大學心理學復習資料

1、、名詞解釋：（4個，12-16分） 心理學：是對行為和心理歷程的研究。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。知覺的產生要以感覺為基礎。以個體發(fā)展來看，先有感覺而后有知覺。感受性是指感覺器官對刺激的感覺能力。持續(xù)一定時間能夠引起感覺的刺激量就是感覺閾限。感受性 的大小可以用感覺閾限來度量：閾限值越低，感受性就越高；閾限值越高，感受性就越低。（反比例 關系）絕對感受性與絕對感受閾限；差別感受性和差別感覺閾限。記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程保持：是在識記的基礎上，鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持

2、的變化：既有量的變化，也有質的變化。遺忘：識記內容不能保持或提取時有困難思維是指人腦對客觀事物概括的與間接的反映，它反映事物的本質特征和內在聯(lián)系。表象是指當事物不在面前時，在人們頭腦中出現(xiàn)的事物的形象。想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，是一種以表象為內容的特殊形式的思維活動。想象具有形象性和新穎性的特點。想象的功能有預見功能、補充功能、代償功能。根據(jù)想象 活動是否具有目的性和計劃性，分為 無意想象和有意想象（新穎性、獨特性、創(chuàng)造性的不同分為再造 想象和創(chuàng)造想象（新穎、獨創(chuàng)、奇特的特點）概念是人對事物特性或本質的反映。是一個多維度、多層次、體系化的結構。問題解決是指人們在活

3、動中面臨新情境與新課題，又沒有現(xiàn)成的有效對策時，所引起的一種積極尋求 問題答案的心理活動的過程。注意是心理活動或意識對一定事物的指向和集中。指向性和集中性是注意的重要特征。無意注意是一種事先沒有預定目的，也不需要作出意志努力的注意有意注意是一種有預定目的，需要作出意志努力的注意。情緒與情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。情緒或情感由主觀體驗、外部表現(xiàn)、生理 喚醒三個主要成分構成。情緒情感是在認識過程的基礎上產生的。需要是有機體內部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內外環(huán)境條件的欲求。根據(jù)需要的起源可分為 生理需要和社會需要；根據(jù)需要對象的性質分為 物質需要和精神需要。意志是為了實現(xiàn)一定

4、的目的，有意識地支配和調整個人的行為以克服困難的心理過程。挫折是指人們在有目的的活動過程中遇到的無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾。挫折感是因其需要或動機不能得到滿足而產生的消極反應。動機是由目標或對象引導、激發(fā)和維持個體活動的一種內在心理過程或內部動力。能力是直接影響活動效率的個性心理特征，是順利完成活動所必需的心理條件。人格是構成一個人的思想、感情及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而 統(tǒng)一的心理品質。氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。性格是指個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式。二、單選題1 .形狀、大小、遠近、方位

5、和立體等特性的知覺稱為（ C） A、時間知覺B、運動知覺C、空間知覺D圖形知覺。2 .以感知過的事物的形象為內容的記憶，叫做（ D）。A、邏輯記憶；R運動記憶；C、動作記憶；D、 形象記憶。3 .考試時，有些試題要求默寫、填空、回答問題等屬于記憶的（C）。A、語言一邏輯記憶；R運動記憶；C動作記憶；D形象記憶。4 .使用語詞或符號表示的概念進行判斷和推理的過程叫做（ C）。A、形象思維；B、運動思維；G邏 輯思維；D動作思維。5 . 一個人失去所熱愛的對象，盼望幻滅產生的情緒體驗叫（D）。A、快樂；B、憤怒；C、恐懼；D悲哀。6 .人處于“草木皆兵、驚弓之鳥”這一心理現(xiàn)象是（ B）。A、理智感

6、；B、心境；C、激情；D、應激。7 .意志的產生是以（D）為前提和基礎。A、情緒；B、情感；C、活動；D認識。8 .“眼觀六路，耳聽八方”是注意的（B）。A、強度；R廣度；C轉移；D分配。9 . （B）是屬于注意靈活性的表現(xiàn)。 A、注意的范圍；B、注意的轉移；C、注意的分散；D注意的分 配。10 .下列那一項是個性心理中占核心地位（B）。A、需要；B、性格；C、氣質；D能力。1 .人的感受性的大小是用（A ）的值的大小來度量的。A、感覺閾限B、絕對感受性C差別感受性D差別感覺閾限2 .對客觀事物不正確的知覺被稱為（B） A、空間知覺B、錯覺C、時間知覺D、運動知覺3 .艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺

