新生入設(shè)在新生入學(xué)的第一學(xué)學(xué)的第一學(xué)期。期。課課 程程 地地 位位 培養(yǎng)適應(yīng)臨床護(hù)理第培養(yǎng)適應(yīng)臨床護(hù)理第一線需要，具有良好職業(yè)一線需要，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能在各道德和敬業(yè)精神，能在各級醫(yī)院及基層醫(yī)

3、療衛(wèi)生機(jī)級醫(yī)院及基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理及醫(yī)療保構(gòu)從事臨床護(hù)理及醫(yī)療保健的高素質(zhì)、高技能健的高素質(zhì)、高技能專門專門護(hù)理人才護(hù)理人才。護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)生不僅會打針輸液學(xué)生不僅會打針輸液等日常護(hù)理，還要具等日常護(hù)理，還要具備準(zhǔn)確觀察病人體征，備準(zhǔn)確觀察病人體征，判斷病情，這就必須判斷病情，這就必須掌握正常人體生命活掌握正常人體生命活動特征動特征。 培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)的要求培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)的要求護(hù)士資格證考試護(hù)士資格證考試生理學(xué)生理學(xué)、病理、病理學(xué)、藥理學(xué)、學(xué)、藥理學(xué)、解剖學(xué)等解剖學(xué)等生理學(xué)生理學(xué) 生理學(xué)是生理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的必護(hù)理專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，同時

4、程之一，同時也是聯(lián)系護(hù)理也是聯(lián)系護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的中樞專業(yè)課的中樞課程。課程。外科護(hù)理學(xué)外科護(hù)理學(xué)內(nèi)科護(hù)理學(xué)內(nèi)科護(hù)理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)社區(qū)護(hù)理學(xué)社區(qū)護(hù)理學(xué)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)五官科護(hù)理學(xué)五官科護(hù)理學(xué)精神課護(hù)理學(xué)精神課護(hù)理學(xué)健康評估健康評估基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)老年護(hù)理學(xué)老年護(hù)理學(xué)康復(fù)護(hù)理學(xué)康復(fù)護(hù)理學(xué)急救護(hù)理學(xué)急救護(hù)理學(xué) 2 3 1課程性質(zhì)與地位課程性質(zhì)與地位課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱 掌握人體各掌握人體各器官系統(tǒng)的器官系統(tǒng)的主要生理功主要生理功能能，應(yīng)用生，應(yīng)用生理學(xué)知識分理學(xué)知識分析臨床病例析臨床病例 培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)

5、生的觀察判斷能觀察判斷能力，能及時力，能及時準(zhǔn)確的觀察準(zhǔn)確的觀察到病人生命到病人生命體征的變化體征的變化 培養(yǎng)學(xué)生良培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道好的職業(yè)道德，高度的德，高度的責(zé)任心和人責(zé)任心和人性化的護(hù)理性化的護(hù)理理念。理念。課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo) 2 3 1課程性質(zhì)與地位課程性質(zhì)與地位課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱生理學(xué)教學(xué)理念生理學(xué)教學(xué)理念 在在準(zhǔn)確定位本課程在高職高專護(hù)理專業(yè)人才培準(zhǔn)確定位本課程在高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位和作用的基礎(chǔ)上，養(yǎng)過程中的地位和作用的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)職業(yè)能力以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)為目標(biāo)，以，以“必須、夠用必須、夠用”

6、為原則為原則，根據(jù)高職高專，根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)和規(guī)律，基礎(chǔ)服務(wù)于臨床的觀念，打破教育的特點(diǎn)和規(guī)律，基礎(chǔ)服務(wù)于臨床的觀念，打破學(xué)科界限，強(qiáng)化教學(xué)過程中基礎(chǔ)課程與臨床課程的學(xué)科界限，強(qiáng)化教學(xué)過程中基礎(chǔ)課程與臨床課程的聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)踐技能聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)踐技能培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 本課程同時也是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐本課程同時也是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的良好平臺。通過本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的良好平臺。通過本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，

