學(xué)前兒童心理學(xué)期末復(fù)習(xí)冊

1、第一部分 終結(jié)性考試試題類型及舉例一、試卷主要題型 選擇題、判斷題、問答題、案例分析題。二、各種題型分值比例選擇題 20%，判斷題 20%，問答題 40%、案例分析題 20%。三、試題與答案舉例1選擇題學(xué)前兒童心理學(xué)研究的是（ ）。A從出生到成熟時期心理的發(fā)生發(fā)展B從初生到入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律C06歲兒童心理的發(fā)生發(fā)展的規(guī)律 D618歲兒童心理的發(fā)展答案為 C2判斷題：學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及 心理發(fā)展變化的機(jī)制。參考答案（對）3問答題： 簡述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。參考答案（1）對規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬能不變的；（2）評定行為的態(tài)度是極端的；（3

2、）判斷行為根據(jù)后果大小；（4）把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；（5）單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。4案例分析題：根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型 ，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義及針 對性措施。材料：她易于察覺別人不易察覺的事情。在實(shí)驗(yàn)中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長的，但實(shí) 際上有極細(xì)微的差異。先后參加實(shí)驗(yàn)的 10 個同齡小朋友，只有她一人注意到這 個差異。她不喜歡說話，喜歡一個人玩，有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只 是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸；她情緒不易外露，受到表揚(yáng)時，也 沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后對著媽媽 哭；她上課時很安靜，總是一

3、個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她 大口吃；午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點(diǎn)，她 要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下；起床時，穿衣動作也很慢。參考答案：她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也 就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童 氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。對抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)他的長處，及時給予肯定，鼓勵他的自信心第二部分 考核內(nèi)容與要求第一章 緒論考核目的 ： 本章主要考核學(xué)員對學(xué)前兒童心

4、理學(xué)的研究對象和任務(wù) ；關(guān)于個體心理發(fā)展 的基本觀點(diǎn)；以及學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法的理解和掌握程度?？己酥R點(diǎn)及考核要求 ： 1學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象和任務(wù) 識記：學(xué)前兒童心理學(xué)。2個體心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)識記：發(fā)展的生物性和社會性；發(fā)展的階段性和連續(xù)性；發(fā)展的普遍性和差 異性。理解：關(guān)鍵期的概念。3學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法 識記：實(shí)證研究法；橫向研究；縱向研究；各種具體的研究方法。 理解：橫向研究與縱向研究各自的優(yōu)缺點(diǎn)。第二章 兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)考核目的 ： 本章主要考核學(xué)員對兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；遺傳的作用、機(jī)制、胎內(nèi)環(huán) 境的重要性以及大腦對心理發(fā)展的重要性等的理解和掌握程度。考核

5、知識點(diǎn)及考核要求 ： 1大腦的結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展 理解：大腦的結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展。2胎內(nèi)環(huán)境 理解：影響胎內(nèi)環(huán)境的因素。第三章 學(xué)前兒童心理過程考核目的 ： 本章主要考核學(xué)員對學(xué)前兒童心理過程的理解和掌握程度 ；學(xué)員運(yùn)用相關(guān)知 識解釋學(xué)前兒童在生活中出現(xiàn)的具體問題的能力。考核知識點(diǎn)及考核要求 ：1學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 識記：視覺；聽覺；多通道知覺；空間知覺；深度知覺；方位知覺。2學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 識記：自傳體記憶；記憶恢復(fù)；記憶策略；記憶的各種具體策略。3學(xué)前兒童思維的發(fā)展 識記：思維過程的特征；直覺行動思維及其特征；具體形象思維及其特征； 學(xué)前兒童思維發(fā)展的總趨勢。理解：思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展

