文學(xué)藝術(shù)的大師

1、文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)目標(biāo)知識與能力知道俄國著名作家托爾斯泰及其主要作品：戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活。知道荷蘭著名的畫家凡高的代表作向日葵。通過欣賞向日葵，說出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對藝術(shù)美的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。知道德國最偉大的音樂家貝多芬及其代表作英雄交響曲命運交響曲等。通過欣賞這些作品，感受他同命運抗?fàn)幍目少F精神，提高對世界名曲的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。過程與方法充分利用校內(nèi)外資源，多渠道搜集托爾斯泰的作品，能說出一部托爾斯泰主要作品的故事梗概。從作品中體會他的藝術(shù)特點批判現(xiàn)實主義。學(xué)生通過欣賞凡高的代表作向日葵，進(jìn)行小組討論，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會畫家用生命和靈魂創(chuàng)作作品，把精神和藝術(shù)達(dá)到完美

2、統(tǒng)一的藝術(shù)品格。播放貝多芬的命運交響曲英雄交響曲，通過創(chuàng)設(shè)催人奮進(jìn)的歷史情景，加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，感受貝多芬堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，以及與命運和社會不公進(jìn)行斗爭的精神。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)托爾斯泰敢于揭露俄國社會黑暗、政府官吏腐敗和教會虛偽的斗爭精神，以及他對勞苦大眾的熱情和對人民教育的熱心，體會作品批判現(xiàn)實主義的特點，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注態(tài)度，敢于同社會邪惡勢力及不公平現(xiàn)象斗爭的勇氣和關(guān)注同情弱勢群體的人文精神。通過欣賞向日葵，體會作者用生命和靈魂創(chuàng)作作品以及為藝術(shù)而獻(xiàn)身的精神，從小培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、善待生命的意識以及對事業(yè)執(zhí)著追求的精神。幫助學(xué)生感受貝多芬雖身處逆境，卻

3、發(fā)出“我要扼住命運喉嚨”的吶喊的堅強(qiáng)毅力。堅信頑強(qiáng)的毅力可以克服成長道路上的一切艱難困苦，相信自己能取得成功，實現(xiàn)自己的人生價值。教學(xué)重點難點重點近代歷史上文化領(lǐng)域的三位大師和他們對世界文化的貢獻(xiàn)。難點學(xué)會如何欣賞藝術(shù)品，感受作品的思想和精神。教學(xué)方法在本課中，主要利用自主學(xué)習(xí)與問題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程之中，充分調(diào)動學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的積極性，感受作品的思想和精神。教學(xué)準(zhǔn)備教材分析本節(jié)課“文學(xué)藝術(shù)的大師”是“構(gòu)造文化的圣殿”這一單元的重要組成部分。主要介紹了世界近代史上文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的三位大師：“天才的藝術(shù)家”文學(xué)巨匠托爾斯泰、“用生命作畫的人”畫家凡高和“樂壇雄獅

4、”偉大的音樂家貝多芬。這三位大師是世界近代史上涌現(xiàn)出的一大批文學(xué)藝術(shù)家的杰出代表。1719世紀(jì)，是西歐資本主義迅速發(fā)展時期，資產(chǎn)階級通過革命或改革，建立了資本主義制度。工業(yè)革命使資本主義在政治和經(jīng)濟(jì)上得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是資本主義陰暗面也日趨暴露：血淋淋的原始積累、殘酷的殖民掠奪、罪惡的奴隸貿(mào)易、一次又一次的殖民戰(zhàn)爭、對剩余價值的貪婪追求、貧富分化的日益嚴(yán)重、人民生活的困苦不堪，再加上封建主義殘余的存在，階級矛盾變得更加尖銳。資本主義的先進(jìn)性和殘酷性決定了這一時期世界文化的發(fā)展，一大批文學(xué)藝術(shù)大師出現(xiàn)了。他們的作品深刻體現(xiàn)了時代特點和積極向上的精神，批判、揭露不公的社會現(xiàn)象；他們的作品追求

