我們和青春對(duì)話(優(yōu)質(zhì)課件)

1、鄂教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)課件鄂教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)課件什么是什么是“青春青春”？青春，一個(gè)亮麗的詞語，一個(gè)永遠(yuǎn)被青春，一個(gè)亮麗的詞語，一個(gè)永遠(yuǎn)被人贊美的話題。它擁有的是一種促人上進(jìn)人贊美的話題。它擁有的是一種促人上進(jìn)的心態(tài)，奮發(fā)進(jìn)取的精神。的心態(tài)，奮發(fā)進(jìn)取的精神。青春有許多特點(diǎn)，首先是青春有許多特點(diǎn)，首先是活力活力。 青春的第二大特點(diǎn)是青春的第二大特點(diǎn)是叛逆叛逆。 青春的再一個(gè)特點(diǎn)是青春的再一個(gè)特點(diǎn)是理想理想。 青春是每個(gè)人人生旅途上 必經(jīng)的階段。八年級(jí)的學(xué)生雖然與青春還有一段距離，但我們很多人都在議論青春，翹首青春。學(xué)習(xí)這首詩歌，可以讓我們認(rèn)識(shí)到青春是美麗的，青春需要體驗(yàn)，要勇敢地

2、走進(jìn)青春，從而早做準(zhǔn)備，去迎接屬于每一個(gè)人的無限美好的青春。 了解作者了解作者 畢國瑛，女，原籍山東，畢國瑛，女，原籍山東，當(dāng)代詩人當(dāng)代詩人。 19801980年畢業(yè)于上海師范?？茖W(xué)校，留年畢業(yè)于上海師范?？茖W(xué)校，留校任附小語文教師。校任附小語文教師。19861986年調(diào)入上海年調(diào)入上海少年報(bào)少年報(bào)社任編輯。著有兒童詩集社任編輯。著有兒童詩集男孩和女孩的悄悄話男孩和女孩的悄悄話。19901990年初年初赴歐洲，赴歐洲，19921992年正式離開年正式離開少年報(bào)少年報(bào)赴比利時(shí)。赴比利時(shí)。19981998年起輾轉(zhuǎn)于中國和歐年起輾轉(zhuǎn)于中國和歐洲之間，主要從事中西方文化商務(wù)交洲之間，主要從事中西方文化

3、商務(wù)交流工作，并繼續(xù)散文創(chuàng)作。流工作，并繼續(xù)散文創(chuàng)作。 題目解說題目解說 題目我們和青春對(duì)話就向我們預(yù)告該詩是以對(duì)話形式展開的，還告訴我們對(duì)話的雙方是誰，對(duì)話的內(nèi)容是什么。 給下列紅色的字注音：給下列紅色的字注音：憂憂國憂國憂民民 惆悵惆悵 混沌混沌 坦坦蕩蕩 奔奔放放 肅穆肅穆 憂憂郁郁 遐遐想想 羞澀羞澀 羨慕羨慕 一、詩歌的節(jié)奏感一、詩歌的節(jié)奏感二、詩歌的韻律美二、詩歌的韻律美三、詩歌的重音三、詩歌的重音朗讀詩歌朗讀詩歌 有感情地朗讀，注意詩的韻律和節(jié)奏，注意重讀。如讀第12節(jié)，可以用平穩(wěn)的語言讀得緩慢些，讀37節(jié)，要帶著喜悅的口吻，高興的心情去讀，有時(shí)要讀得緩慢些，有時(shí)要讀得急促些。第

4、810節(jié)用平穩(wěn)的語氣來讀。朗讀后標(biāo)出節(jié)號(hào)并思考： 全詩可以分為幾部分?每部分大意是什么?寫出來。 結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)層次我們和青春對(duì)話我們和青春對(duì)話（1-2）告別少年，走進(jìn)青春。告別少年，走進(jìn)青春。（3-7）初入青春，初入青春，期待體驗(yàn)。期待體驗(yàn)。（8-10）面對(duì)青春，勇敢地走進(jìn)去，面對(duì)青春，勇敢地走進(jìn)去，堅(jiān)持走下去。堅(jiān)持走下去。青春的遐想青春的遐想青春的期待青春的期待青春的體驗(yàn)青春的體驗(yàn)青春的成長青春的成長3-4567逐節(jié)朗讀，理解大意。選出幾處自己最欣賞的詩句，畫上波浪線，并在旁邊寫上自己喜歡的理由。（如寫了什么內(nèi)容？用了什么方法？）理解詩意理解詩意 “曾經(jīng)”“戴上”，“而今”“告別”，正說明才