7、忘是有規(guī)律的，具規(guī)律是 （A ）。A.先快后慢B.不快不慢C.先 后一致D.先慢后快5 .在直觀的基礎上自發(fā)進行的概括稱為（B ）,它是概括的低級形式。A、理解概括B、感性概括G抽象概括 D、語詞概括。6 .在抽象思維中起特別重要作用的是（B ）。A、形象B、語言C、動作D、圖表。7 .刺激物的強度是引起（A ）的重要原因。A、無意注意B、有意后注意 C、有意注意 D、以上 一個也不是。8 .對于同一事物，往往“仁者見仁，智者見智”，這是由于人的知覺具有（ C ）。A、選擇性R整體性 C 、理解性 D 、恒常性9 .感時花濺淚，恨別鳥驚心，表明情緒情感具有 （B ）特征A、感染性B、情境性C、

8、兩極性D、移 情性10 .學生只根據(jù)教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅 草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（B）。A、記憶B、想象C、注意D、知覺11 . “憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（ B ）影響所致。A、激情B、心境C應激 D前三個都不是。12 .意志行動具有三個特征：明確的預定目的、與克服困難相聯(lián)系和以（ C ）為基礎。A、動機斗爭 R興趣 C、隨意運動 D、自由意志。13 .所謂歸因，就是人們用來解釋自己或他人行為的因果關系的現(xiàn)象。李果把自己的學習成績差歸因 于老師出題太難，這一歸因會（A ）。A、降低李果的學習動力B、提高李果的學

9、習動力C、對李果的 學習動力無影響 D、前三項中沒有一個是正確選項。14 .智力的核心成分是（D ）。A、觀察能力B、記憶能力C、創(chuàng)造能力D、抽象概括能力15 .以心境變化劇烈，熱情但易急燥沖動，剛強但易粗暴為心理特征的氣質類型是（ A ）。A、膽汁 質？ B、多血質 C 、黏液質？ D、抑郁質1 . “入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺的（B）現(xiàn)象。A、對比B、適應C、相互作用D感受 性2 .人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做（ D ）。A、運動知覺 B、聽知覺C、空間知覺D、 時間知覺3 .記憶過程包括以下幾個基本環(huán)節(jié)（D ）。A、再認和回憶B、保持和遺忘C、識憶、保持和遺忘 D識

10、記、保持、再認或回憶4 . “觸景生情”是一種（A ）。A、無意回憶 B、有意回憶 C、再憶 D、識記5 . 1956年，英國心理學家提出短時記憶容量為（A）個組塊A、5-9? B、7-9 C、5-7 D、9-116 . “眼觀六路，耳聽八方”是注意的（D ）。A、強度 B、廣度 C、轉移D、分配。7 .憑借頭腦中已有的形象或表象解決問題的思維過程叫做（ A）。A、形象思維B 、運動思維G具體思維D 、動作思維。8 .軍隊中不同兵種采用不同的顏色作偽裝，如海軍一藍色，與海洋色相近；陸軍一綠色，與草木色彩 相近，這些偽裝利用了（ C ）。A、知覺的恒常性 B、知覺的理解性C、知覺的選擇性 D、知

11、覺 的整體性。9 .閱讀紅樓夢時，關于林黛玉形象的想象是（C） A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象10 .俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C ）。A、激情？R應激C、心境D、熱情11 .提出需要層次理論的心理學家是（A ）。A、馬斯洛B、勒溫C、默里D、羅杰斯12 .毛澤東曾評價葉劍英“諸葛一生唯謹慎，呂端大事不糊涂”，這是對葉劍英（B ）的評價。A、能力B、性格C、氣質D、興趣。13 .下列選項哪種是特殊能力？ （ B ） A、觀察力B、節(jié)奏感C、思維力D、記憶力14 .粘液質的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（C ）。A、強、平衡、靈活 B、強、不平衡 C、強、 平衡

