中學(xué)生文學(xué)素質(zhì)淺論

1、中學(xué)生文學(xué)素質(zhì)淺論作者 毛志成一、從看書上升為讀書中學(xué)生喜歡“看書”的很多，而喜歡“讀書”的越來越少，這也許正是文學(xué)素質(zhì)難以提高的原因之一。與中學(xué)生閑談，發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)量很可觀，懂得很多古今中外的知識(shí)，甚而使中老年知識(shí)分子（包括教師、作家）感到驚愕，連聲贊嘆：“眼下的中學(xué)生真是進(jìn)入了知識(shí)爆炸年代！小小年紀(jì)就這樣聰明多知，比我們當(dāng)年強(qiáng)多了！將他們與我們的當(dāng)年相比，我們實(shí)在傻得很！”這是當(dāng)代中學(xué)生的一大優(yōu)點(diǎn)，必須尊重。一代更比一代強(qiáng)，這不僅是時(shí)代的進(jìn)步，也是歷史的必然。很多陳舊的書（包括語文教材的老化，以及編書人、寫書人的觀念老化和文筆老化），使中學(xué)生看不起，很厭煩，硬著頭皮去讀也往往打哈欠、打瞌

2、睡，中學(xué)生是有理由的。因此我們歡迎語文教材的不斷更新！各種專為青少年編的雜志、寫的作品，要有青春感，要使中學(xué)生喜聞樂見！但是話說回來，中學(xué)生只是喜歡去看自己所喜歡的書，去看各種很熱鬧、很多彩的電視電影，以為如此就能提高文學(xué)素質(zhì)包括能寫出生動(dòng)文章、美妙詩篇，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。而第一個(gè)錯(cuò)誤就在于：以為“看書”（包括看電視、看電影）能代替嚴(yán)肅的“讀書”?？磿c讀書不是一回事。一般性的看書，只用眼睛、耳朵（指聽故事、聽講座）就可以了。而讀書的那個(gè)“讀”字，指的是用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟。對(duì)好文章、好詩，要逐篇、逐段、逐句、逐字地讀。要想真正提高文學(xué)素質(zhì)么？首先要做到：從看書上升為讀書！二、要十分重視“

3、讀功”看書與讀書，是兩種不同的感覺方式和思維方式，區(qū)別就在于前者往往是被動(dòng)的、散漫的，后者是主動(dòng)的、有意識(shí)的。我們常常將武藝高強(qiáng)的人稱之為有“武功”，這里的“功”指的是進(jìn)行過體力培養(yǎng)、體能訓(xùn)練、技能提高。其實(shí)，“文功”也是如此，而“文功”的第一功就是讀功，即：認(rèn)真讀書并能讀懂書。讀“懂”，大不容易。什么是“讀懂書”？ 一是要有感受力，二是要有理解力，三是要有領(lǐng)悟力。我們常說一本書寫得很有文采，這里說的“文采”，就是指比一般性的、平平常常的文章、作品更具有三種妙處：有超于尋常的深刻性（意采）、優(yōu)美性（辭采）、準(zhǔn)確性（字采）。例如當(dāng)年魯迅寫了夏天的三種害蟲（夏三蟲），僅以跳蚤而論，如果要中學(xué)生以此

4、寫一篇文章，很可能只是罵一番跳蚤，大講其可憎。而魯迅卻說了“反話”，說跳蚤與蚊子雖然都吸血，但跳蚤卻有可愛處因?yàn)樗爸蠖家谎圆话l(fā)，不講些多余的虛言假話。以此反襯了某些既要害人又要自我美化的人尤為可憎，這就叫“意采”。贊美廬山雄偉的詩人很多，毛澤東的詩“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”卻沒有用“高大”、“壯觀”之類的俗喻，這叫辭采。韓愈的詩“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，不使用“云飛”、“雪阻”那樣的俗字，而用“云橫”、“雪擁”來形容，這叫字采。讀書在閱讀某文時(shí)體味到了它的寓意深刻，文筆出色，用詞用字既準(zhǔn)確又生動(dòng)，就算是有了一點(diǎn)“讀功”。怎樣掌握這樣的讀功？隨隨便便地翻看是不成的，要

5、一篇一篇、一段一段、一句一句、一字一字地品味和領(lǐng)悟！三、學(xué)會(huì)判定書的品位某些書（包括文章、作品），有人讀了很著迷、很投入，這里頭當(dāng)然有好書，也可能有不好的書。由此可知，在愛讀書的基礎(chǔ)上，更重要的是善于鑒別書，能判定書的品位差異，即識(shí)辨書的上品、中品、下品。就書的內(nèi)容而論，我看可以劃分為：上品（有益的書）、中品（無害的書）、下品（有害的書）。有益的書至少應(yīng)具有三種品質(zhì)：一，在精神上使人追求真理，崇尚正義；二，在內(nèi)容上具有較大的知識(shí)含量或較深的思想見識(shí)；三，在語言上健康而有美感。無害的書只是向人提供娛樂，提供輕松，提供凡俗的或是平庸的知識(shí)、見解，但絕對(duì)不美化丑惡的行為，不宣揚(yáng)怪誕的事物。必須承認(rèn)有