5、從少年步入青春(即青年時(shí)期)，“有點(diǎn)驚慌有點(diǎn)盼望”，準(zhǔn)確地寫出了既十分向往又擔(dān)心準(zhǔn)備不足的真實(shí)心態(tài)?！斑€想看一看”“還想聽一聽”，寫出了對(duì)于少年生活的留戀，“卻又忘不了青春在眼前”，既說明青春的到來是人生成長的必然，又說明“我們”已經(jīng)能夠理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受青春。 第一部分(12節(jié))，告別少年，走進(jìn)青春。 第二部分第二部分(37節(jié)節(jié))初入青春，期待體驗(yàn)。初入青春，期待體驗(yàn)。 3、4兩節(jié)從總體上寫出了對(duì)青春的遐想：“我們走進(jìn)去就被染成晶亮的翠綠”，形象地描繪出了青春的朝氣、活力和風(fēng)采?！拔覀冏哌M(jìn)去就成了燦爛的一片”寫出了青春的光彩、蓬勃和力量。 理解詩意理解詩意 第第5 5節(jié)節(jié)寫期待走進(jìn)青春，去

6、體驗(yàn)生理的寫期待走進(jìn)青春，去體驗(yàn)生理的發(fā)育，知識(shí)的積累，情感的豐富和思想的發(fā)育，知識(shí)的積累，情感的豐富和思想的成熟，體驗(yàn)把社會(huì)責(zé)任扛在肩上的感受。成熟，體驗(yàn)把社會(huì)責(zé)任扛在肩上的感受?！白哌M(jìn)綿綿無盡的走進(jìn)綿綿無盡的憂國憂民憂國憂民”是寫是寫 “我們我們”走進(jìn)青春，成了有理想、有知識(shí)、走進(jìn)青春，成了有理想、有知識(shí)、有才干、有思想的青年，有才干、有思想的青年，“我們我們”得為自得為自己的祖國的前途和命運(yùn)著想，甚至擔(dān)憂。己的祖國的前途和命運(yùn)著想，甚至擔(dān)憂。這句話表達(dá)了這句話表達(dá)了“我們我們”決心擔(dān)負(fù)起建設(shè)強(qiáng)決心擔(dān)負(fù)起建設(shè)強(qiáng)大的國家的責(zé)任心和使命感。大的國家的責(zé)任心和使命感。 理解詩意理解詩意理解詩意理

7、解詩意 第6節(jié)概括而形象地寫出了走進(jìn)青春，將經(jīng)歷自然的生命歷程和人生的種種體驗(yàn)，這一切無法拒絕，無法回避。 第第7 7節(jié)節(jié)再次寫迎著青春的召喚，邁著期再次寫迎著青春的召喚，邁著期待的步伐，我們走出無知和幼稚，將在青待的步伐，我們走出無知和幼稚，將在青春里成長，增長知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，樹立責(zé)春里成長，增長知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，樹立責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)。任意識(shí)和憂患意識(shí)。 “我們想悄悄地改變你讓你別再朦朧別再朦朧”是說體驗(yàn)青春，認(rèn)識(shí)青春，兩個(gè)“依然”表明“我們”將從青春吸取營養(yǎng)，積累財(cái)富。“我們走進(jìn)你是為了讓我們美麗”表達(dá)了“我們”期望走進(jìn)青春，使自己身體發(fā)育，思想成熟，情感豐富的愿望；“我們走進(jìn)你是為了不忘

8、你的美麗”，是說走進(jìn)青春是為了終生銘記人生這一段最美好的時(shí)光，并使自己終生從中受到教益。 理解詩意理解詩意第三部分第三部分(8(81010節(jié)節(jié)) )面對(duì)青春，勇敢地走進(jìn)面對(duì)青春，勇敢地走進(jìn)去，堅(jiān)持走下去。去，堅(jiān)持走下去。 這首詩以熱情洋溢、生動(dòng)形象的語言，表達(dá)了少男少女們向往青春，盼望體驗(yàn)青春，決心勇敢地走進(jìn)青春的熱烈情懷。 主題思想 青春這一串綠色的風(fēng)鈴青春這一串綠色的風(fēng)鈴叮叮地呼喚我們的心叮叮地呼喚我們的心走出混沌走出混沌走出無憂無慮走出無憂無慮青春這一片淡紫的輕云青春這一片淡紫的輕云飄飄地招引我們的心飄飄地招引我們的心走出混沌走出混沌走出無憂無慮走出無憂無慮青春你要把我們帶到哪里青春你要

9、把我們帶到哪里青春你這里究竟有多少秘密青春你這里究竟有多少秘密我們期待的腳步啊我們期待的腳步啊一步一步走進(jìn)你走進(jìn)你一步一步走進(jìn)你走進(jìn)你不管你苦澀不管你甜蜜不管你苦澀不管你甜蜜課內(nèi)閱讀指出這一節(jié)詩中運(yùn)用了什么修辭方法，并分別說指出這一節(jié)詩中運(yùn)用了什么修辭方法，并分別說說它們的作用。說它們的作用。 修辭： 作用： 修辭： 作用： 修辭： 作用： 修辭：比喻，修辭：比喻，“綠色的風(fēng)鈴綠色的風(fēng)鈴”比喻青春時(shí)期心靈的萌比喻青春時(shí)期心靈的萌動(dòng)，動(dòng)，“淡紫的輕云淡紫的輕云”比喻青春時(shí)期淡淡的憂愁比喻青春時(shí)期淡淡的憂愁 作用：作用：生動(dòng)有趣地表現(xiàn)出青春時(shí)期淡淡的迷惘與憂愁。生動(dòng)有趣地表現(xiàn)出青春時(shí)期淡淡的迷惘與

