七年級語文下冊第一單元集體備課

1、大衙中學集體備課記錄表年 級七年級科 目語文備課組長程仙貴時 間第一周地 點科組室中心發(fā)言人梁惠備課內容空城計參與人員程仙貴、梁惠、唐曉婷、伍香蘭、崔肯教學設計（教學目標、重難點、教學方法、教學過程）1、 石 榴教學目的： 1、了解所詠之物的外在、內在特征，正確理解本文的思想內容和情感。2、了解狀物作品的一般特點與寫作要求。3、認識本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格與精神。培養(yǎng)學生蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質。教學重點：把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛向往之情。教學難點：體會石榴的內在特征，理解作者所言之志。教學過程 課時11、 組織

2、教學：猜謎語：胖娃娃,最愛笑,笑紅身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出滿嘴紅瑪瑙 4+4+4+4？打一水果??？ 2、 作者資料：郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學者。（他在歷史學、考古學、古文字學等領域都取得了很高的成就。）歷史學家、考古學家、古文字活動家、社會活動家。他一考創(chuàng)作了詩歌、散文、戲劇等大量文學作品，年出版第一部詩集女神。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟。”今天，我們就一起來欣賞、學習他的一篇散文作品石榴。3、 認識文體，明確目標。本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一

3、說這節(jié)課我們應該學什么，怎樣學。（回憶有關學習過程，歸納總結學習內容和方法）（發(fā)揮學生主動性，明確本課學習內容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。）4、 新授：（） 默讀課文，讀準字音，讀通語句。（） 齊聲朗讀，力求體現作者喜愛、贊美石榴的思想感情。（） 字詞落實：（略）（） 討論分層：第一部分：（1自然段）開篇點明本文的狀寫對象石榴樹。（愛石榴）第二部分：（26自然段）從不同角度對石榴樹可愛之處作生動描繪。（畫石榴）第三部分：（79自然段）交代了“我”喜愛石榴的原因和對石榴的向

4、往。（贊石榴）（） 賞析第一部分：（問）這一自然段寫法上有什么特點？（通過對比，點出石榴不同尋常的品格；第二句總領全文，同時點明石榴“最可愛”，表達了作者對它的特殊感情。）（） 賞析第二部分：（問）這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實）5、 小結：本文層次分明，重點突出。開頭寫得概括，總領全文；中間部分緊扣中心，分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動傳神；結尾部分簡潔生動，既有點題之語，又有引人遐想。前后照應，使文章形成一個整體。下一節(jié)課我們重點分析石榴的外在美

5、和內在美的表現，請同學們利用課余時間研讀課文，為課上討論作準備。6、 作業(yè)：1、字詞積累；2、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點。課時21、 組織教學：2、 引入：分組有感情地朗讀課文，要求學生認真聽讀，體會文中蘊含的思想感情。3、 新授：（） 作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？（通過與梅、柳的比較，刻畫出它的獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”?！帮L度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態(tài)，這里用其形容石榴，表達了作者對其喜愛的感情。）（） 作者寫石榴花，寫了哪些內容，是怎樣描寫的？（先寫花的顏色和外形特點。寫色彩的詞語有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫形狀的語句

6、有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫其生活習性的有“對于炎陽的直射毫不辟易”，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過程是“一種奇跡”，再寫它的演變過程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶兒，形態(tài)艷麗而勻稱。）（） 作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內容，語言上有什么特點？（主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化，顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對自己還看見過嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛，語言十分生動、形象。）（） 文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”，找出來，想想有什么

7、作用？（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。這正是石榴內在美的表現，它使讀者深刻認識到石榴的美，生動形象，準確新鮮。）（） 想想文章對石榴的描寫是以什么線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？（以石榴的生長過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實、味道）4、 寫作背景：了解此文寫于1942年10月31日。 當時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關頭。共產黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，能和作者引起共鳴。結尾處“禁不住唾津的潛溢了