5、真、善、美，為人類留下了許多寶貴的文明財富，堪稱人類歷史文化藝術(shù)的瑰寶。學(xué)情分析通過兩年多新課程改革下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的變化，能利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源開展自主學(xué)習(xí)。但由于地處農(nóng)村，可供利用的資源有限，學(xué)生的綜合分析能力欠缺，教師只有在課堂上多指點、多補(bǔ)充，才能加深學(xué)生對這些藝術(shù)大師的認(rèn)識和理解。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1.請教相關(guān)學(xué)科的教師，更進(jìn)一步加深對這些藝術(shù)大師的再認(rèn)識、再理解。2.收集有關(guān)三位藝術(shù)大師的作品，提前欣賞、體會，制作多媒體課件。3.指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。學(xué)生準(zhǔn)備1.全班同學(xué)分三個小組分別搜集三位藝術(shù)大師的作品，通過小組的初步合作，認(rèn)識這三位藝術(shù)大師。2.學(xué)生盡能力所及準(zhǔn)備相

6、應(yīng)的投影片。3.準(zhǔn)備相應(yīng)的問題，以便在課堂上提出。板書設(shè)計教學(xué)過程引言鋪墊，導(dǎo)入新課資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展，使我們感受到了工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和社會生活的現(xiàn)代化。今天，我們再踏進(jìn)文學(xué)與藝術(shù)的殿堂，領(lǐng)略五彩繽紛、絢麗多彩的文學(xué)和藝術(shù)的魅力。如果說科學(xué)技術(shù)取得輝煌成果有利于培養(yǎng)我們的科學(xué)精神，那么文學(xué)和藝術(shù)有助于培養(yǎng)我們的審美能力，有助于我們追求真、善、美。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。（板書課題）（設(shè)計意圖：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，陳述性導(dǎo)入，使學(xué)生快捷地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍之中）小組介紹質(zhì)疑，師生互動賞析，致知冶情明理師：請一位學(xué)生回答“大師”一詞的含義。生：回答（略）師：大師指在學(xué)問或藝術(shù)上有很

7、深的造詣，為大家所敬仰或崇拜的人。首先，讓我們一起來了解第一位文學(xué)大師。沿著第一小組的筆觸品讀托爾斯泰：一、“天才的藝術(shù)家” 1.師：(多媒體課件展示列夫托爾斯泰的圖片，請“托爾斯泰小組”回答最基本的知識:所屬國家、文學(xué)藝術(shù)成就、主要作品等）（設(shè)計意圖：本課的基本知識已在課前布置學(xué)生自主閱讀掌握，通過課堂上再次介紹基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）2.師：請這一小組的成員把自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。（學(xué)生積極舉手發(fā)言）生：(回答，略）師：歸納后用多媒體課件展示如下問題:（1） 為什么說列夫托爾斯泰是“心理描寫大師”？（2） 為什么列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”？（3） 列夫托爾斯泰的作品有什么

8、藝術(shù)風(fēng)格？（4） 列夫托爾斯泰有哪些可貴的品質(zhì)？（設(shè)計意圖：通過課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累問題，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變）師：“托爾斯泰小組”或其他組的哪些同學(xué)來回答這些問題？（學(xué)生回答）生：第一個問題，大家請看投影片。（展示投影片）夜霧彌漫，月光神秘地穿過霧靄?！笆前?，明天，明天！”他想，明天對于我或許一切都完了，不再有這些回憶，這些回憶不再有什么意義。也許就在明天甚至，一定就在明天我有這樣的預(yù)感，我終于有機(jī)會第一次表現(xiàn)我所能做到的一切從這些描述中可以看出，列夫托爾斯泰的作品擅長深刻細(xì)致地描寫人物的心理，人物形象躍然紙上、栩栩如生，因此被稱為“心理描寫