10、憂愁。 擬人，寫青春擬人，寫青春 “飄飄地招引我們的心飄飄地招引我們的心”，“走出走出混沌混沌”、“走出無憂無慮走出無憂無慮”。 作用：使人如臨其境，作用：使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。 反復(fù)，兩個(gè)反復(fù)，兩個(gè)“走出走出”間隔反復(fù)。間隔反復(fù)。 作用：強(qiáng)調(diào)了作用：強(qiáng)調(diào)了“走出走出”的過程。的過程。請(qǐng)你談?wù)勗娋渲斜憩F(xiàn)了請(qǐng)你談?wù)勗娋渲斜憩F(xiàn)了“我們我們”怎樣的感情？怎樣的感情？表現(xiàn)了表現(xiàn)了“我們我們”在青春的呼喚下，敞開心在青春的呼喚下，敞開心靈，豐富自己，逐漸成熟的自豪感清。靈，豐富自己，逐漸成熟的自豪感清。 青春這一串綠色的風(fēng)鈴叮叮地呼喚我們的

11、心走出混沌走出無憂無慮請(qǐng)你談?wù)剬?duì)詩句請(qǐng)你談?wù)剬?duì)詩句“一步一步走進(jìn)你走進(jìn)你一步一步走進(jìn)你走進(jìn)你/ /不管你苦澀不管你甜蜜不管你苦澀不管你甜蜜”的理解的理解。理解： 青春有難言的苦澀，也有醉人的甜蜜，只青春有難言的苦澀，也有醉人的甜蜜，只有走進(jìn)青春，感受青春才能品嘗到青春的有走進(jìn)青春，感受青春才能品嘗到青春的滋味。滋味。 1詩的內(nèi)容。這是一首熱情洋溢、生動(dòng)形象的詩，表達(dá)了剛剛告別少年時(shí)代，新奇地踏上青春綠洲的少男少女們向往青春，盼望體驗(yàn)青春，決心勇敢地走進(jìn)青春的熱烈情懷。 小結(jié)小結(jié) 2主要寫法。 (1)運(yùn)用“對(duì)話”形式，抒寫青春遐想。 (2)生動(dòng)形象、含義豐富的語言。 小結(jié)小結(jié) 寫作特色 （1）運(yùn)

12、用“對(duì)話”形式，抒寫青春遐想。 這里的“對(duì)話”并不是一問一答，而是面對(duì)青春的思考、期待和遐想?！皩?duì)話”的方式有兩種，一種是獨(dú)白，主要是前五節(jié)，抒寫“我們”面對(duì)青春，走進(jìn)青春的遐思和感悟，既有留戀，又有期待；既有幾分等待，又有幾分迫切。另一種是傾訴，將青春擬人化，用第二人稱，向?qū)Ψ絻A訴，“我們”雖然已經(jīng)勇敢地進(jìn)入，又有幾分擔(dān)心；既要真切地體驗(yàn)青春，又要“永葆青春”，讓青春成為人生財(cái)富的復(fù)雜情懷。 研討探究研討探究 （2）生動(dòng)形象、含義豐富的語言。 詩中有很多意思都不是直接表達(dá)出來，而是運(yùn)用生動(dòng)、形象、含蓄的語言委婉道出。例如：走進(jìn)春的浪漫夏的奔放走進(jìn)秋的惆悵冬的遐想，不僅寫出了一年四季的不同特點(diǎn)

13、，更是形象地寫出了青春所具有的人生豐富多彩的生活和情感體驗(yàn)。又如“走進(jìn)悄悄觀望過的夏日海灘”這些詩句，都形象地寫出了對(duì)于走進(jìn)青春，積累知識(shí)，豐富情感等方面的熱切期待。含義豐富也是本詩語言的特點(diǎn)之一。精練簡潔、言少意豐，本來就是詩歌語言的特征，這首詩在很多地方較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“我們走進(jìn)去就被染成晶亮的翠綠”，是說走進(jìn)青春就會(huì)具有青春的朝氣和活力，青春的美麗和風(fēng)采。又如“我們走進(jìn)你是為了讓我們美麗我們走進(jìn)你是為了不忘你的美麗”，既表明青春時(shí)期“我們”會(huì)發(fā)育、豐富、成長，又說明青春對(duì)于人生的意義重大，一輩子都可以從中受益，一輩子都不會(huì)忘記。 研討探究研討探究 自由朗誦 二人對(duì)誦 集體齊誦 角色朗誦請(qǐng)同學(xué)們分組活動(dòng)：設(shè)計(jì)一下全文請(qǐng)同學(xué)們分組活動(dòng)：設(shè)計(jì)一下全文的集體朗誦對(duì)各段應(yīng)該如何處理更的集體朗誦對(duì)各段應(yīng)該如何處理更好。好。關(guān)于青春的幾則名言關(guān)于青春的幾則名言 1、 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 岳飛滿江紅 2、世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在你們身上。 毛澤東 3、青