12、、不靈活D、弱15 .個人心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人之間有核心意義的心理特征是（A）。A、性格 B、能力C、氣質D、膽汁質三、判斷10-15題（或判斷+說明4-5題）1 .腦是心理的器官，而心理是腦的機能；只要有健全的腦，就會產生任何一種心理現(xiàn)象。（ X） 答： 錯。理由是：雖然腦是心理的器官，心理是腦的機能；但心理是對客觀現(xiàn)實的反映，沒有客觀現(xiàn)實就 不會有心理現(xiàn)象。（1分）2 .世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。（對）答：這一說法對（2分）理由是：情緒情感是對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式。客觀現(xiàn)實是一切心理活動的源泉。（1分）（對）答：這一說3 .人的行動并非都是意志行動，只

13、有隨意的或自覺的行動才可能成為意志行動法是對的。（2分）理由是：意志行動必須以隨意的或自覺的行動為基礎。（1分）4 .氣質沒有好壞之分，是個性中最穩(wěn)定的，沒必要教育引導。（X）答：錯。（2分）理由是：氣質雖沒有好壞之分，且有一定穩(wěn)定性，但并不意味著絕不可改變，我們可引導學生認識自己的氣質并讓學 生揚長避短，以發(fā)展自己良好的個性品質。（1分）5 .在生理機制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產生感覺。（ X）答：錯誤。并不是所有 的刺激物對感官的刺激都能引起感覺，刺激物的刺激至少要達到一定的量或強度，才能引起人們的感覺。6 .定勢對問題的解決只有消極作用，沒有促進作用。（X）答：錯。定勢是

14、人們解決問題的一種心理 準備狀態(tài)，它雖然有時會使問題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時也可以促進問題的解決。7 .機械識記，也就是我們平常說的死記硬背，教學中不能讓學生使用這種識記方法。（X）答：錯。當學習材料沒有內在聯(lián)系，或要達到記憶的熟練程度，必要時還是可以使用機械識記的。比如學生在 記歷史年代、地理名稱、數(shù)字、公式時，也經(jīng)常使用這種識記方式。8 .焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。（X）答：錯。高度的焦慮會干擾、阻礙學習活動，但焦慮 不足也會使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學習。因此，一定程度的焦慮對學習的正常進行是必要 的。9 .心理是腦的機能，只要有健全的腦，人就能產生心理活動

15、。（ X ）答：錯。我們說心理是腦的機 能，并不意味著腦本身能單獨自發(fā)地產生心理活動。人腦只是反映外界事物的物質器官，它提供了人 的心理產生的可能性，而要把這種可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性，必須依靠外界客觀現(xiàn)實。沒有客觀現(xiàn)實的作 用，即使有健全的大腦，也不可能產生心理。10 .超額學習越多，記憶效果越好。（X ）答：錯。研究表明，學習程度為 150%寸，記憶效果最好。 但超過150%效果并不會隨之再有顯著的增長。因此，適度的超額學習對記憶的保持是有效的，但又 要防止大量的超額學習造成的副作用11 .注意的轉移就是指注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。（ X ）答：錯。注意的轉移跟注意的分散不同，前者是在新的需

16、求下，主動地把注意從一個對象轉向另一個對象，使一種活動合理地被另一種活 動所代替，這是注意的優(yōu)良品質；而后者則是無意識地、被動地離開了當前應該注意的對象，這是注 意的不良品質。12.學習成績越好，說明學生能力越強。（X ）答：錯。學習成績好只是代表一個人掌握的知識較多， 知識的多少可以說明一個人對自然、社會的了解程度，但不能代表他能力的強弱。因為，知識水平與 能力水平是不能等同起來的。13、瞬時記憶和短時記憶容量有Bg,長時記憶容量無限。（ X）答：錯。瞬時記憶和長時記憶容量很大, 而短時記憶容量有限，只有7+2個組塊。14、短時記憶的容量是無限的。（X）答：錯。短時記憶容量是有限的，只有 7