7、使學(xué)生掌握人體心音聽取、動脈血壓測量、實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生掌握人體心音聽取、動脈血壓測量、血型鑒定、肺通氣功能測定等基本臨床護(hù)理技能，為學(xué)生今血型鑒定、肺通氣功能測定等基本臨床護(hù)理技能，為學(xué)生今后參加護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐技能基礎(chǔ)，同時也培后參加護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐技能基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、解決問題能力和理論聯(lián)系臨床實(shí)際的能力。養(yǎng)學(xué)生觀察能力、解決問題能力和理論聯(lián)系臨床實(shí)際的能力。課程內(nèi)容課程內(nèi)容基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論內(nèi)臟系統(tǒng)功能內(nèi)臟系統(tǒng)功能 以臨床就職崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化理論及實(shí)以臨床就職崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化理論及實(shí)訓(xùn)課程，突出臨床職業(yè)能力培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容

8、進(jìn)行重組改革，訓(xùn)課程，突出臨床職業(yè)能力培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組改革，分成分成4 4大模塊：大模塊： 神經(jīng)系統(tǒng)功能神經(jīng)系統(tǒng)功能內(nèi)分泌和生殖內(nèi)分泌和生殖1、2章章3、4、5、6、7、8章章9、10章章11、12章章理理 論論 （學(xué)時）（學(xué)時） 人體機(jī)能檢查實(shí)訓(xùn)人體機(jī)能檢查實(shí)訓(xùn) 聯(lián)系臨床聯(lián)系臨床 基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論 6 高血鉀周期性麻痹高血鉀周期性麻痹 血液血液 4ABO血型鑒定血型鑒定 2缺鐵性貧血缺鐵性貧血血液循環(huán)血液循環(huán) 10 動脈血壓測定動脈血壓測定2心力衰竭、水腫等心力衰竭、水腫等呼吸呼吸 4肺通氣功能測定肺通氣功能測定 0.5氣胸等氣胸等 消化和吸收消化和吸收 2 消化性潰瘍、出血消化性潰

9、瘍、出血 能量代謝和體溫能量代謝和體溫2人體體溫的測量人體體溫的測量 0.5中暑、中暑、 發(fā)熱發(fā)熱 排泄排泄 8 水腫水腫 感覺器官感覺器官 4視力測定視力測定2近視、遠(yuǎn)視、夜盲癥近視、遠(yuǎn)視、夜盲癥 神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng) 8瞳孔對光反射瞳孔對光反射 牽涉痛、有機(jī)磷中毒牽涉痛、有機(jī)磷中毒 內(nèi)分泌內(nèi)分泌 4 甲亢、甲亢、 糖尿病糖尿病 生殖生殖 2 不孕不孕 合計(jì)合計(jì) 54 1064平時成績平時成績10% 實(shí)驗(yàn)課成績實(shí)驗(yàn)課成績20% 卷面成績卷面成績70%生理學(xué)考試生理學(xué)考試總成績總成績靠近護(hù)士資靠近護(hù)士資格證考試，格證考試，注重實(shí)際應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力用能力課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱chapter1 教

10、學(xué)模式和手段教學(xué)模式和手段 chapter2本次說課的主要內(nèi)容本次說課的主要內(nèi)容學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析chapter3課程設(shè)計(jì)舉例課程設(shè)計(jì)舉例chapter5 課程對教學(xué)的要求課程對教學(xué)的要求 chapter4 以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課程資源優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)綜合學(xué)力程資源優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)綜合學(xué)力發(fā)展為原則，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。發(fā)展為原則，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。1 1、加強(qiáng)本專業(yè)基礎(chǔ)課程與臨床專業(yè)課程基本知識、基本理、加強(qiáng)本專業(yè)基礎(chǔ)課程與臨床專業(yè)課程基本知識、基本理論論( (包括實(shí)訓(xùn)包括實(shí)訓(xùn)) )相互滲透、縱向聯(lián)系、融為一體。相互滲

11、透、縱向聯(lián)系、融為一體。 2 2、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。開設(shè)臨床技能實(shí)訓(xùn)，如血壓測量、血型、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。開設(shè)臨床技能實(shí)訓(xùn)，如血壓測量、血型鑒定等，內(nèi)容與專業(yè)能力及崗位知識技能培養(yǎng)目標(biāo)對接鑒定等，內(nèi)容與專業(yè)能力及崗位知識技能培養(yǎng)目標(biāo)對接3 3、理論教學(xué)廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、理論教學(xué)廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、錄像、動畫等，使教學(xué)形式活潑生動，教學(xué)內(nèi)容形象直課件、錄像、動畫等，使教學(xué)形式活潑生動，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。觀，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。講授法講授法啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)案例分析教學(xué)案例分析教學(xué)研討式教學(xué)研討

