“農(nóng)村留守兒童教育問題案例研究”課題開題報(bào)告 文檔

1、第7頁 共7頁“農(nóng)村留守兒童教育問題案例研究”課題開題報(bào)告 文檔“農(nóng)村留守兒童教育問題案例的研究”課題開題報(bào)告一、核心概念的界定農(nóng)村留守兒童:隨著我國城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)民離開了土地,涌入到城市務(wù)工，但是由于種種條件限制,他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童由于父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū),他們不能和父母雙方共同生活在一起，缺少父母的關(guān)愛和管教,大多數(shù)成績下降，出入游戲廳、網(wǎng)吧,行為習(xí)慣差,有的走上犯罪的道路。二、課題研究的理論價(jià)值1、堅(jiān)持以人為本的理念,著眼于留守兒童的終身發(fā)展,反思學(xué)校教育工作,探究留守兒童教育工作的途徑和方法。2、分析

2、p 農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題以及其形成的原因。改進(jìn)教育工作，讓教育工作服務(wù)于社會。3、研究培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的教育對策,提出農(nóng)村留守兒童教育方案。三、課題研究的實(shí)踐價(jià)值得到父母關(guān)愛,享受家庭溫暖，是每個(gè)小孩與生俱來不可或缺的權(quán)利。但農(nóng)村留守兒童的大量存在,反映出其此項(xiàng)基本權(quán)利的部分缺失。隨著離開父母的時(shí)間增加,留下來的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問題，首當(dāng)其沖的是留守兒童的教育問題。“留守兒童”的健康成長關(guān)系到人民的切身利益，影響著社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。特別是農(nóng)村留守兒童的教育牽扯到千家萬戶,上級政府、各級教育部門及遠(yuǎn)在千里之外的孩子的父母。做好農(nóng)村

3、留守兒童的教育,有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展；有助于學(xué)校對留守兒童的教育走向規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化；有助于留守兒童良好學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣形成;有助于留守兒童掌握自立自護(hù)的本領(lǐng)形成健康的心理品質(zhì);。本課題研究有助于促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才,有助于社會的穩(wěn)定,有助于創(chuàng)建平安校園,和諧社會。四、課題研究的目標(biāo)：1、通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題,分析p 這些問題產(chǎn)生的原因。2、加強(qiáng)家校聯(lián)系,對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會適應(yīng)能力。3、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí),全面推廣

4、“留守兒童之家”工程,為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長環(huán)境。五、課題研究的主要內(nèi)容1、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師對留守學(xué)生教育的認(rèn)識和方法;了解留守學(xué)生家長對留守學(xué)生當(dāng)前教育現(xiàn)狀的評價(jià)及期待。2、分析p 農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題以及其形成的原因。（1)分析p 留守兒童不良學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣形成的原因。（2）分析p 留守兒童良好學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣形成的原因。（3)分析p 對留守兒童學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣產(chǎn)生影響的若干因素。(）分析p 當(dāng)前廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對留守兒童學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣教育的認(rèn)識及所采用的方法。(5)分析p

5、 教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對留守兒童學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣教育產(chǎn)生的影響。(6)分析p 家長及監(jiān)護(hù)人自身文化素養(yǎng)對留守兒學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣教育產(chǎn)生的影響。（7)分析p 社會環(huán)境對留守兒童學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣教育產(chǎn)生的影響。3、進(jìn)行個(gè)案的分析p 研究。、探究如何關(guān)愛留守兒童,使他們擁有健康的心理。5、研究農(nóng)村留守兒童的教育對策。在上述研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn),指出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議,記錄實(shí)驗(yàn)中的各種情況及數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析p ,不斷總結(jié)，提出農(nóng)村留守兒童教育方案。六、課題實(shí)施過程第一階段：準(zhǔn)備階段（年6月2022年12月）計(jì)劃開題

6、,收集資料調(diào)查留守兒童教育現(xiàn)狀,確定研究子課題。搜集已有研究成果。組織研究人員學(xué)習(xí)理論。寫出研究實(shí)驗(yàn)方案。第二階段:實(shí)驗(yàn)階段(20年1月2022年12月）堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施，邊改進(jìn),邊研究,積累收集資料,總結(jié)歸納農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，研究農(nóng)村留守兒童教育的對策,撰寫階段研究報(bào)告、典型案例分析p 或論文。第三階段：結(jié)題階段（2_年1月03年月)收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。七、課題研究的主要措施、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確立研究制度。落實(shí)研究職責(zé),分工到位，保證日常研究工作正常開展。校領(lǐng)導(dǎo)重視課題的研究，重視課題研究中的硬件建設(shè)與軟件開

7、發(fā)。2、加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。課題組建立固定的學(xué)習(xí)機(jī)制。經(jīng)常性組織專家講座，學(xué)習(xí)理論文章,了解與本課題相關(guān)的最新信息,加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。3、加強(qiáng)研究中的合作與反思。加強(qiáng)實(shí)踐探索,相互交流，合作研究，共同完善,撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在合作的同時(shí)開展反思研究。不斷探索新的研究途徑。八、預(yù)期主要成果、課題研究方案 負(fù)責(zé)人:鄒士萍2、留守兒童檔案 負(fù)責(zé)人:徐小慶3、留守兒童家校聯(lián)系卡 負(fù)責(zé)人:戴紅玉4、留守兒童學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣調(diào)查報(bào)告 負(fù)責(zé)人：王春梅5、階段研究報(bào)告 負(fù)責(zé)人：趙小榮、課題研究報(bào)告和課題總結(jié) 負(fù)責(zé)人：鄒士萍7、案例分析p 集 負(fù)責(zé)人：張冬玲8、論文集 負(fù)責(zé)人:梁玉蘭九、本課題研究的組織課題組負(fù)責(zé)人：錢存亞 鄒士萍課題組成員：梁玉蘭、顧慧、趙小榮、張冬玲、袁小芬戴紅玉、王春梅、徐小慶、唐錄芹、十、本課題研究的保障條件我校為省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，市教科研先進(jìn)學(xué)校,設(shè)施齊全,經(jīng)費(fèi)充足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研興校?！笆?/p>