8、”也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。 中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、敢于斗爭、奮發(fā)向上的品格與精神，也儲蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的人生追求。寫作特色：1、抓住特征，生動細致地描摹；2、層次分明，重點突出；3、托物言志，借景抒情。5、 作業(yè)：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。 外在美（色、形） 寄寓深刻哲理石榴 觀察、思考內在美（精神、品格） 抒發(fā)獨特感受6、 板書設計： 教學反思2、海燕 教學目標： (一)理解文中小燕子形象的意義，領會作者的思鄉(xiāng)

9、之情。(二)學習本文詠物抒情的表現手法。(三)品味語言，并嘗試通過朗讀來再現文中的優(yōu)美意境。課時安排：2課時課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞） 積伶積俐：形容十分靈活。勁俊：堅強有力且清秀好看輕颸：s輕柔的涼風雋妙：juàn美妙雋逸：jùn俊秀飄逸粼粼：lín：形容水波明凈的樣子?？e紋：hú：縐紗上的線條狀的花紋。縠：有皺紋的紗。圓暈(yùn)  ：1.環(huán)狀波紋。2.指波紋呈環(huán)狀。蕩漾：dàng yàng起伏搖動：憩息：qì休息匾額：匾融融泄泄

10、：yì和睦快樂光顧：舊時指商家用來歡迎顧客的敬辭，這里是到來的意思。憂戚：(q)憂傷嘉賓：佳賓，貴客。蹇(jin)劣 ：境遇不好。浮宅：即浮家泛宅，本指以船為家，到處漂泊，本文指輪船。游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。皎(jio)潔：明亮潔白,課文朗讀：課文導語：常識（分發(fā)）燕子鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。  海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。 寫作背景1927 年,

11、國民黨反動派發(fā)動”四一二”反革命政變,迫害進步人士.鄭振鐸被迫遠走歐洲,于5月21日只身前往法國,航行途中,作者放眼海天,發(fā)現了幾只在海面上斜飛的海燕,勾起了作者的鄉(xiāng)思. 作者鄭振鐸（18981958），現代著名作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。五四”時期在北京參加學生運動，1921年與沈雁冰、王統(tǒng)照等組織文學研究會，1923年后主編小說月報1927年大革命失敗后，鄭振鐸遠游歐洲，在旅歐途中寫的這篇拖物言志的抒情散文。 1958年出國訪問，途中飛機失事去世。著有取火者的逮捕插圖本中國文學史等。課內問題-串講：（含語言分析）（板書出題目）1、根據課文內容填寫“思考與練習一”的表格，通

12、過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子的異同。活動背景外 形飛 翔憩 息故鄉(xiāng)的小燕子雋妙無比的春景烏黑的羽毛剪刀似的尾巴勁俊輕快的翅膀斜飛雋逸地橫掠粗而有致的小黑點海上的小燕子絕美的海天烏黑的小水禽雋逸從容地斜掠展開雙翅身子一落全文共14段，前后兩部分結構大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后歸結到抒發(fā)“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。由此可見，是“鄉(xiāng)愁”這種感情把故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子聯系在一起，“鄉(xiāng)愁”正是本文的感情線索。課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據此，全文可以分為兩部分：第一部分（第17段）：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動的情景。第二部分（第814段）：主要寫現實中的小燕子在大海上活

13、動的情景。2、第一部分：用自己的語言說說第一部分這幅“雋妙春景圖”包含了哪些內容。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機和活力的故鄉(xiāng)的春天生動地再現出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。3在這爛漫無比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象?有光滑漂亮的羽毛，伶俐可愛，飛行的姿態(tài)俊秀飄逸，憩息于電線上時成為一幅有趣的圖畫，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關系，小燕子的來去會引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。人們喜愛小燕子，愿意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚至把自己的命運與小燕子是否光顧聯系起來。小燕子已經成為故

14、鄉(xiāng)生活中不可或缺的一部分。春天的使者，歡樂的使者動態(tài)美、靜態(tài)美4作者把小燕子寫得如此活潑可愛，除了因為對小燕子懷著一種發(fā)自內心的喜愛之外，還有其他感情上的因素嗎?作者此時離開故鄉(xiāng)、離開祖國有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，“不料卻見著我們的小燕子”。作者明知眼前所見到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為“我們的小燕子”。可見，作者心中割舍不斷的是對故鄉(xiāng)、對祖國的思念，他懷想故鄉(xiāng)的小燕子，實際上是在抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀之情。5文中如何描寫海燕活動的背景?“絕美海天圖”作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動的背景：海天一色，都是皎潔無比的蔚藍；海波平穩(wěn)，令人聯

