學(xué)困生心理分析及對策研究

1、學(xué)困生心理分析及對策研究所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離的學(xué)生。我們xxx中心小學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生254 人，其中留守兒童45人占總?cè)藬?shù)的 17.7%這一生源現(xiàn)狀，更是我校學(xué)困生較多的主要原因。因此，學(xué)困生的心理健康狀況就成了我校全體教師的研究對象。一、分析學(xué)困生心理健康狀況1、不夠自信、喜歡自我放棄、缺少創(chuàng)新精神這是學(xué)困生心的一個重要心理方面。他們在性格上比較內(nèi)向，不善言談，有些畏懼怕事。他們的自尊心比較強(qiáng)，用以掩蓋內(nèi)心的自卑心理，但他們的成績與自尊的要求卻形成嚴(yán)重的反差。在這種情況下，他們的內(nèi)心的幸福感越來越少，越發(fā)覺得學(xué)習(xí)如同受刑一樣。由于他們在學(xué)習(xí)初期

2、成績沒有跟上，又沒有找到好的轉(zhuǎn)化方法，時間久了就形成惡性循環(huán)，在不斷加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中，不僅性格發(fā)生了巨大的變化、挫傷了銳氣，同時也失去了進(jìn)取之心。這種不良的心理，會嚴(yán)重影響他們以后的人生和社會創(chuàng)新能力。2、逆返心理比較嚴(yán)重，甚至有犯罪傾向與自卑、自棄相反，這是學(xué)困生的又一個不良心理的極端。這種類型的學(xué)生不會對老師言聽計從，逆來順受，委曲求全，他們往往心里往往充滿壓抑、不滿，甚至也充斥著反抗的想法，他們經(jīng)常會有意的和老師、同學(xué)、家長作對，討厭一切，嘲笑一切，喜歡破壞、搞惡作劇，以壞學(xué)生自居，以“臭名”遠(yuǎn)揚(yáng)為榮。3、情感匱乏，不愿與人交往由于在現(xiàn)實(shí)生活中找不到自我，沒有存在感和價值感，學(xué)困生往往不

3、喜歡與人交往，將自己封閉在以我的世界中。他們變得心胸狹隘、對待人或事物非常冷漠、喜怒哀樂不言于表，而且反映遲鈍，內(nèi)心深處情感匱乏，不喜歡向他人表露自己的內(nèi)心世界，對別人心中的事情或者秘密都不太感興趣。有如“死水一潭，草人一個，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。4、意志薄弱，做事缺乏恒心、耐心作為學(xué)生，都會有進(jìn)取之心、都想有個優(yōu)異的成績，學(xué)困生也不例外，但長久以來的挫敗像揮之不去的烏云籠罩在心頭。嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，讓他們在做事情的時候很難把自己的休息集中起來，而且做事沒有堅定的意志。一但在學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)點(diǎn)挫折時的時候，他們馬上會覺得自己能力不行，開始主動放棄，或者做事總是三分鐘的熱情，一開始是信心滿滿，但

4、時間一長，那種不良的心理又開始作祟，變得心猿意馬、不思進(jìn)取了。5、厭學(xué)心理究其原因這，學(xué)生的厭學(xué)心里主要有三方面的原因:一是來自外部的影響，比如，社會、家庭的不良影響，他們可能見過或者聽過某些事例，如，某些人沒上過學(xué)也可以發(fā)展的很好。因此，他們的對學(xué)習(xí)的認(rèn)知就發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞無所謂，學(xué)習(xí)不好照樣可以賺大錢:二是怕難怕吃苦，認(rèn)為做作業(yè)需要動腦子，太累，玩比做作業(yè)有樂趣。三是學(xué)困生往往會破罐子破摔，已經(jīng)習(xí)慣了落后和被批評。二、探求學(xué)困生心理健康的對策(一)轉(zhuǎn)變教師的觀念是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的前提長久以來，學(xué)困生是不太被老師喜愛的，甚至?xí)焕蠋熈硌巯嗫?，學(xué)習(xí)中常常忽視他們，對他們的關(guān)注

5、少之又少，反而有些學(xué)困生會收到諷刺、體罰等對待。這些都是與素質(zhì)教育背道而馳的。因此，我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己對待生的態(tài)度和觀念，我們必須明確，重視“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作既是落實(shí)德育工作，面向全體，實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是教師職業(yè)道德的最起碼的要求。教學(xué)中應(yīng)該接受學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不同，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，并且以平常心對待這一差別，尊重學(xué)生的主體地位。我校十分注重“學(xué)困生”的心理健康狀況，特成立了由管偉校長任組長，政教處、總務(wù)處、少先隊輔導(dǎo)員和教師代表為成員專項小組。在此之外，我校還加大了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的內(nèi)部管理力度和舉措，由各班班主任填寫的“學(xué)困生情況統(tǒng)計表”準(zhǔn)確統(tǒng)計各班學(xué)困生的人數(shù)及時做好登記，“學(xué)

6、困生”課題小組成員填寫好跟蹤表格，明確幫扶對象及其家庭情況，及時發(fā)現(xiàn)及時研究及時解決。我校還通過改變教師業(yè)績的考核辦法，根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)生數(shù)定獎勵，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)動力。人人制定切實(shí)可控計劃，填寫詳實(shí)日志，具體情況，采用有效轉(zhuǎn)化措施和途徑，逐人次跟進(jìn)，確保實(shí)效。(二)建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生信心，燎原星星之火學(xué)習(xí)有困難學(xué)生無外乎抓住兩點(diǎn)：1.學(xué)科知識理解不透，模棱兩可，似懂非懂。2.不敢問同學(xué)，更不敢問老師，不懂裝懂，一到做作業(yè)甚至測試就暴露無疑。這時作為老師應(yīng)該：1、投入時間和精力沒有愛的教育是荒原，對待學(xué)生，特別是小學(xué)生，更應(yīng)傾注愛心，投入大量時間和精力，和他們吃在一起、學(xué)在一起、玩在一起、聊在一起。讓他們感覺到你實(shí)實(shí)在在的愛，實(shí)實(shí)在在的重視他們，關(guān)心他們，理解他們。這樣他才會敞開心扉，將心中的顧忌、包袱、不快等向你傾訴，尋求幫助，得到解決，拾到信心，積蓄力量，達(dá)到厚積而薄發(fā)