家校合作雙翼齊飛--共育學(xué)子健康成長(zhǎng)第四稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上家校合作雙翼齊飛 共育學(xué)子健康成長(zhǎng) 大連市第五十一中學(xué) 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣塌下來(lái)?！边@段話清晰地道出了家校聯(lián)系、家校合作的重要意義。那么如何促使家長(zhǎng)和學(xué)校、教師的教育影響達(dá)成一致性？如何在保留傳統(tǒng)方式中合理成分的基礎(chǔ)上，整合新條件新技術(shù)新方法，建立家校合作的新模式？我們一直在思考，在探索。其實(shí)我們也是在用“拿來(lái)主義”，把大家好的做法借鑒來(lái)用于我們的實(shí)踐中。我們所做的必是同行們已經(jīng)做過(guò)的或者正在做的，常常有著拾人牙慧的愧疚，但這樣的機(jī)會(huì)實(shí)在難得，我們渴望得到更多同仁

2、的不吝賜教。下面就我校近幾年家校合作方面的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們作以匯報(bào)。一、讓愛(ài)相隨轉(zhuǎn)變家訪觀念，讓家訪為家校合作搭“鵲橋” 家訪是家校聯(lián)系最傳統(tǒng)、最基本的方式，我校根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際狀況，將家訪工作的要求更加明確化，制度化。 我校教師家訪制度明確要求：班主任首次接手班級(jí)（新初一或者中途接班），三個(gè)月內(nèi)要全部實(shí)地家訪一遍，之后每學(xué)期（包括寒暑假）至少再走訪60%，另外40%可以采用電話或網(wǎng)絡(luò)交流；科任教師每學(xué)年至少家訪所任教學(xué)生總數(shù)的40%人次；學(xué)校中層以上干部除任教班級(jí)外，還要深入主管年級(jí)學(xué)生家庭走訪，每學(xué)年不少于10人次；家訪之后要有詳盡的家訪記錄及反思。在我校，家訪不再是只有班主任

3、才需要做的工作，我們將家訪工作從“班主任單線管理”轉(zhuǎn)向“領(lǐng)導(dǎo)帶頭全員參與”，從“說(shuō)教的批評(píng)教育”轉(zhuǎn)向 “鼓勵(lì)為主的正面教育”，從“事后告狀的家訪”轉(zhuǎn)向“無(wú)告狀家訪”，從“單一形式”轉(zhuǎn)向 “實(shí)地、網(wǎng)絡(luò)多向交流”，從“無(wú)計(jì)劃的隨機(jī)走訪”轉(zhuǎn)向“制度化的定期訪問(wèn)”。親訪與網(wǎng)訪相結(jié)合的形式，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，改善了師生關(guān)系，并且在家訪中發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家庭的實(shí)際困難，群策群力解決其問(wèn)題，深受家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。 教師家訪過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有感人的事：盧佳梅老師，班主任中年紀(jì)最大的一位。有一段時(shí)間，盧老師因乳腺手術(shù)住院，班級(jí)一個(gè)女生的媽媽因白血病處于彌留之際，爸爸不務(wù)正業(yè)。那個(gè)女生在其父的影響下，對(duì)重病中的媽媽也有些冷

4、漠；媽媽很傷心，給盧老師打電話，盧老師出院就奔去了那個(gè)家長(zhǎng)住的醫(yī)院。之后每天一趟，她一定要叫上女生和她父親同去，也總是以老大姐的身份做孩子父親的工作，希望他能夠給孩子做個(gè)好榜樣，別讓孩子在成年之后對(duì)自己年少時(shí)的無(wú)情后悔終身，也別讓孩子變成冷漠無(wú)情的人。盧老師的良苦用心感動(dòng)了孩子?jì)寢?，打?dòng)了孩子父親，更教育了還年少的女孩，她終于懂得了珍惜母愛(ài)，在媽媽生命的最后時(shí)光里盡到了為人子女的責(zé)任和孝心。這位不幸的母親在盧老師和浪子回頭的丈夫和女兒的關(guān)懷下含笑走了，走的時(shí)候留下的是對(duì)盧老師的不盡感激和依依不舍。母親走了，那個(gè)孩子也變了很多，沉穩(wěn)了，善良了，細(xì)心了，懂事了；初三了，她的成績(jī)遙遙直上，而且對(duì)學(xué)校