9、大師”。生：大家請看本目黑體字，從這句話中可以看出，列夫托爾斯泰的作品展現(xiàn)了俄國社會最粗暴的貪欲和殘忍，敢于揭露社會不公平現(xiàn)象，通過他的作品，就可以了解俄國的歷史。因此，列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”“一個天才的藝術(shù)家”，這真是恰如其分。同時我們也可以看出托爾斯泰作品的藝術(shù)風(fēng)格批判現(xiàn)實主義。師：聽了以上幾位同學(xué)的發(fā)言，老師真高興，因為大家能夠通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題，這種自學(xué)能力的提高，會終生受益。老師再來介紹一下“批判現(xiàn)實主義”這一思潮。（設(shè)計意圖 ：學(xué)生搜集的資料有限，對“批判現(xiàn)實主義”理解不夠，通過補(bǔ)充說明能加深對托爾斯泰作品藝術(shù)風(fēng)格的理解）師：（介紹，略）列夫托爾斯泰有許多可貴

10、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。他有哪些可貴的品質(zhì)？生：列夫托爾斯泰敢于揭露俄國社會的陰暗面，說明他有和不公平現(xiàn)象做斗爭的勇氣。他還關(guān)注農(nóng)民及農(nóng)民的教育，體現(xiàn)了他關(guān)注和同情弱勢群體的人文精神，這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。師：（對同學(xué)們的思考和見解表示贊許）請大家再來列舉一些現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題的關(guān)注態(tài)度和關(guān)注、同情弱勢群體的人文精神）隨著第二小組的心聲觀賞凡高。二、“用生命作畫的人”師：除了列夫托爾斯泰，教材中還介紹了另一位藝術(shù)大師，他是誰？生：凡高。（多媒體展示凡高圖片）請“凡高小組”的成員介紹凡高生平。（學(xué)生介紹）師：為什么說他是“用生命作畫的人”？生：（

11、暢所欲言）他熱愛生活，醉心于藝術(shù)和道德問題，他執(zhí)著于繪畫創(chuàng)作，苦心修煉技藝，是一位用生命作畫的藝術(shù)家。所以稱他為“用生命作畫的人”師：（多媒體展示他的代表作向日葵，組織學(xué)生交流溝通）凡高為什么喜歡向日葵？這符合他的創(chuàng)作風(fēng)格嗎？這與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系？生：（踴躍發(fā)言，各抒己見。從多方面、多角度去感受“精神和藝術(shù)統(tǒng)一”的藝術(shù)風(fēng)格）（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，拓展思維，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語言表達(dá)能力）師：凡高熱愛生活，對事業(yè)執(zhí)著追求，用生命來創(chuàng)作，來表達(dá)他的精神。借著第三小組的視角“彈”“論”貝多芬。三、“樂壇雄獅”貝多芬?guī)煟悍哺呓o世界留下了許多啟示，同樣，德國的

12、偉大音樂家貝多芬也給世界留下了許多寶貴的藝術(shù)和精神財富。（多媒體展示貝多芬圖片）生：（回答基本知識）師：請“貝多芬小組”的同學(xué)介紹貝多芬偉大而不平凡的一生。（設(shè)計意圖：此設(shè)計旨在信任學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生以自信心）生：貝多芬5歲隨父學(xué)習(xí)鋼琴、8歲開始演出、10歲開始學(xué)習(xí)樂曲，179年到維也納深造，先后向莫扎特、海頓等名師學(xué)習(xí)。1800年前后聽覺發(fā)生嚴(yán)重障礙，但是他堅持創(chuàng)作，相繼完成英雄交響曲命運交響曲田園交響曲等傳世之作。1820年失聰后仍創(chuàng)作了第九交響曲莊嚴(yán)彌撒曲以及最后的五部鋼琴奏鳴曲等，所創(chuàng)作的9部交響曲均被譽(yù)為不朽之作。 師：下面我們一起來欣賞“貝多芬小組”所搜集的命運交響曲