17、+2個組塊。15、信息從瞬時記憶進入短時記憶的關鍵是復述。（ X）答：錯。只有當被登記了的信息受到特別注意， 才能從瞬時記憶進入短時記憶，否則就會很快消失。16、信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵是注意。（ X）答：錯。信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵 是復述，而不是注意。17、無意注意就是沒有意義的注意。（X）答：錯。雖然無意注意是一種消極被動的注意，但它能使人 及時獲得外界的信息，保持人對外部環(huán)境的警覺。它對人的生存意義重大，并不是沒有意義的。18、由于無意注意缺乏目的性，因此學習中不能依靠無意注意，只能依靠有意注意。答：錯。學習中是不能僅靠無意注意，因為無意注意缺乏計劃性和目的性，而且不能

18、持久和穩(wěn)定。但也不能全憑有意注意，因為有意注意必須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此， 教學中要善于轉換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學習上19、情感是人的主觀態(tài)度和體驗，它不是人腦對客觀事物的反映。答：錯誤。雖然情感是人的主觀態(tài)度和體驗，但它仍然來源于客觀現(xiàn)實，是對客觀現(xiàn)實是否符合人的需要的反映。四、填空題 （10空）1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學 創(chuàng)建了第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕 生。心理學的研究對象：1、行為 2 、心理過程 3、個性心理 4 、群體心理感覺的分類：依據(jù)感覺的分析器和接受的刺激物不同

19、，分為外部感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺）和內部感覺（運動覺、平衡覺（靜覺）、機體覺（內臟感覺）。根據(jù)知覺對象是否屬于人，分為社會知覺和物體知覺；根據(jù)事物都有空間、時間和運動的特性分為 空 問知覺、時間知覺和運動知覺。心理的實質是心理是腦的機能，腦是心理活動產生的物質基礎。腦不能獨立地產生心理活動。人的心 理被認為是客觀現(xiàn)實在人腦中產生的主觀映象。一個完整的記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。1 .人的最基本的心理過程包括（認識過程）、（情感過程）和（意志過程）。2 .心理學的研究遵循的原則有（客觀性原則）、（系統(tǒng)性原則）、（發(fā)展性原則）等。3 .無意注意是指無（預定的目的）的

20、，不需要（意志努力）就能維持的注意。5 .創(chuàng)造能力是指創(chuàng)造出（新的、獨特的產品）的能力。6 .概念獲得的兩種途徑是（概念形成 ）和（概念同化）7 .問題解決的過程分為（提出問題）（分析問題）（提出假設）和（驗證假設）四個階段8 . （?焦慮？）是指個人動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反應。2 .剛剛能引起感覺的最小刺激量，被稱之為 絕對感覺閾限，而個體對最小刺激量的感覺能力稱之為 絕 對感受性，它們在數(shù)量上成反比關系。3 .短時記憶的信息容量為 7±2組塊，信息保持時間（在無復述的情況下最長不超過）為一分鐘以內4 .創(chuàng)造指為人類提供了新穎的、首創(chuàng)性的和有價值的社會產品的活動。5 .人

21、在圖度集中自己的注意時， 注意范圍就縮小。6 .根據(jù)情緒發(fā)生的強度和持續(xù)時間，情緒可分為三種狀態(tài)心境、激情和應激。7 .性格在個性中占有核心地位，具有鮮明的道德評價意義。8 .動機是在需要的基礎上產生的。1 .人的心理現(xiàn)象主要包括 心理過程和 個性心理 兩大方面。2 .一個刺激被覺察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱之為韋伯定律。3 .世界上最早系統(tǒng)研究遺忘過程的人是德國心理學家艾賓浩斯，他根據(jù)實驗結果繪成的遺忘曲線，表明遺忘的進程有 先快后慢 趨勢。4 .概念獲得的兩種途徑是概念形成和概念同化。5 .注意是心理活動對一定對象的 指向和集中。6 .情緒的外部表現(xiàn)稱為表情，表