5、班級(jí)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)都非常積極。 在我們學(xué)校， 這樣的例子太多了。從校長(zhǎng)、書記開(kāi)始，黨員干部每人負(fù)責(zé)一個(gè)幫扶對(duì)象，每學(xué)期走訪不得少于兩次，每次大家都自掏腰包為走訪的學(xué)生家買些這樣或那樣的生活必需品和學(xué)生的學(xué)習(xí)用品。 幾年間，老師的家訪和領(lǐng)導(dǎo)的走訪覆蓋了全校100%的學(xué)生家庭。讓愛(ài)相隨，我們的家訪，如春風(fēng)過(guò)處，留下生機(jī)和希望，也讓家訪為家校合作共育健康學(xué)子搭“鵲橋”。二 、春風(fēng)化雨無(wú)批評(píng)家長(zhǎng)會(huì)促親子和諧曾經(jīng)有朋友問(wèn)我：“學(xué)校每年開(kāi)好幾次家長(zhǎng)會(huì)，每次家長(zhǎng)會(huì)都那些內(nèi)容，你們當(dāng)老師的覺(jué)得有意思嗎？”是這樣的嗎？我汗顏無(wú)語(yǔ)。 負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作，我和班主任嘗試著改變我們的家長(zhǎng)會(huì)：1.家長(zhǎng)會(huì)變身為學(xué)生成果表

6、彰會(huì)。孩子的進(jìn)步和各項(xiàng)成績(jī)最能給家長(zhǎng)以信心和力量。我們要求班主任要做個(gè)有心人，平時(shí)要隨時(shí)搜集學(xué)生參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)的情況、獲得的榮譽(yù)等各項(xiàng)資料，更多關(guān)注學(xué)生在體育、繪畫、音樂(lè)、科學(xué)等其他領(lǐng)域的成績(jī)和榮譽(yù)，還有那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好但任勞任怨為班級(jí)做貢獻(xiàn)的同學(xué)的事跡，都被做成PPT或數(shù)字故事的形式，在家長(zhǎng)會(huì)上播放。學(xué)校為各班級(jí)提供證書和獎(jiǎng)品，班主任也可精心準(zhǔn)備自己需要的獎(jiǎng)品，家長(zhǎng)會(huì)上，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一一上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。每個(gè)班級(jí)100%的學(xué)生受表獎(jiǎng)。這樣的表彰會(huì)氣氛熱烈，不僅鼓舞了家長(zhǎng)，同時(shí)也提醒家長(zhǎng)應(yīng)該注重孩子的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，對(duì)更新家長(zhǎng)的育人觀念有著重要作用。 2.家長(zhǎng)會(huì)升級(jí)為家教指導(dǎo)會(huì)。我?，F(xiàn)在的

7、學(xué)生家長(zhǎng)集中在70后，正是工作生活壓力大的時(shí)候，對(duì)孩子絕大多數(shù)都有著關(guān)愛(ài)之心，但往往缺乏科學(xué)正確的家教良方，心有余而力不足。家長(zhǎng)會(huì)上，老師們常常升級(jí)為“家長(zhǎng)的老師”，分專題給家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)和方法，以切實(shí)幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力。或者班主任主動(dòng)挖掘，主動(dòng)聯(lián)系，通過(guò)各種途徑預(yù)約有成功家教經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，請(qǐng)他們參與交流。班主任帶著敬意與肯定的邀約，是贊賞，是鼓勵(lì)，更是誠(chéng)摯。家長(zhǎng)都會(huì)如約，老師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。這樣的交流是一種教育研討，是教育智慧的交流與碰撞，較之教師“一言堂”又有效得多。 3. 家長(zhǎng)會(huì)演繹成“三方”懇談會(huì)。家校合作是包含了家長(zhǎng)、教師與學(xué)生三方關(guān)系的行為，家校合作中不能沒(méi)有學(xué)生的合