12、式教學(xué)聯(lián)系日常生活聯(lián)系日常生活 聯(lián)系臨床實(shí)踐聯(lián)系臨床實(shí)踐 聯(lián)系最新進(jìn)展聯(lián)系最新進(jìn)展 聯(lián)系解剖結(jié)構(gòu)聯(lián)系解剖結(jié)構(gòu) 四個聯(lián)系四個聯(lián)系課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱chapter1 教學(xué)模式和手段教學(xué)模式和手段 chapter2本次說課的主要內(nèi)容本次說課的主要內(nèi)容學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析chapter3課程設(shè)計(jì)舉例課程設(shè)計(jì)舉例chapter5 課程對教學(xué)的要求課程對教學(xué)的要求 chapter4學(xué)生學(xué)生學(xué)情學(xué)情11級大專級大專護(hù)理專業(yè)護(hù)理專業(yè)每班每班55-60人人男生男生9人人1.1.一年級新生一年級新生2.2.文科生文科生3/43/4 基礎(chǔ)薄弱基礎(chǔ)薄弱3.3.解剖學(xué)等先解剖學(xué)等先 行課程與生行課程與生 理學(xué)

13、并行理學(xué)并行學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：對未來職業(yè)的好奇對未來職業(yè)的好奇心強(qiáng)，有求知欲心強(qiáng)，有求知欲 學(xué)生不足：學(xué)生不足：生物學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)薄弱基礎(chǔ)薄弱抽象思維能力較弱抽象思維能力較弱不能充分利用課余不能充分利用課余時間學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí) 結(jié)合生理學(xué)特結(jié)合生理學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自學(xué)能力能力 2.2.綜合運(yùn)用多綜合運(yùn)用多種教學(xué)法種教學(xué)法3.3.將將基礎(chǔ)與臨床基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系聯(lián)系4.4.堅(jiān)持師生堅(jiān)持師生互動互動與交流與交流。課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱chapter1 教學(xué)模式和手段教學(xué)模式和手段 chapter2本次說課的主要內(nèi)容本次說課的主要內(nèi)容學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析chapter3課程設(shè)計(jì)舉例課程

14、設(shè)計(jì)舉例chapter5 課程對教學(xué)的要求課程對教學(xué)的要求 chapter4國家十一五規(guī)劃教材國家十一五規(guī)劃教材高職高專護(hù)理專業(yè)用高職高專護(hù)理專業(yè)用高等教育出版社高等教育出版社 周森林主編（第二版）周森林主編（第二版）教教 材材 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：條例清條例清晰晰 不足：不足：理論多，理論多，與臨床聯(lián)系不緊與臨床聯(lián)系不緊優(yōu)點(diǎn)：臨床實(shí)例豐富優(yōu)點(diǎn)：臨床實(shí)例豐富影像資料：影像資料：動畫：較好地解決了課程教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)，使原本動畫：較好地解決了課程教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)，使原本 枯燥的理論教學(xué)加強(qiáng)了宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。枯燥的理論教學(xué)加強(qiáng)了宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。臨床知識錄像片：使得學(xué)生能

15、夠?qū)⒒A(chǔ)理論聯(lián)系臨床實(shí)際。臨床知識錄像片：使得學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)理論聯(lián)系臨床實(shí)際。 科普視頻科普視頻3 3：缺鐵性貧血：缺鐵性貧血 教室及教學(xué)環(huán)境教室及教學(xué)環(huán)境理論課教室：多媒體教室理論課教室：多媒體教室實(shí)驗(yàn)課教室：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課教室：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室圖書館：生理學(xué)相關(guān)報刊雜志圖書館：生理學(xué)相關(guān)報刊雜志網(wǎng)絡(luò)資源：生理學(xué)相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)資源：生理學(xué)相關(guān)網(wǎng)站課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱chapter1 教學(xué)模式和手段教學(xué)模式和手段 chapter2本次說課的主要內(nèi)容本次說課的主要內(nèi)容學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析chapter3課程設(shè)計(jì)舉例課程設(shè)計(jì)舉例chapter5 課程對教學(xué)的要求課程對教學(xué)的要求 chapte