22、情可分為三種：姿態(tài)表情、面部表情、語調表情。7.意志行動過程分為作出決定 和 執(zhí)行決定兩個基本階段8、俗話說：“無知必然無能”，這說明能力的發(fā)展要以知識 為基礎。9、思維的主要特征：間接性、概括性。9、知覺活動的規(guī)律：知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性10、良好的記憶品質：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準確性、記憶的準備性10、思維過程：1、分析與綜合2、比較與分類3、抽象與概括4、具體化與系統(tǒng)化11、表象的基本特征 （1）直觀形象性（2）概括性12、創(chuàng)造性思維的特征：思維結果的新穎性和價值性、發(fā)散思維和集中思維的有機結合，多有靈感出現(xiàn)、創(chuàng)造想象的參與13、思維品質主要

23、思維的廣闊性和深刻性、思維的獨立性和批判性、思維的靈活性和敏捷性以及思維 的邏輯性。14、注意的功能有 選擇功能、保持功能、調節(jié)與監(jiān)督功能。15、一個完整的意志行動過程是由 作出決定和執(zhí)行決定兩個階段構成的。16意志品質的基本特征：自覺性、堅定性、果斷性、自制力。17、氣質的特征是氣質的穩(wěn)定性與氣質的可塑性。氣質的類型是膽汁質，多血質，黏液質和抑郁質18、性格的特征：性格的態(tài)度特征，性格的理智特征，性格的情緒特征，性格的意志特征。五、簡答題（5題）心理學的目標：（1）陳述心理現(xiàn)象；（2）解釋心理現(xiàn)象；（3）預測心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的趨勢；（4）調節(jié)和控制個體的心理與行為影響遺忘的因素：1、

24、識記材料的性質和數(shù)量2、學習程度3、識記材料的系列位置 4、識記者的動機記憶的分類：（1）、按記憶儲存信息的久暫分A、感覺記憶（瞬時記憶）只有當被登記了的信息受 到特別注意時，該信息才被轉入短時記憶，否則就會很快消失B、短時記憶（短時記憶容量有限，為7±2個組塊；短時記憶是通過 復述來保持信息的，并且通過 復述的方式把信息轉入長時記憶 ）C、 長時記憶（2）、根據(jù)記憶的內容A、形象記憶B、語詞-邏輯記憶C、情緒記憶D、動作記憶（3）、按照記憶的意識性 分為外顯記憶和內隱記憶。（4）、按照信息加工與存儲的方式 分為陳述性 記憶和程序性記憶。影響意義識記的因素：A、目的任務 B、材料的性

25、質、難度和形式 C、材料的數(shù)量和加工深度D識記者的主體因素1.什么是問題解決？完成非常復雜，又未曾有過完成這類問題的經(jīng)驗的任務的思維活動叫做問題解決。問題解決的思維過程有哪些？答：發(fā)現(xiàn)問題明確問題 提出假設 檢驗假設 影響問題解決的因素有哪些？ （ 1）、問題情境 （2）、情緒與動機水平（3）、定勢（4）、原型啟發(fā)（5）、功能固著（6）、個性特點3 .情緒與情感的關系怎樣？情緒和情感是兩種既有區(qū)別又有聯(lián)系的不同層次的心理體驗。區(qū)別：（1）情緒是和有機體的生物需要滿足與否相聯(lián)系的體驗形式；情感是同有機體的 社會性需要滿足與否相聯(lián)系的體驗形式（2）情緒發(fā)生比較早，為人類和動物所共有，情感體驗較晚，

26、是人類特有的（3）情緒是不穩(wěn)定的，具有情境性、沖動性；情感一經(jīng)產生較為穩(wěn)定，具有穩(wěn)固性和長期性（4）情緒外部表現(xiàn)較為明顯、外露；情感比較內隱。 聯(lián)系：情緒是情感的基礎，情緒離不開情感。4 .什么是思維？思維是人腦對客觀事物概括的和間接的反映。思維的基本過程有哪些？包括分析、綜 合、比較、分類、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化等過程。5 .試述馬斯洛的需要層次理論。美國人本主義心理學家馬斯洛把需要分為由低至高的五種層次的需要理：生理需要、安全需要、歸屬關系和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要層次理論認為 需要作為人的基本動力，越是低層次的需要，越為大多數(shù)人所擁有，當?shù)蛯哟涡枰臐M足后，高一層