6、的作用；皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展各階段及其 主要表現(xiàn)。4學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展識記：嬰兒的情緒和情感的特點(diǎn)；移情。理解：嬰兒微笑對其發(fā)展的作用；痛苦與悲傷的形成原因；學(xué)前兒童的情緒 理解與情緒調(diào)控。第四章 學(xué)前兒童的社會化考核目的 ： 本章主要考核學(xué)員對學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律及其重要性 、依戀的特點(diǎn)及發(fā) 展趨勢、同伴關(guān)系對心理發(fā)展的重要作用的理解和掌握程度；學(xué)員運(yùn)用有關(guān)知識 幫助學(xué)前兒童改善社會化發(fā)展中的不良處境和不良行為特征的能力。考核知識點(diǎn)及考核要求 ：1學(xué)前兒童口語的發(fā)展 識記：學(xué)前兒童口語發(fā)展的主要表現(xiàn)；積極詞匯；消極詞匯；學(xué)前兒童語法 結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢。2學(xué)前兒童語言的交際功能 識記：自我

7、中心語言及其范疇；社會化語言的類型。3學(xué)前兒童的依戀 識記：依戀；安斯沃斯的依戀的模式。 理解：早期依戀對兒童后期行為的影響。 應(yīng)用：如何促進(jìn)兒童心理過程的協(xié)調(diào)發(fā)展。4學(xué)前兒童的同伴關(guān)系識記：同伴關(guān)系。 理解：同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用；教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響。 5學(xué)前兒童的社會行為 識記：親社會行為；攻擊性行為的表現(xiàn)形式；兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段；他 律道德階段兒童的特點(diǎn)；柯爾伯格的“三水平六階段學(xué)說”。理解：兒童親社會行為的影響因素；玩具和電視對兒童攻擊性行為的影響。 應(yīng)用：如何幫助兒童社會化過程中的不良處境和不良行為特征。第五章 活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展考核目的 ：本章主要考核學(xué)員對學(xué)

8、前兒童音樂能力的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn) ，學(xué)前兒童繪畫 能力、美術(shù)欣賞能力的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)，學(xué)前兒童在游戲中的心理特點(diǎn)以及學(xué) 前兒童游戲的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)的理解和掌握程度?？己酥R點(diǎn)及考核要求 ：1音樂活動中學(xué)前兒童心理發(fā)展理解：兒童在音樂世界里所扮演的角色。2美術(shù)活動中學(xué)前兒童心理的發(fā)展理解：兒童評判一幅美術(shù)作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。3游戲活動中學(xué)前兒童心理的發(fā)展識記：Parten 所劃分的游戲的種類；操作性游戲的發(fā)展階段；象征性游戲； 角色游戲。理解：游戲活動中學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)。第六章 學(xué)前兒童個性有關(guān)因素的發(fā)展考核目的 ： 本章主要考核學(xué)員對個性因素（包括氣質(zhì)、性格、自我意識、性別化）的年 齡特征、

9、發(fā)展趨勢及其重要性的掌握和理解程度。考核知識點(diǎn)及考核要求 ： 1兒童的氣質(zhì)和表現(xiàn) 識記：嬰兒的三種典型氣質(zhì)類型。理解：研究兒童氣質(zhì)的意義。 2學(xué)前兒童的性格識記：學(xué)前兒童的性格特征。 應(yīng)用：如何根據(jù)兒童個性特征加以教養(yǎng) 3學(xué)前兒童的自我意識識記：兒童自我評價的特點(diǎn)。理解：兒童自我意識的發(fā)展。4學(xué)前兒童的性別化識記：性別穩(wěn)定性。理解：性別角色的發(fā)展階段。第七章 兒童心理發(fā)展理論考核目的 ：本章主要考核學(xué)員對兒童心理發(fā)展理論的主要流派和主要觀點(diǎn)的理解程度 ； 應(yīng)用有關(guān)理論分析兒童行為、確定有效教育內(nèi)容和方法的能力；學(xué)會分析學(xué)前教 育對兒童心理發(fā)展的作用的能力以及是否形成科學(xué)的兒童觀和發(fā)展觀?？己酥?/p>

10、識點(diǎn)及考核要求 ：1環(huán)境取向的發(fā)展理論識記：觀察學(xué)習(xí)及其過程。理解：消極強(qiáng)化與懲罰的差異。2生物取向的發(fā)展理論理解：格塞爾的成熟勢力說的現(xiàn)實(shí)意義；格塞爾學(xué)說的教育忠告；對成熟勢 力說的評析。3相互作用取向的發(fā)展理論理解：對皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的評析。4社會文化取向的發(fā)展理論理解：教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。第三部分 綜合練習(xí)題綜合練習(xí)（一）、選擇題1學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（A08、9歲）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。B03歲C06歲D013、14歲2以時間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā) 展進(jìn)行研究的方法屬于（ ）。A橫向研究B縱向研究C平行研究D實(shí)證研究3對一組或一個兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的