15、想到春晨的西湖；微風吹起絕細絕細的波紋，在陽光照曬下顯得溫秀可喜；蔚藍的天空中漂浮著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍色夏衣的女郎頸間圍著一段絕細絕輕的白紗巾。畫面色彩明麗，作者兩次發(fā)出贊嘆：“我沒有見過那么美的海!”“我沒有見過那么美的天空!”在這皎潔無比的海天之間，人也被凈化了，“一點雜念也沒有”，深深地沉醉于美景之中了。這段景物描寫層次感極強，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表達出對海天的整體感受。6海上的小燕子是怎樣的形象?小燕子在浩莽的大海上雋逸地從容地斜掠，或展開雙翼，落在海面上，隨著海波浮憩，作者擔心小小的燕子會覺得倦，會遇到暴風疾雨，小燕子卻是又安閑，又舒適。作者因此感嘆這小小的海燕

16、是海上英雄。動態(tài)美、靜態(tài)美7作者明明在寫海燕，為什么還要問“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么”?作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因為思鄉(xiāng)心切，便把對故鄉(xiāng)小燕子的熱愛之情全部傾注在海燕身上，一再問自己：“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么?”其實是作者希望以此來寄托自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。8文章前后兩部分的寫法有什么相同點和不同點? 相同點：這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情，都是先展示小燕子的活動背景，都有“絕美”的活動背景，一個是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個是在遼闊無垠的海天之間，分別描寫其外形、飛翔、憩息等特點，都有靜態(tài)、動態(tài)描寫而最終都落到“輕煙似的”“

17、鄉(xiāng)愁”上。 不同點：寫故鄉(xiāng)的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過燕子安巢來表現故鄉(xiāng)人對燕子的喜愛，作者筆下故鄉(xiāng)的燕子是春天的使者，歡樂的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見的景象，作者懷著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情關注眼前的海燕，擔心它是不是會飛倦，是不是會遇著暴風雨，甚至關心絕小絕小的海魚是不是海燕的糧食。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫了一個海上英雄的形象。從記敘順序來看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。9.海燕是一篇抒情散文，請談談你對本文所采用的抒情方式的理解。作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“

18、海上的小燕子”，已經成為一個象征物，其中凝聚著作者對故鄉(xiāng)、對祖國的全部的愛。這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達得更加深沉含蓄。10.討論本課學習開始時提出的問題：本文并不僅僅寫海燕，還寫了故鄉(xiāng)的小燕子，為什么要以“海燕”為題?海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，想到故鄉(xiāng)，想到祖國，情不能已，就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個在海天之間翻飛的“精靈”。雖然它在離家?guī)浊Ю?、離國幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。所以，文章以“海燕”作為題目。11、課文中很多句子寫得非常生動、優(yōu)美。仔細品味加點的詞，想象這些語句所描繪的畫面。小燕子帶了它

19、的雙剪似的尾，在微風細雨中，或在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。那邊還有飛倦了的幾對，閑散憩息于纖細的電線上嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿間，線上停著幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子。那是多么有趣的一幅圖畫呀！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。中心思想：這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過對小燕子這一可愛形象的描寫，抒發(fā)了作者因只身遠赴海外而引發(fā)的濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。課文引申：名言等“燕”語知多少？燕雀安

20、知鴻鵠之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的遠大抱負鶯歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形勢燕語鶯聲：比喻女子美妙動聽的聲音燕雀處堂：比喻安居而失去警惕。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。擴展資料（分發(fā)）課外閱讀習題講解：作業(yè)設計：抄寫解釋字詞及摘句（造句）2、背誦第1段和第8段。文章總結：（有考內容總結）（知識點）動態(tài)，靜態(tài)描寫、寓情于物、感情線索一個優(yōu)美段（語言）激趣內容（上課調整）教學效果檢查：（早讀或自修課進行）字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、教學反思：   提供的圖片：音頻選擇：鳴謝單位:語文