27、次的需要才會產生，真正能產生高層次需要的人比較少。6、在制作教具時如何應用感知規(guī)律？答：（1）、應用感知對刺激強度的依存性規(guī)律（2）、應用對比規(guī)律。（3）、應用知覺中對象和背景的相關規(guī)律。（書本 50頁）11、遺忘的規(guī)律：德國心理學家 艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的進程是不均衡的，有先快后慢的特點， 到一定時間，遺忘停留在一定水平上不再發(fā)展，復習要及時。12、遺忘的遺忘理論：記憶痕跡衰退說、干擾抑制說（前攝干擾、倒攝干擾）、動機性遺忘說、線索依賴性遺忘、同化說13、良好記憶力的培養(yǎng)：（1）、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)記憶的敏捷性（2）、確定記憶目標，培養(yǎng)記憶的準確性（3）、掌握遺忘規(guī)律，培養(yǎng)記憶的持久性

28、 （4）、選擇記憶方法，培養(yǎng)記憶的準確性14、思維的分類：（1）根據(jù)思維的抽象水平分：直觀動作思維（操作思維、實踐思維）、具體形象思維、語詞邏輯思維 （2）根據(jù)思維過程的風向或答案的數(shù)目分集中思維和發(fā)散思維（3）根據(jù)思維的結果分直覺思維和分析思維15、科學概念的掌握（1）、提供充足的感性材料（2）、提供概念所包括事物的變式（3）、適時給概念下定義 （4）、形成概念系統(tǒng)（5）、實踐中加以運用16、注意的功能：1選擇重要信息，屏蔽無關信息.（選擇功能）2保持對象處于意識中心，保證深加工順利進行（保持功能）3監(jiān)督和調節(jié)功能17、保持有意注意的條件：A、對目的任務的理解程度B、智力活動與相適應的實際操

29、作結合程度 C 間接的興趣。D、人格的力量18、注意的品質：（理解）（1）、注意的范圍：是指在同一時間內所能注意到的對象的數(shù)量。（2）、注意的穩(wěn)定性：是在較長時間內，把注意保持在某一對象或某一活動上。（3）、注意的分配：是指在同一時間內，把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。（4）、注意的轉移：是根據(jù)新的任務，主動將注意從一個對象轉移到另一個對象上19、情緒和情感的功能：（1）、適應功能：情緒可以喚醒行動以適應環(huán)境。（2）、動機功能（3）、信號功能：情緒傳遞著個人信息，對人們的社會交往活動有重要影響。（4）、組織功能20、情感的種類：（按情感的社會內容分）（1）、道德感是根據(jù)一定的道德標準在

30、評價人的思想、意圖和行為時所產生的主觀體驗（2）、理智感是人在獲取知識的活動時所產生的情感。理智感與人的認知活動、求知欲、認識興趣以及價值觀密切聯(lián)系（3）、美感是人在欣賞自然和文學藝術時所體驗到的崇高、優(yōu)美的情感。21、對待挫折的方法：正確對待挫折；樹立正確的人生觀和世界觀；積極參加社會實踐；善于調控情緒。22、能力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）能力發(fā)展的水平差異（多數(shù)人的能力集中在中間水平，兩端逐漸減少，越近兩端，人數(shù)越少）（2）能力表現(xiàn)早晚的差異（3）能力類型的差異（4）能力的性 別差異23、良好意志品質的培養(yǎng)：（一）明確意義，增強責任感。（二）樹立理想，確立目標。（三）抓住機會，努力實踐。（四）吃苦耐勞，持之以恒。（五）講究方法，循序漸進（六）優(yōu)化個性，健全體魄24、能力的種類：1、按照能力發(fā)揮作用的范圍不同：一般能力和特殊能力2、根據(jù)能力的創(chuàng)新程度及創(chuàng)造性成果：模仿能力和創(chuàng)造能力 3、能力在人一生中的關系：液體能力和晶體能力 4、能力發(fā)揮 作用的領域：認知能力、操作能力和社交能力25、人格的基本特性：人格的整體性 、人格的穩(wěn)定性、人格的獨特性、人格的功能性26、影響人格的形成的因素：生物遺傳因素、家庭環(huán)境因素、社