11、隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn) 的方法稱為（ ）。A橫向研究B縱向研究C平行研究D實(shí)證研究4下列屬于新生兒無條件反射的是（）。A抓握反射B吮吸反射C轉(zhuǎn)向反射D張嘴5大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是（）。A大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D條件反射的出現(xiàn)6第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（）。A出生后的下半年起B(yǎng)出生后一年C出生起D出生后兩年7一般認(rèn)為，嬰兒從（）起開始對顏色有分化反應(yīng)A出生后 1 個月B出生后 2 個月C出生后 3 個月D出生后 4 個月8設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是（）。A吉布森和?？薆皮亞杰C維果斯基D福祿貝爾9幼兒的記憶以（）為主。A有意

12、記憶B無意識記憶C再認(rèn)記憶D重復(fù)記憶10兒童通過多次嘗試?yán)啦既〉梅旁谧啦贾醒氲那?，下次再看到床單上?球就會通過拉床單來拿到。此階段孩子的思維處于（ ）。A具體形象思維階段B直覺行動思維階段C抽象思維階段D具體思維階段11直覺行動思維直到學(xué)齡時期，也仍然是“概念智力”的一個基礎(chǔ)，這段 話出自（ ）。A皮亞杰B吉布森和?？薈維果斯基D福祿貝爾12在具體形象思維階段，兒童依靠（）進(jìn)行思考。A動作B表象C語言D形象13嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模 式處于（ ）。A反射練習(xí)時期B習(xí)慣動作時期C有目的動作形成時期D感知行動時期14嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動

13、作出現(xiàn)，該階段的行為模式 處于（ ）。A反射練習(xí)時期B習(xí)慣動作時期C有目的動作形成時期D手段與目的分化并協(xié)調(diào)期15在（）階段，兒童具有物體永久性意識 ，并有了最早期的內(nèi)化動作A感知運(yùn)算階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段二、判斷題1學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢 及心理發(fā)展變化的機(jī)制。（ ）2兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化。（）3個體心理的發(fā)展不能脫離社會環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會性特征。 （）4發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。（）5發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。（）6遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（7胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。（）8

14、六七歲兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（）9明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。（）10母親產(chǎn)生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產(chǎn)生影響。（）11在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。（）12母親對胎兒的影響主要指母親年齡太大或太小。（）13新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差 ，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化 。（） 14嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個月的感知運(yùn)動的協(xié) 調(diào)才能將各種信息綜合。（ ）15早期運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒 ，對深度更敏感，表現(xiàn)出的恐懼也越少 。（）16兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（）17六個月以內(nèi)的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。（）1

15、8八九個月以內(nèi)的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。（）19兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。（）20研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。（）21機(jī)械識記和意義識記是兒童識記的兩種方法。（）22幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記 ，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記 。（ ） 23兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐 漸被回憶替代。（ ）24當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時，兒童個體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增 長而增長的趨勢。（ ）25兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體 記憶的發(fā)展。（ ）26兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東 方文化中的

16、兒童比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠谩＃?）27幼兒在參觀動物園后 ，要孩子馬上說出看見什么 ，他們往往說不出多少 ， 第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。（ ）28處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊 做邊想的。（ ）29在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。（30隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會從他人以及不同的角度考慮問題， 開始理解事物的相對性。（ ）三、問答題1簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律。2簡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)。3簡述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段。4簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。5簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。6簡述兒童產(chǎn)

17、生懼怕的原因。7試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。8試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。四、分析題基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子 的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不 用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼 生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知 道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?3 歲被發(fā)現(xiàn)后，被送 到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當(dāng)于 1 歲正常兒童。多方面的重視 使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到 13 歲，她都沒有學(xué)會人

