小學語文課堂中學生問題意識的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學語文課堂中學生問題意識的培養(yǎng)摘要：問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的搖籃，強化學生的問題意識是新課改的呼喚，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。在語文課堂教學中引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，不僅能激發(fā)學生學習的內(nèi)部動因，也有利于發(fā)展學生的思維。創(chuàng)設情境讓學生能問，鋪路塔橋讓學生能問，及時鼓勵學生敢問，巧妙指導學生善問，評價激動讓學生樂問，真正點燃學生的思維之火。關鍵詞：課堂教導、問題意識、興趣培養(yǎng)在小學語文課堂中，只有學生產(chǎn)生問題意思，就會解決問題的需要和強烈的驅(qū)動，就會在試圖精確地提問，以及在提出問題解決的各種思想時，積極調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動手

2、操作能力，就會養(yǎng)成好問、多問、深問的思想品質(zhì)。那么在小學語文課堂教學中，應如何培養(yǎng)學生的問題意思呢？下面我淺談幾點看法：一、為學生創(chuàng)造環(huán)境，讓學生樹立信心，敢于發(fā)問。在語文課上培養(yǎng)學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。1、創(chuàng)設積極寬松的教學情境，在農(nóng)村語文課堂上，往往是教師講學生聽的，沒有討論、交流，課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學生進行情感交流，營造寬松和諧的教學氣氛，是學生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2、創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學生一種心理上的安全和愉悅，為學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理條件。引

3、導學生敢于對教師提出的問題和書本上的觀點進行質(zhì)疑，并積極提倡學生標新立異，為學生提出獨特的見解，提供一定的時間和空間，讓學生自由地思考問題，允許學生在課堂上進行辯論，同時教師要平等地對待每一位學生，給每個學生的提問給予微笑，給予關注，給予肯定。二、激發(fā)好奇心，使學生想問。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。故，好奇心是學生的天性，好奇心是創(chuàng)造的潛在動力，是創(chuàng)造的源泉，是創(chuàng)造意識的萌芽。因此，我根據(jù)小學生這一特點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，引起探索的欲望。如

4、：我在上蝙蝠和雷達這課時，抓住“仿生學”這個詞來激發(fā)學生的好奇心。讓學生思考科學家為什么通過對蝙蝠的三次試驗，證明蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路?？茖W家通過模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了飛機上的雷達，學生還能根據(jù)仿生學，好奇心地提問，輪船是模仿鯨魚的形狀而制造，安全在海上航行等。三、教給方法，使學生會問。愛因斯坦曾經(jīng)說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更困難，可見提問并不容易。學生從不敢問到會問，有一個培養(yǎng)和提高的過程。需要教師的示范和引導。1、以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關鍵之處。這樣能夠引起學生對教學內(nèi)容中矛盾之處的注意，從而產(chǎn)生相關疑問。2、提供范文。學

5、習是從模仿開始的，學生喜歡模仿的又是教師的行為方式，因此課堂教學中，教師應在提問的角度、思路方法方面給學生提供范文。通過在課堂教學中對學生探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出要具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化，學生更會由原來的被動變?yōu)橹鲃犹釂枴２⑸朴谝龑W生認真觀察、勤于思考、敢于想象猜測，對同一個問題多層面，多視角地去觀察分析和思考，透過現(xiàn)象去看本質(zhì)。 3 、變課堂的縱向提問為橫向提問。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是學生自己提出，再由學生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學中都具有同等的學習者地位，因此這種提問方式與教師提問學生回答的方向提問相反，可以使學生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感 ，能為推動學生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢議論問題問題和提出問題，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學生有機會在一種既拘束又較熱烈的教學環(huán)境中提出問題、回答問題。四、提高認識，使學生善問。在教學過程中老師要鼓勵學生質(zhì)疑問題、敢問、會問、善問，并且把學生提出的有價值的問題及時納入教學思路之中，這樣既加強訓練的針對性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。但是要注意的是善問是要問得當，問得明，問得妙。問的當，是指當問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應當經(jīng)過充分的思考確實有疑問再提問。哪些通過自己努力，或通過查工具書，與