8、作。在我們學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)不再是老師、家長(zhǎng)的“雙邊”會(huì)談，我們既要讓家長(zhǎng)看到孩子在學(xué)校獲得的進(jìn)步，也應(yīng)該讓孩子了解家長(zhǎng)們內(nèi)心真實(shí)的想法，我們嘗試將家長(zhǎng)會(huì)演變成“三方”懇談會(huì)。班主任借助家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)設(shè)孩子與父母交流的空間，一方面讓學(xué)生說(shuō)出平時(shí)不敢說(shuō)或沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)的話，拉近家長(zhǎng)與孩子的心理距離；另一方面，也開(kāi)展如“我懂你的心”的互動(dòng)活動(dòng)，在融洽的氣氛中，讓孩子懂得家長(zhǎng)的愛(ài)心。家長(zhǎng)理解孩子的想法，理解老師的良苦用心，有助于家長(zhǎng)把握正確的家庭教育契機(jī)，掌握正確的家庭教育方法，才會(huì)事半功倍，而不是瀝盡心血培養(yǎng)了“冤家”。三、 燦爛綻放搭建多樣平臺(tái)家校共享同擔(dān)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度素

9、養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里反射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長(zhǎng)?！睂W(xué)校要想取得教育的成功，必須得到家長(zhǎng)的支持與配合，學(xué)校教育與家庭教育保持高度的一致性，才能避免家庭教育與學(xué)校教育的矛盾與沖突。如何盡快達(dá)成這樣的一致性？為此，我們搭建多樣化平臺(tái)與家長(zhǎng)共同分享孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，分解疑惑。1.家長(zhǎng)學(xué)校按需設(shè)題，重實(shí)效家長(zhǎng)學(xué)校是在學(xué)校教育與家庭教育功能互補(bǔ)的前提下應(yīng)運(yùn)而生的。針對(duì)初一年級(jí)入學(xué)伊始，不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)不能按時(shí)完成等現(xiàn)象，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“如何幫助孩子盡快適應(yīng)中學(xué)生活”的主題講座；為了孩子的幸福，父母會(huì)為他無(wú)

10、私地奉獻(xiàn)一切。但孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些心理上的變化，尤其初中階段的孩子，似大人非大人，家長(zhǎng)難以理解“自己的孩子小學(xué)時(shí)是什么什么樣，上初中了，不聽(tīng)自己的話了”。為此，我們開(kāi)設(shè)了 “初中學(xué)生的心理，您要知道”“父母與孩子的溝通藝術(shù)”專題講座；很多家長(zhǎng)總不自覺(jué)地抱有錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)、知識(shí)多的人是人才。為此，我們開(kāi)展了“誠(chéng)信、品德培養(yǎng)在家長(zhǎng)”的專題講座，通過(guò)具體事例（如清華學(xué)子抑郁跳樓事件、馬加爵事件等）讓家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)成績(jī)好的未必能適應(yīng)社會(huì)，健全的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)能力才是成功的基石。也經(jīng)常邀請(qǐng)有成功家教經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，談自己的家教招數(shù)，很有說(shuō)服力。學(xué)校還先后邀請(qǐng)大連第七人民

11、醫(yī)院心理治療科李奕主任、大連中心醫(yī)院心理咨詢工作室桂冰主任、遼師大心理學(xué)胡振開(kāi)教授等有關(guān)專家為全體家長(zhǎng)做家庭教育、學(xué)生考前心理調(diào)試等主題講座。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校課程，家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)一些教育理念和方法，解答家長(zhǎng)的一些疑惑，大多數(shù)家長(zhǎng)家教質(zhì)量提高了，家庭育人環(huán)境明顯改善，學(xué)生面貌大有改觀，“家有懂事兒女，校有明理學(xué)生”的良好育人局面正逐漸形成。2.繽紛校園活動(dòng)邀家長(zhǎng)共分享在家校合作方面我們還有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、甚至祖父母來(lái)校參加活動(dòng)時(shí)，如果能讓他們感受到學(xué)校教職員工對(duì)孩子和家長(zhǎng)的態(tài)度是熱情友好，誠(chéng)懇主動(dòng)的，他們會(huì)欣慰和愉快，會(huì)對(duì)學(xué)校報(bào)以更多的信任，這樣會(huì)使我們的教育杠桿延長(zhǎng)再延長(zhǎng)，阻力減小再減小，合