18、類語言的 語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識回答下列問題：（1）小基尼的缺陷說明了什么？（2）小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什 么的影響作用？參考答案一、選擇題15題： CABAA 610 題：ADABB1115題：ABBDA二、判斷題1115題：錯對對錯對1620 題：錯對錯對錯2125題：對錯錯對對2630 題：錯錯對對對三、問答題1簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律。（1）發(fā)展的生物性和社會性。（2）發(fā)展的連續(xù)性與階段性。（3）發(fā)展的普遍性與差異性。 2簡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)。（1）闡明

19、學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢。（2）揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。 3簡述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段。（1）條件反射的形成和鞏固。（2）興奮和抑制過程的增強(qiáng)。（3）第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展等幾個方面。4簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。（1）無意識記憶為主。（2）機(jī)械識記和意義識記是兒童識記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械識記。（3）再認(rèn)好于回憶。（4）具有自傳體記憶能力。（5）有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。 5簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。（1）直覺行動思維階段。（2）具體形象思維階段。（3）抽象邏輯思維階段。 6簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因（1）熟悉環(huán)境的改變。（2）被他人懼怕情緒感染。（3）后天經(jīng)驗(yàn)所

20、致。7試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義（1）探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系， 促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。（2）為一切有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)，其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童 醫(yī)療和保健提供必要的知識。（3）兒童心理學(xué)對一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對兒童文學(xué)藝術(shù)的 創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計(jì)和制作、兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒 童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。8試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度 等因素影響。在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過程中要注意這些方面的

21、因素，做到優(yōu)生優(yōu)育。 （要求列出各因素的影響及如何去做）四、分析題上述材料說明了兩方面的規(guī)律：1兒童心理的發(fā)展的生物性和社會性的統(tǒng)一。遺傳是個體心理發(fā)展的先天 基礎(chǔ)；個體的心理發(fā)展不能脫離社會條件。特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心 理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成 人的心理。2說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動、機(jī)能在 某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時期適時對兒童進(jìn)行 正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。 3 歲前是兒童語言 發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就失去了這一關(guān)鍵期培養(yǎng)，以后語言的發(fā)展就很難了。綜合

22、練習(xí)（二）一、選擇題1在（）階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。A直覺運(yùn)動思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D形式運(yùn)算思維2獲得守恒性和可逆性概念是在（）階段A感知運(yùn)算階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段3“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于（）階段。A自我中心B他我中心C自我他我中心D超越自我中心4“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（）。A維果斯基B皮亞杰C蒙臺梭利D福祿貝爾5（）是嬰兒的第一個社會性行為。A微笑B哭泣C憤怒D張嘴6（）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A道德感B理智感C美感D依戀感7在人的各種個性心理特征中，（）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A個性B氣質(zhì)C能力D

23、性質(zhì)8孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對己的信 任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γ?）。A早期依戀關(guān)系B正常母愛C細(xì)心照料D必需的營養(yǎng)9隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看 問題，這一階段處于依戀的（ ）階段。A無分化階段B低分化階段C依戀形成階段D修正目標(biāo)的合作階段10處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性 質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（ ）。A垂直關(guān)系和水平關(guān)系B上下關(guān)系和水平關(guān)系C垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D橫向關(guān)系和水平關(guān)系11下列不是兒童自我中心語言范疇的有（）。A重復(fù)B獨(dú)白C雙人或集體獨(dú)白D命令12社會心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)

24、出現(xiàn)前， （ ）是對兒童 最有影響力的人。A年長同伴B教師C家長D其他同伴A謙讓B幫助C合作D攻擊性行為14家庭對兒童親社會行為的發(fā)展的影響主要通過（）機(jī)制起作用。A獎勵和示范B批評C教育D表揚(yáng)15兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段 是（ ）。A前道德階段B他律道德階段C自律道德階段D道德理想階段二、判斷題1兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運(yùn)動思維在先，具體形象思維隨后，抽 象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的 ，所以三種思維方式是彼此對立 、相互排斥的 （）2具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。（）3利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算