21、出版社、古田教育局網站、無憂無慮語文網等。（若沒有寫古田教育局網站則說明該網站上沒有材料）教案訂正：（已訂正）練習冊評講：推薦背誦：背中心思想、常識等。背誦第1段和第8段。字音、字詞訂正。雋妙：juàn美妙；雋逸：jùn俊秀飄逸文言文翻譯：佳作選登：課文附文選讀。課文存疑。（論文材料）推薦講解。教學建議：（教學靈感）板書設計。海 燕鄭振鐸一、（17段）憶故鄉(xiāng)的家燕 雋妙無比的春景（背景） 線索 外形（靜） 小燕子 飛翔（動） 結合 憩息（靜） （倒敘） 與故鄉(xiāng)人家的親密關系 憶燕思鄉(xiāng) 鄉(xiāng)二、（814段）看眼前的海燕 思鄉(xiāng)戀國 絕美的海天（背景） 愁 海燕 飛翔（動） 結合

22、憩息（靜） （順敘） 海上小英雄形象 看燕戀國教學反思3、白鵝 教學目標：（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。課時安排課時課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）北碚bèi：左顧右盼：向左右兩邊看。麒麟：qí lín 是中國古代傳說中的一種動物，與鳳、龜、龍共稱為“四靈”。被稱為圣獸王。且是神的坐騎。高超：超脫世塵。猥鄙：wi：卑鄙低劣。冥頑：愚昧無知。軋軋：gá形容鵝的叫聲。叫囂：x

23、io：大聲叫喊。引吭：háng：放開喉嚨。宵?。簤娜?。局促：拘謹不自然。凈角：jué戲曲角色行當，扮演性格剛烈或粗暴的男性人物。俗稱花臉。奢侈：sh ch：揮霍浪費錢財,過分追求享受三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和戲曲中的節(jié)拍。堂倌：舊時稱飯館里的服務員。窺視：ku：暗中觀察，等待機會?？湛杖缫玻嚎帐幨幍臉幼?。躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。Niè：放輕腳步。不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。勝：能夠承受。盛饌：zhuàn：豐盛的飯食。不拘：不論。分娩：min：本文指下蛋。岑寂：cén：寂寞，孤獨冷清。課文朗讀：課文導語：常識（分發(fā)

24、） 豐子愷先生是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。曾受業(yè)于李叔同，后游學日本。在東京學習繪畫和音樂?；貒箝_始以漫畫描繪故事意境、兒童生活等。（引導同學看一看課文后的兩幅畫）豐子愷先生博學多能，在漫畫、散文美術、音樂理論、翻譯、書法及藝術教育等諸多領域均有突出成就。豐子愷的散文，在我國新文學史上有較大的影響。他的主要作品有緣緣堂隨筆緣緣堂再筆隨筆二十篇甘美的回憶藝術趣味率真集等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事。從豐子愷先生的作品中，讀者可以了解到他豐富的生活經歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。從中細細

25、體味，實在是一種藝術享受。（以上內容可擇要介紹）我們上學期學過他的“山中避雨，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分?！卑座Z寫于年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。課內問題-串講：（含語言分析）（板書出題目）討論課文段內容。作者筆下的鵝有什么鮮明特點?中心句：好一個高傲的動物。傲慢（高傲、

26、最傲人、架子十足）。注意對這些詞語的意義加以比較：傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。高超：一般指好得超過一般水平，課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作具體分析。頭、叫聲、步態(tài)、吃相。頭高性格高超 。伸長了頭頸，左顧右

27、盼。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。叫聲音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。遇有生客來訪，必然厲聲叫囂，而且無論何人，一律同等對待。甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。步態(tài)，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂?？匆娙俗呓鼇?，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項，任意處置它。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。從容不迫地吃一口飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃過泥和草再回來吃飯。如果飯罐已空，白鵝便會昂首大叫，而主人就得趕緊去給它添飯。所以當鵝吃飯時，還必須有一個人在旁邊侍候。為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?“鵝老爺”?！袄蠣敗币辉~原是舊

28、時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”、享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時，字里行間透露出的卻是一