12、力增大再增大。我們的辦法就是從學(xué)校層面安排各種活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們展示各自的才能，并吸引家長(zhǎng)或全家人（其他家庭成員）來(lái)參加，與家長(zhǎng)共享學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)。例如：每年一屆的校園藝術(shù)節(jié)和市區(qū)藝術(shù)節(jié)，在各項(xiàng)活動(dòng)中大力挖掘家長(zhǎng)資源，參加課本劇比賽或者朗誦比賽，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)指導(dǎo)或助演，帶動(dòng)了更多學(xué)生和家長(zhǎng)參與的積極性；學(xué)校藝術(shù)節(jié)的閉幕式匯演，常常有家長(zhǎng)會(huì)跟孩子同臺(tái)表演，更有大量的家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)做觀眾。每個(gè)學(xué)期中，學(xué)校要進(jìn)行一次大型的表獎(jiǎng)活動(dòng)，表獎(jiǎng)覆蓋面達(dá)全校學(xué)生數(shù)的60%。在表獎(jiǎng)活動(dòng)中，老師是后勤人員，家長(zhǎng)做頒獎(jiǎng)嘉賓，家長(zhǎng)為孩子佩戴光榮花，頒給孩子榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品，一些家長(zhǎng)激動(dòng)緊張不亞于孩子，之后是父子母子的

13、緊緊擁抱，我們看到了親情與愛(ài)的暖意。我校的索南曲仲同學(xué)來(lái)自青海玉樹(shù)地震災(zāi)區(qū)，地震中她失去了爸爸和弟弟，媽媽在地震中受重傷，家里還有她們姐妹四個(gè)，媽媽無(wú)力撫養(yǎng)，兩個(gè)姐姐被政府撫養(yǎng)，她被領(lǐng)養(yǎng)到了大連，成為我校的一名學(xué)生，她的領(lǐng)養(yǎng)家庭對(duì)于被領(lǐng)養(yǎng)的孩子非常重視，經(jīng)常參與學(xué)校的各種活動(dòng)，以激勵(lì)這個(gè)孩子，使其健康成長(zhǎng)。在該家長(zhǎng)的大力推動(dòng)下，表獎(jiǎng)活動(dòng)被中央電視臺(tái)朝聞天下欄目錄制播放；每年一屆讀書節(jié)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校為孩子們讀書、演講，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)他們的工作、職業(yè)、興趣、業(yè)余愛(ài)好、技能和文化知識(shí)等情況，與學(xué)生共同探討對(duì)這些問(wèn)題的看法。體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生們盼望的盛會(huì)，我們也積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與項(xiàng)目，一方面覺(jué)得有利于家長(zhǎng)與

14、學(xué)校間的溝通，有利于提高學(xué)生家庭的凝聚力，另一方面提高家長(zhǎng)對(duì)孩子及自我的體育鍛煉重視程度，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)和活動(dòng)的開(kāi)展。我們的校報(bào)每月一期，由學(xué)校向師生家長(zhǎng)贈(zèng)閱，內(nèi)容上以學(xué)校最新事、社會(huì)時(shí)事、學(xué)法指導(dǎo)、教師心語(yǔ)、學(xué)生習(xí)作等欄目，還專門開(kāi)辟了家有兒女專欄，引起了家長(zhǎng)們的興趣，紛紛投稿，真正做到了家教經(jīng)驗(yàn)資源共享。母親節(jié)、父親節(jié)，我們邀請(qǐng)部分同學(xué)家長(zhǎng)到校參與學(xué)校的“感恩父母，感恩社會(huì)”系列主題活動(dòng)。家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同體驗(yàn)著學(xué)習(xí)、工作、生活的快樂(lè)，體驗(yàn)著孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的快樂(lè)。家長(zhǎng)與學(xué)校榮辱與共，同舟共濟(jì)，攜起手來(lái)為學(xué)生的全面發(fā)展護(hù)航，家校和諧發(fā)展之花燦爛綻放。3.充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用本

