一年級(jí)語(yǔ)文案例分析

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，發(fā)展語(yǔ)言部編版青蛙寫詩(shī)教學(xué)案例【案例背景】低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、天真可愛(ài)，他們易于接受直觀形象的事物。他們往往把一篇課文讀準(zhǔn)確、流利都很費(fèi)勁，更談不上對(duì)課文的感悟和理解了。并且，低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣差，注意力容易分散。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)溫馨的課堂氛圍，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)感受到童年的快樂(lè)，健康地成長(zhǎng)。在部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元課文青蛙寫詩(shī)的教學(xué)中，我以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩(shī)歌、直觀形象的課件為載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合，立足學(xué)生豐富的生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，感受小蝌蚪、水泡泡、一

2、串水珠幫助別人時(shí)的快樂(lè)和青蛙得到幫助時(shí)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。【案例描述】青蛙寫詩(shī)是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)，共有五小節(jié)。作者張秋生生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作詩(shī)一樣鳴叫的情景。他用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩(shī)，讓人浮想聯(lián)翩。本文圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性地教學(xué)留下了廣闊的空間。教學(xué)中如何從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直

3、觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)摘以下幾個(gè)教學(xué)片斷。片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田里來(lái)捉蟲，水陸都是家，唱歌頂呱呱。（打一動(dòng)物）大家猜猜這“綠衣小英雄”是誰(shuí)呢？生：青蛙。師：同學(xué)們快看：（課件出示情境圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生：我看到了綠綠的荷葉。生：我看到了粉粉的荷花。生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，還有小水珠和小魚。生：我看到了一只大大的、綠綠的青蛙，它是小蝌蚪的媽媽。生：我看到了一只很高興的青蛙，它在笑。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，都知道說(shuō)完整的話了，真棒！青蛙聽(tīng)見(jiàn)了

4、你們?cè)娨话愕恼Z(yǔ)言，可高興啦！看，它手舞足蹈的，也想寫詩(shī)了。師：（課件出示下雨圖）下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說(shuō)：“我要寫詩(shī)啦！”青蛙寫了首什么樣的詩(shī)呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)青蛙寫詩(shī)。（導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲的序幕。利用課文情境圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快地情緒之中入情、移情、陶情。）片斷二：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感受雨天的美師：（出示課件）快聽(tīng)：嘀嗒，嘀嗒什么聲音？生：下雨的聲音。師：（課件出示：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）聽(tīng)老師讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么。（老師讀句子）生：我感受到雨點(diǎn)很小。生：我感受到雨點(diǎn)落下來(lái)很輕很輕。師：想象一下，這小小的雨點(diǎn)

5、兒輕輕地落下來(lái)，它們會(huì)落到什么地方去呢？生：雨點(diǎn)兒落到草地上，小草濕濕的。生：雨點(diǎn)兒落到小花上，小花的花瓣上有一個(gè)一個(gè)小小的水珠。生：雨點(diǎn)兒落到池塘里，小魚很高興。生：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上，在荷葉上滾來(lái)滾去的。生：雨點(diǎn)兒落到小蝌蚪身上，小蝌蚪覺(jué)得癢癢的。師：同學(xué)們真會(huì)想象，你們說(shuō)的句子像詩(shī)一樣美！孩子們，現(xiàn)在你們就是只青蛙，小小的雨點(diǎn)兒輕輕落到你們身上，你會(huì)有什么感覺(jué)？又想說(shuō)些什么呢？生：如果我是小青蛙，雨點(diǎn)落到我身上，我會(huì)覺(jué)得涼涼的。生：我會(huì)覺(jué)得癢癢的。生：我覺(jué)得真好玩。生：我會(huì)很高興，會(huì)跳來(lái)跳去。生：我會(huì)唱歌。（利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入情境之中，培養(yǎng)了孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、）片斷三：創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演，感悟童趣師：青蛙要寫詩(shī)了，看，哪些朋友來(lái)幫忙了？生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（教師貼小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的圖片）師：它們都幫了什么忙呢？生：小蝌蚪當(dāng)逗號(hào)。（師貼“逗號(hào)”圖片）生：水泡泡當(dāng)句號(hào)。（師貼“句號(hào)”圖片）生：一串水珠當(dāng)省略號(hào)。（師貼“省略號(hào)”圖片）師：同學(xué)們看看黑板上的圖片，想一想，為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)？生：因?yàn)樾◎蝌降臉幼雍投禾?hào)很像。生：因?yàn)榫涮?hào)是個(gè)小圓圈，水泡泡也是圓圓的。生：一串水珠長(zhǎng)得和省略號(hào)很像。師：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很熱心，都要幫助青蛙。想一想，它們會(huì)怎么對(duì)青蛙說(shuō)？青蛙又會(huì)說(shuō)什么？把自己當(dāng)做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠

7、，走到青蛙面前去說(shuō)一說(shuō)吧！（師拿出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和青蛙的頭飾，組織學(xué)生分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）【案例分析】低年級(jí)的學(xué)生，會(huì)觀察自然景物，會(huì)根據(jù)生活實(shí)物和已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，還會(huì)通過(guò)同伴的討論進(jìn)行想象，他們對(duì)生活充滿著想象。青蛙寫詩(shī)選自部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元，是一首輕快的兒童詩(shī)。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語(yǔ)言富有童趣，十分符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我用精美的圖片和生動(dòng)、形象的課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。我創(chuàng)設(shè)了一些情境，給學(xué)生插上了想象的翅膀，為他們提供了想象的空間，讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和想象結(jié)合起來(lái)，暢所欲言。并且，我采用“情境代入法”

8、，讓學(xué)生把自己當(dāng)做課文情境中的一員，去感受雨點(diǎn)輕輕落在身上的滋味，去感受主動(dòng)幫助別人和獲得幫助的快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，把自己想象成課文中的小青蛙，想象會(huì)寫出怎么樣的詩(shī)。孩子們都樂(lè)意做那只快樂(lè)的小青蛙，都愿意做一回小詩(shī)人。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們常常會(huì)給課堂帶來(lái)一些“出其不意”。很多時(shí)候，課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學(xué)機(jī)智來(lái)很好地完成。在課堂上，我尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位，同時(shí)做好他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人。我盡力使每個(gè)孩子都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并且對(duì)孩子的發(fā)言給予中肯的評(píng)價(jià)，如“你的語(yǔ)言像詩(shī)一般優(yōu)美”、“你能把句子說(shuō)完整，真好”、“你很會(huì)想象，真好！要是能把句子說(shuō)完整，就更好

9、了”這樣的評(píng)價(jià)，給孩子們一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，同時(shí)也引導(dǎo)他們說(shuō)完整的句子，把句子說(shuō)得優(yōu)美。一年級(jí)孩子注意力容易分散，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。往往是一節(jié)課剛過(guò)一半，學(xué)生就開(kāi)始感到疲憊，有的人走神，有的人自顧自玩耍，讓老師十分頭疼。但一年級(jí)孩子又特別喜歡表現(xiàn)自己，喜歡參與一些游戲活動(dòng)。在教學(xué)青蛙寫詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“分角色演一演”的活動(dòng)，不僅緩解了孩子的疲憊，而且大力發(fā)展了他們的語(yǔ)言，可謂一舉兩得。反思這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足。表現(xiàn)在：1. 朗讀指導(dǎo)太少。在講解標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，我順便提了一些標(biāo)點(diǎn)的作用，看到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后怎樣停頓、怎樣讀出不同語(yǔ)氣。范讀幾遍后，學(xué)生的接受能力還不錯(cuò)，立時(shí)能讀出些許感覺(jué)來(lái)

10、，只是下一次再讀，很容易回到老樣子，真是令人發(fā)愁。2. 合作學(xué)習(xí)沒(méi)有引起我的重視，更沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在“分角色演一演”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，自己做主叫了一些孩子上臺(tái)表演，另外的孩子只有看的份。課后，我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)?lái)驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)?？v觀一堂課，我有得有失。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于青蛙寫成的那首詩(shī)，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想象，編得合情合理，富有童趣。孩子語(yǔ)言的發(fā)展也讓我驚喜。剛上一年級(jí)時(shí)，他們?cè)~匯量匱乏，說(shuō)話沒(méi)有條理，語(yǔ)序混亂，常常不能把話說(shuō)完整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)、引導(dǎo)，他們不僅