29、種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。5、研究課文段的寫法。為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。第段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。較之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥頑愚蠢的豬玀、烏龜，鵝的“高超”，自然令人油然而生喜愛之情。第段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣，所以會讓人感覺到它的傲慢。接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。第段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；

30、一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。于是，鵝的步態(tài)，竟也具有了表演性和觀賞性。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著，非但不讓，甚至還會伸過頸子來咬你一口，簡直傲慢到了狂妄的程度，結果讓人一伸手，就可以一把抓住它的頸項，任意處置它。通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。6作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第段文字，最具代表性，試作分析。作者細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作、神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。7第段中作者用哪

31、些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢?三眼一板、絲毫不茍（一點都不馬虎）、從容不迫、踏著方步、昂首大叫、架子十足8、討論課文第段的內容。作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。除了因為它高傲的性格，還因為白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥”。 精神上：增添樂趣 9談談你對文章結尾兩句話的理解。在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難

32、以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。10這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下?！八置洚叄推鹕?，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯?！薄巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！?1、語 言 揣 

33、摩  a.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示?！?#160; 這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點的基礎上，通過比較推斷出鵝的性格。語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。  b.“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣?！?#160; 這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無論都”強調其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發(fā)聯想，令人忍俊不禁。 &

34、#160;c.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候?！?#160; 一個義憤填膺，猛烈進攻；一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。  12、課文中出現很多成語，試把它們找出來，并填寫下表。左顧右盼向左右兩邊看。它伸長了頭頸，。小心翼翼形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有的意味。大模大樣活動沒有顧忌，毫無拘束的樣子。鵝的步態(tài)從容，的，頗像京劇里的凈角出場。躡手躡腳放輕腳步走路的樣子。鄰近的雞也很多，也常地來偷鵝的飯吃

35、。13、如果有人送我一只鵝，你們認為我會怎樣做？”“宰了吃了?！薄拔矣羞@么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我？”“千里送鵝毛，禮輕情義重?！?“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？”“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個典故，大家是否知道？”“叫做搖鵝毛扇子，意思是指出謀劃策之人。” 要是還有人送鵝給我

36、，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給賣火柴的小女孩，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。”中心思想：白鵝主要有兩方面的內容：一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家的貢獻，表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。課文引申：名言等擴展資料（分發(fā)）課外閱讀習題講解：作業(yè)設計：抄寫解釋字詞及摘句（造句） 教學反思4、鶴群 教學目標 1、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫鶴的三個場面，體會一些關鍵性詞語

37、的作用。  2、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；通過輻射閱讀材料，能結合生活多角度探究、認識“團隊精神的意義”這一主題。     3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結合作、互助友愛的團隊意識和精神。  教學重點難點 學習狀物抒情的方法；領悟鶴群的團結協作的精神美；多角度探究、認識“團隊精神”的意義。 教學用具 錄音機，小黑板。教學時數 二課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長

38、虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們萬般深思。二、課文介紹這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領會鶴群翔空的景觀，更要學習在這景觀中體現的那種集體主義精神。 三、理清文章結構，整體感知課文。     1、學生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。     佇立    剽悍    凝眸 &#

39、160;  絡繹不絕    無可言喻     優(yōu)哉游哉     束手無策    無濟于事    綺麗     2、出示小黑板，思考下列問題：    （1）梳理文章寫作思路，劃分結構層次。  （2）文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？ &#

40、160;  （3）同桌之間共同商議，給每個場景起一個小標題：     三個場景分別可以起一個標題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學生排除閱讀障礙（字詞教學）四、仔細閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面1、全班同學推薦一個學生朗讀這一部分內容2、這幅畫面主要展現了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現其美的？你認為哪些句子最能夠體現其美的？為什么？3、討論并歸納：它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實在是不可言語。（這里運用細節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔

41、的的姿態(tài)如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語言優(yōu)美，穿透力很強）4、提問：從鶴群隊形的排列和變換可看出作者除了展現其美以外，還要展現它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。  5、總結“鶴群翔空”圖。     作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進了心。 6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。 材料一：佳句欣賞     鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。     鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進取，字里行間洋溢著作者對鳥的