13、片斷。（設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的感官，充分利用學(xué)生提供的資源提高學(xué)習(xí)質(zhì)量）（師生同欣賞樂曲的旋律、意境，體會豐富的思想和藝術(shù)內(nèi)涵）師：（嘗試詮釋音樂家在樂曲中所寄托的情感）貝多芬在耳聾、多病、生活困苦、家庭不幸的情況下堅持寫下這部交響曲，表達(dá)了他與命運搏斗的堅強(qiáng)意志。他說過：“我要扼住命運的咽喉，絕不能讓它毀滅我！”也正是由于具有這種精神，貝多芬才能成為一個音樂界的偉人，一個強(qiáng)者，他把全部激情融入到音樂之中，開創(chuàng)了浪漫主義音樂的先河。讓我們再來欣賞一下交響曲英雄。生：（欣賞英雄，介紹英雄的創(chuàng)作背景）師：（歸納）英雄的命名，充分說明貝多芬的偉大品格，他是法國大革命的衷心維護(hù)者，“自由、平等

14、、博愛”是他一生奮斗的理想。他了解法國革命的情況后，非常景仰比自己大一歲的拿破侖，因為此時的拿破侖正在率領(lǐng)法國人民摧毀專制，捍衛(wèi)共和。他開始全力投入一部新的交響曲的創(chuàng)作，打算將此獻(xiàn)給拿破侖。在1804年作品完成時，他在封面上寫下“獻(xiàn)給拿破侖波拿巴”，并且通過法國大使館辦理呈獻(xiàn)手續(xù)，但是就在這時，他的學(xué)生卻給他帶來了拿破侖稱帝的消息。貝多芬怒吼著、叫罵著奔向桌邊把作品的封面扯下，撕成兩半，摔在地上。半年以后，這部作品初演時，標(biāo)題已經(jīng)改為“英雄交響曲為紀(jì)念一位偉人而作”，這就是英雄交響曲的由來。請大家談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬的哪些精神。生：（暢所欲言）師：我們在欣賞三位藝術(shù)大師的作品中度過了本節(jié)課，

15、這些藝術(shù)家的共同點就是追求真、善、美，為人類留下了寶貴的精神財富，后人在欣賞藝術(shù)大師作品的同時會受到許多震撼，情感價值觀得到升華。同學(xué)們應(yīng)該多欣賞類似的佳作，以提高自身的審美水準(zhǔn)和生活情趣。（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到進(jìn)一步升華）學(xué)生談心，教師小結(jié)（先讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)中的感受與感動，然后教師進(jìn)行小結(jié)）在本章我們學(xué)習(xí)了17世紀(jì)至19世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。這一時期，科學(xué)進(jìn)步，文化藝術(shù)繁榮，這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上。這一時期科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)所取得的成就，是人類文明的寶貴財富，它既集中反映了時代風(fēng)貌，也表達(dá)了人類理想，預(yù)示著新時代的到來。（

16、設(shè)計意圖：小結(jié)和導(dǎo)入前后呼應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識到這些成就的取得是建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上，資本主義戰(zhàn)勝封建主義是人類社會的極大進(jìn)步）布置作業(yè)，拓展延伸以“我心中的藝術(shù)大師×××”為主題，在課后寫一篇感受文章。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）要有理有據(jù)，有說服力、感染力。（設(shè)計意圖：通過作業(yè)，再次體會大師的可貴品質(zhì)和文藝精神，使學(xué)生的心靈再次受到熏陶）教案點評1.本設(shè)計讓學(xué)生在課前分成三個小組收集資料、準(zhǔn)備問題，在課堂上分成“托爾斯泰小組”“凡高小組”“貝多芬小組”，分別介紹藝術(shù)大師的生平事跡，提出相應(yīng)的問題。然后通過師生互動啟智明理、體驗感情、升華思想，自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的體驗和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。2.本課是第四單元的最后一節(jié)常規(guī)課，復(fù)習(xí)性導(dǎo)入和總結(jié)性小結(jié)前后呼應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)取得的輝煌成就是建立在資本主義興起、確立和發(fā)展