學(xué)前兒童活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

1、第五章學(xué)前兒童講述活動設(shè)計(jì)與組織n學(xué)習(xí)目標(biāo)n1記住講述活動的設(shè)計(jì)和組織的基本結(jié)構(gòu)n2了解教師怎樣指導(dǎo)兒童感知理解講述對象n3了解組織兒童運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有哪幾種n4了解引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)的有哪幾種n5了解活動中，鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)的具體做法Page 2n自學(xué)指導(dǎo) 1 講述活動的設(shè)計(jì)和組織的基本結(jié)構(gòu)？n2 教師怎樣指導(dǎo)兒童感知理解講述對象？n3 組織兒童運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有哪幾種？n4 引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)的有哪幾種？n5 活動中，鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)的具體做法有哪些？Page 3Page 4三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)第一步驟：感知理解講述

2、對象第二步驟：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述第三步驟：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)第四步驟：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)Page 5三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)第一，依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對象。第一，依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對象。感知理解講述對象1 1敘事性講述應(yīng)重點(diǎn)感知理解事件發(fā)生的過程順序以及人物在其中的作用。描述性講述觀察重點(diǎn)則在物體或人物的狀態(tài)動作、特征以及像什么，等等。講述類型Page 6三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)第二，依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述對象。第二，依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述對象。感知理解講述對象1

3、1圖片圖片情景情景聲音聲音Page 7三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)第三，依據(jù)具體活動要求的特點(diǎn)感知理解講述對象。第三，依據(jù)具體活動要求的特點(diǎn)感知理解講述對象。感知理解講述對象1 1活動要求活動要求每一次活動的目標(biāo)要求是不一樣的，有時要求幼兒學(xué)習(xí)有中心、有重點(diǎn)地講，有時要求幼兒有順序地講。 教師的任務(wù)是根據(jù)活動的具體要求，指導(dǎo)幼兒觀察，以便為講述打好認(rèn)識上的基礎(chǔ)。Page 8三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)2 2運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述1幼兒集體講述幼兒分小組講述2幼兒個別交流講述3Page 9三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)

4、與組織指導(dǎo)三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)2 2運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述教師在指導(dǎo)時注意兩點(diǎn)教師在指導(dǎo)時注意兩點(diǎn)u一是讓幼兒自由講述前，交待清楚講述的要求，提醒幼兒要圍繞感知理解的對象進(jìn)行講述。u二是在幼兒自由講述的過程中，注意傾聽幼兒的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的“閃光點(diǎn)”，以及存在的問題。Page 10三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)第二，教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。第二，教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)3 3在有些活動中，教師可以用提問、插話的方法引導(dǎo)兒童的講述思路，為他們導(dǎo)入新的講述經(jīng)驗(yàn)。在運(yùn)用這類方法時，教師表面上順著幼兒的講述內(nèi)容，

5、實(shí)際上卻通過提問、插話不斷改變幼兒的講述思路。第一，教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)。第一，教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)。Page 11三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)第三，教師與幼兒一起討論新的講述思路。第三，教師與幼兒一起討論新的講述思路。引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)3 3教師可從分析某一位幼兒的講述內(nèi)容入手，與幼兒一起歸納新的講述思路。Page 12三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)4 4鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)講述活動中，僅僅引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還需要提供幼兒實(shí)際操練新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，以利他們更好地獲得這些經(jīng)驗(yàn)。Page 13三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)三、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)1、由A及B。2、由A及A。3、由A及A1。4 4鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)在教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)并幫助幼兒理清思路后，讓幼兒嘗試用新的講述方式來講同一件事、同一情景。在原講述內(nèi)容基礎(chǔ)上，提供