16、r4基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論血型、血量血型、血量和輸血原則和輸血原則急診急診血液科血液科手術(shù)室手術(shù)室章節(jié)地位章節(jié)地位單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理工作中護(hù)理工作中仔細(xì)、認(rèn)真、仔細(xì)、認(rèn)真、有愛心有愛心知識與知識與技能技能過程與過程與方法方法情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀掌握血型掌握血型的劃分依的劃分依據(jù)和輸血據(jù)和輸血原則原則 會鑒定血會鑒定血型，能判斷型，能判斷病人失血情病人失血情況并為病人況并為病人輸血輸血本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容 重點(diǎn)內(nèi)容：重點(diǎn)內(nèi)容：1 1、血型鑒定、血型鑒定 2 2、輸血原則、輸血原則 難點(diǎn)內(nèi)容：難點(diǎn)內(nèi)容：Rh血型與輸血的關(guān)系血型與輸血的關(guān)系教學(xué)

17、組織及情景設(shè)計(jì)教學(xué)組織及情景設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課5min新課程講解新課程講解85min小結(jié)小結(jié)5min布置作業(yè)布置作業(yè)3min本堂課程復(fù)習(xí)本堂課程復(fù)習(xí)思考題及預(yù)習(xí)思考題及預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容下節(jié)內(nèi)容組織教學(xué)組織教學(xué)2min考勤考勤 呈上啟下提問呈上啟下提問過渡性陳述過渡性陳述 懸疑問題等方式懸疑問題等方式導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課多種教學(xué)手段結(jié)合多種教學(xué)手段結(jié)合主要知識主要知識加化課程加化課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課病案摘要：病案摘要：王王XX，男，男，16歲歲 主主訴：嘔血，昏倒訴：嘔血，昏倒1 1小時急診入院。小時急診入院。病史：患者系一農(nóng)村少年，入院當(dāng)天清晨上山勞動，病史：患者系一農(nóng)村少年

18、，入院當(dāng)天清晨上山勞動， 在勞動過程中突感胃部不適，隨即嘔出大量在勞動過程中突感胃部不適，隨即嘔出大量 咖啡色液體，自感眼前發(fā)黑并昏倒咖啡色液體，自感眼前發(fā)黑并昏倒( (注：這是注：這是 上消化道出血的臨床表現(xiàn)上消化道出血的臨床表現(xiàn)) )。其家人將其送來。其家人將其送來 醫(yī)院就診。據(jù)其家長述及，該患者過去曾有類醫(yī)院就診。據(jù)其家長述及，該患者過去曾有類 似的發(fā)作病史，曾在某專區(qū)醫(yī)院診斷為似的發(fā)作病史，曾在某專區(qū)醫(yī)院診斷為“上消上消 化道出血化道出血( (胃潰瘍出血胃潰瘍出血?)”?)”。-需輸血治療需輸血治療布布置置任任務(wù)務(wù)如何為病人輸血？如何為病人輸血？應(yīng)采取什么步驟？應(yīng)采取什么步驟？重點(diǎn)重點(diǎn)

19、1血型鑒定血型鑒定ABO血型系統(tǒng)血型系統(tǒng)重點(diǎn)重點(diǎn)22輸血原則輸血原則結(jié)論：供血者結(jié)論：供血者RBC不被受血者血漿所凝集為原則。不被受血者血漿所凝集為原則。引申內(nèi)容引申內(nèi)容 聯(lián)系日常生活，糾正生活中誤區(qū)聯(lián)系日常生活，糾正生活中誤區(qū)過去認(rèn)為的過去認(rèn)為的“萬能供血者萬能供血者”O(jiān)型血型血的人和的人和“萬能受血者萬能受血者”AB型血的人，均型血的人，均不完全正確，只有在緊急情況時才考慮。不完全正確，只有在緊急情況時才考慮。設(shè)設(shè) 問：問： 鑒定鑒定ABO血型后，根據(jù)輸血原則，只要血型后，根據(jù)輸血原則，只要ABO 血型符合，是否就可以放心輸血了？血型符合，是否就可以放心輸血了？突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)Rh血型與輸血血型與輸血結(jié)論：結(jié)論： 輸血基本原則：輸血基本原則： 第一次輸血不必考慮第一次輸血不必考慮Rh血型血型 第二次輸血需考慮第二次輸血需考慮Rh血型是否相同血型是否相同突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)Rh血型與輸血血型與輸血引申內(nèi)容引申內(nèi)容專業(yè)教育專業(yè)教育 在同一個病房住著兩位年輕的女病人。其中一位女病人在同一個病房住著兩位年輕的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗戶，陽光照射進(jìn)來，床上很熱，她和另一位女的床位靠近窗戶，陽光照射進(jìn)來，床上很熱，她和另一位女病人開玩笑：咱倆換床吧。好吧