15、著“要做就做實(shí)，做出成效”的原則，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于家委會(huì)工作非常重視。每學(xué)年第一學(xué)期成立新一屆家委會(huì)，每學(xué)期不少于兩次的三級(jí)家委會(huì)集體會(huì)議或活動(dòng)，雷打不動(dòng)。 新學(xué)期伊始，家長(zhǎng)委員會(huì)的成員就會(huì)坐在一起共同研究探討學(xué)校計(jì)劃，而后平移到班級(jí)，落實(shí)為具體的操作措施，這樣使家長(zhǎng)的對(duì)學(xué)校工作更具有主動(dòng)性。比較熟悉現(xiàn)代科技手段的家委會(huì)成員們，建立了家長(zhǎng)QQ群，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)向其他家長(zhǎng)請(qǐng)教，咨詢，家長(zhǎng)們的積極性都很高，常常一個(gè)問(wèn)題提出，馬上就有不少家長(zhǎng)提出中肯的意見(jiàn)和建議。四、錦上添花家教科研課題引領(lǐng)，解得家校合作的最大值家校合作的過(guò)程，也是家長(zhǎng)和教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身教育素質(zhì)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我

16、們積累了比較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，自身的整體素質(zhì)有顯著提高。但我們也會(huì)在工作中遇到難題，這些難題成為家校合作進(jìn)一步突破的絆腳石。現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)離婚本身不是過(guò)錯(cuò)，但離婚之后對(duì)孩子棄之不顧卻是他們不可原諒的過(guò)錯(cuò)。在我們學(xué)校就有一群有父母相當(dāng)于沒(méi)有父母的孩子，行為有很大的偏差。但了解了孩子的家庭情況，我們只有心疼，孩子的心也是苦的，有時(shí)候那些不良行為就是他們的發(fā)泄。對(duì)于這樣一群孩子，我們?cè)撃檬裁唇逃麄?？該怎樣引?dǎo)他們?yōu)榱俗约汉煤米鋈?？在大連市教科所、教育學(xué)院和我們沙河口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?？蒲胁繉＜业闹笇?dǎo)下，學(xué)校申報(bào)了特殊家庭孩子不良行為現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策的課題研究。希望在專家指導(dǎo)下完成這一課題，找到良方幫助這些

17、孩子正確的成長(zhǎng)，使得家校合作的前景更加美好，家校合作、協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)思想更有效果。五、反思1.如何明確家長(zhǎng)與教師尤其是班主任之間親而不膩的合作關(guān)系？家校合作增進(jìn)了家長(zhǎng)和教師之間的聯(lián)系，縮短了彼此之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，也讓班級(jí)管理充滿了人性和民主的魅力。這是好現(xiàn)象，是我們希望見(jiàn)到的景象。但在現(xiàn)實(shí)中，有的教師尤其是班主任老師常常沒(méi)有把握好這個(gè)尺度，與家長(zhǎng)之間演變成一種超出教師和家長(zhǎng)這兩個(gè)角色定位的關(guān)系，出現(xiàn)一些關(guān)于師德的質(zhì)疑。那么在這個(gè)過(guò)程中，“教師和家長(zhǎng)之間既親切又不能出現(xiàn)超越兩者合作目的的關(guān)系這一尺度如何把握”是我們需要反思的問(wèn)題。2.如何用學(xué)生的視角看家校合作？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“如果家校合作僅僅是學(xué)校教育在家里的延續(xù)的話，我現(xiàn)在就聲明我反對(duì)這樣的合作”。究其原因，我想是我們?cè)诩倚：献鏖_(kāi)展的過(guò)程中，有些時(shí)候忽略了合作中目標(biāo)主體學(xué)生，造成他們的缺席，影響了合作的效率。“如何有效地向?qū)W生傳遞信息，充分考慮學(xué)生的感受性，與學(xué)生培養(yǎng)并建立一種良好的關(guān)懷關(guān)系”也是需要學(xué)校家