25、 （）4兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。（ ）5內(nèi)源性微笑是真正的微笑。（）6由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（）73-4 歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形 成，哭泣現(xiàn)象開始減少。（ ）8新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐 富。（ ）94-5 歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的 孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。（ ）10當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心 理學(xué)上稱為移情。（ ）11嬰兒的情緒調(diào)控能力很大 ，當(dāng)他們情緒發(fā)作時 ，大人可暫不予理睬 。（）

26、12成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對于不良 的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。（ ）13依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（）14孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信 任。（ ）15在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。（）16從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動與其 他小朋友分享玩具。（ ）17母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信號受?冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。（ ）18反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題 ，如情緒抑郁 、膽小等。（ ） 19反抗型依戀的兒童容易出

27、現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。（）20嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)。（）21嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式 、兒童本身的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān) 。 （）22兒童的早期依戀對其日后的情感會產(chǎn)生較大的影響。（）23在兒童社會化過程中 ，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大 。（ ） 24一般來說，兒童喜歡比自己小的交往對象。（）25在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動 中沒有明顯的攻擊性行為。（ ）26兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（）27適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（）28兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。（）29在社

28、會化過程中 ，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素 。（ ） 30觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。（）三、問答題1簡述兒童的自我中心語言及其表現(xiàn)范疇。2簡述依戀及其表現(xiàn)。3簡述依戀的特征。 4簡述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型。5簡述 26 歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。6簡述兒童親社會行為的影響因素。7試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。 8試述影響兒童同伴交往的因素。四、分析題材料：他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看 完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔 得最遠(yuǎn)的一個。他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出

29、隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn) 動的轉(zhuǎn)椅。他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師 對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因 此常常答非所問。根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。參考答案一、選擇題15題： BCABA 610 題：ABADA1115題：DADAB二、判斷題 15題：錯對對對錯 1115題：錯對錯對錯 2125題：對對錯對對三、問答題610 題：對對對錯對1620 題：對對對錯錯2630題：對對錯對錯1簡述兒童的自我中心語言及其表現(xiàn)范疇。（1）兒童不考慮與誰說話，也不在乎對方是否聽他說話而自己講話2）分重復(fù)

30、、獨(dú)白、雙人或集體獨(dú)白2簡述依戀及其表現(xiàn)。（1）依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密持久的情感關(guān)系。（2）通常表現(xiàn)為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以此表 達(dá)對依戀對象的依戀關(guān)系。3簡述依戀的特征。依戀對象具有選擇性、有親近行為、能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感、依 戀關(guān)系的破裂會導(dǎo)致分離焦慮和痛苦，雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。4簡述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型。（1）焦慮回避型；（2）安全型；（3）焦慮反抗型。5簡述 26 歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。（1）從渾濁體到逐步分化；（2）句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；（3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；（4）句子長度由短到長。6簡述兒童親社會行

31、為的影響因素。 環(huán)境因素；認(rèn)知因素；移情；強(qiáng)化。 7試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。（1）幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同 伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展 ，促進(jìn)社會交流所需技能的 獲得；（2）幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進(jìn)自我概念的形 成和人格的發(fā)展；（3）提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同 情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的 情感發(fā)展。8試述影響兒童同伴交往的因素。 （1）教養(yǎng)方式的影響（要說明權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型對兒童性 格的不同影響）。（2）兒童自身身體

32、的吸引力：相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡迎。（3）自身不同的行為表現(xiàn)：外向、友好無攻擊性行為的兒童較受歡迎。（4）認(rèn)知能力的高低：智商高的兒童與同伴的接納程度呈正相關(guān)。（5）教師的影響：教師對兒童特征和價值的認(rèn)可程度影響其他兒童對該兒 童的接納性。四、分析題他偏于膽汁質(zhì)。從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也 就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童 氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。如對膽汁質(zhì)的兒童應(yīng)培 養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會冷靜、沉著和有耐心。綜合練習(xí)（三）一、選

33、擇題1在（）階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評價。A前道德階段B道德他律階段C自律道德階段D道德理想階段2道德兩難故事法是誰研究時用的？（）A皮亞杰B柯爾伯格C維果斯基D福祿貝爾3下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的？（）A他律道德水平B前習(xí)俗水平C習(xí)俗水平D后習(xí)俗水平4判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于（）A后習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C前習(xí)俗水平D超習(xí)俗水平5對是非判斷取決于行為后果的兒童處于（）。A后習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C前習(xí)俗水平D超習(xí)俗水平6普遍的道德原則定向的兒童處于（）。A后習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C前習(xí)俗水平D超習(xí)俗水平）對道德7無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，

34、他們都強(qiáng)調(diào)（ 成熟的影響。A認(rèn)知能力B智力C成熟D教養(yǎng)8哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？（）A涂鴉期B象征期C聯(lián)想期D定形期9下列哪類游戲隨年齡增大而減少？（）A獨(dú)自游戲B平行游戲C聯(lián)合游戲D合作游戲10將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（）。A1歲B23歲C4歲D7歲11角色游戲的出現(xiàn)主要在（）。A1歲B23歲C36歲D7歲12下列哪項(xiàng)不屬于心理活動的動力特征（）。A心理活動的速度B心理活動的強(qiáng)度C心理活動的穩(wěn)定性D心理活動的平衡性13“江山移改，稟性難移”是指（）具有不易改變的特性。A性格B氣質(zhì)C個性D人格14心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣

35、質(zhì) 類型是（ ）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)15兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A觀察學(xué)習(xí)B自我學(xué)習(xí)C直接學(xué)習(xí)D強(qiáng)化學(xué)習(xí)二、判斷題1兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。（）2研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童 。（ ） 3研究表明， 24歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多， 言語性攻擊慢慢減少。（ ）4柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替。（）5柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達(dá)到最高水平。（）63 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊?樂。（ ）73 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出

36、的自發(fā)的蹬腳等動作為隨著作品的不同 而有所變化。（ ）845 歲兒童已經(jīng)能基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感。（）945 歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定 的聯(lián)想。（ ）10 定形期是兒童繪畫的典型時期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時期。 （）1102 歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。（）12直接感知美術(shù)形象期兒童開始關(guān)注作品的形式。（）13直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價作品的兩個標(biāo)準(zhǔn)。（）14學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個典型的心理特點(diǎn)。（）15學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點(diǎn)。（）16在兒童平行游戲中已有初步的社會互動。（）17聯(lián)

37、合游戲中兒童開始相互合作。（）18合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲。（）19較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。（）20兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。（）21性格就是個性。（）22穩(wěn)定性是性格的主要特征。（）23從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。（）24從形式上看自我意識包括物質(zhì)自我、心理自我和社會自我。（）25在兒童性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后 是性別恒常性。（ ）26兒童在 5 歲以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。（）27消極強(qiáng)化就是懲罰。（）28斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為 的矯正不

38、起作用。（ ）29強(qiáng)化的形式有直接強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。（）30格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的 關(guān)鍵。（ ）三、問答題1簡述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。 2以社會性參與程度可將游戲分為幾類？ 3簡述操作性游戲的發(fā)展階段。4簡述學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)。 5簡述兒童自我評價發(fā)展的特點(diǎn)。 6試述學(xué)前兒童游戲活動中的心理特點(diǎn)。7試論述早期依戀對后期行為的影響。 8維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的 ，對我們的兒童教育有何啟示？四、分析題 1每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼 在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不 愿意睡

39、覺。就這樣持續(xù)了好長一段時間 ，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子 。 為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子 呢？請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案例進(jìn)行分析2小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問 才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。 毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。參考答案一、選擇題15題： ABABC 610 題：AABBC1115題：CDBAA二、判斷題15題：錯對錯錯錯1115題：對錯對對對2125題：錯對錯錯錯三、問答題610 題：錯錯對對對1620題：錯錯錯錯錯2630題：錯錯錯錯對1簡述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。（1）對規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬能不變的；（2）評定行為的態(tài)度是極端的；（3）判斷行為根據(jù)后果大??；（4）把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；（5）單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則 2以社會性參與程度可將游戲分為幾類？ 獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。3簡述操作性游戲的發(fā)展階段。 無目的游戲、功能性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲。 4簡述學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)。好動、好奇、好模仿、好沖動5簡述兒童自我評價發(fā)展的特點(diǎn)1）從依從性評