6、些文藝作品是“下品”，是有害的！這樣的書籍、文章、作品，思想是錯(cuò)誤的，使人向惡的；知識(shí)是虛假的，散布荒誕的；語言是怪里怪氣的，粗陋不堪的，甚而以兜售胡言亂語、污言穢語冒充文學(xué)才氣、文筆生動(dòng)！有的中學(xué)生喜歡寫作，特別是喜歡寫詩，雖然寫得很稚氣，里面有不少“孩子話”，這都是正常的，應(yīng)當(dāng)尊重乃至贊揚(yáng)他們的“奇思異想”。但是切切不要以病句為妙句，更不要將那些專寫傻話、蠢話、昏話、瘋話的人看成大作家或大詩人的“天才幼芽”！語言也要守法，即“語法”。要想具有文學(xué)才能，首先必須能寫出無病而健康的語言。四、讀一點(diǎn)“逆情”書青少年讀書，有的書讀起來就喜歡，就覺得與自己的年齡特點(diǎn)、文化水平、情感趣味相適應(yīng)，順心順

7、意，這種書叫“順情”書。而有的書，因?yàn)橛X得與自己遙遠(yuǎn)，讀起來便覺得無趣或吃力，這樣的書就叫“逆情”書?！澳媲椤钡囊馑季褪沁`背自己的閱讀意愿或閱讀興趣。有的“逆情”書，本身就是沒價(jià)值的，因?yàn)槿魏握Ｈ耍òㄇ嗌倌昊虺赡耆耍┒甲x之厭煩，讀之無趣無益。而有的“逆情”書，則是應(yīng)該讀的，甚而是必須讀的，因?yàn)樗袃r(jià)值?！绊樓椤睍x起來有趣，但未必能使自己提高文學(xué)品位、文學(xué)素質(zhì)，因?yàn)樗慌c讀者自身的原有水平相同或相近，談不上提高。有益的“逆情”書是必須讀的。雖然讀那樣的書使青少年感到有點(diǎn)苦，有點(diǎn)吃力，但你只要刻苦、用力，就會(huì)使你大大長進(jìn)。這就好比登山，在平地上或在低矮的小山丘上游來游去，很難領(lǐng)略到壯麗風(fēng)光。

8、只有不惜吃苦費(fèi)力，登高遠(yuǎn)眺，才能發(fā)現(xiàn)另一種美景佳境。因此，中學(xué)生在讀書時(shí)應(yīng)當(dāng)肯于攀高、涉遠(yuǎn)、入深，讀一點(diǎn)有難度的書。例如說，你面對(duì)一本情感博大、思想卓越、學(xué)識(shí)淵深的書，有時(shí)需要借用參考書或辭典，需要向老師或家長請(qǐng)教，而隨隨便便讀一本淺顯而逗笑的小說或故事則不會(huì)有這些煩惱。但是你要真想提高自己，使自己在各方面有所長進(jìn)，就必須知難而進(jìn)，有意識(shí)地吃一點(diǎn)苦。從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域挺進(jìn)，總是要付出血汗的。而這樣的苦，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為更高層次的愉悅。知識(shí)的根是苦的，知識(shí)的果實(shí)是甜的。當(dāng)然，讓青少年讀“逆情”書，不惜“苦讀”，也必須顧及青少年的理解實(shí)際和興趣實(shí)際，反對(duì)把他們逼到“超難”境地。五、“寫癮”本身就可貴

9、有的中學(xué)生雖然愛讀書，也讀了不少書，但從來沒產(chǎn)生寫作興趣。一提到作文就頭疼，甚而苦不堪言。另有的中學(xué)生，對(duì)寫作很上癮，課余時(shí)間不寫點(diǎn)東西就心里發(fā)癢，總想在日記本或各種本子上寫些什么。有的還很早就產(chǎn)生了當(dāng)作家的念頭，更有的已經(jīng)動(dòng)筆寫短篇小說、中篇小說乃至長篇小說。當(dāng)然，這樣的人常常受到同學(xué)的嘲笑或老師的諷刺。我這里必須強(qiáng)調(diào)，前者與后者相比，后者是可愛的。一個(gè)人對(duì)寫作有癮，到了著迷程度，這個(gè)“癮”本身就說明他有較高的興趣品位，比起其它的癮如吃喝玩樂癮，不知要美好多少倍！倒是只有雜七雜八的癮而見了寫作就頭痛、打瞌睡、大喊“沒的可寫”的人，很難提高文學(xué)素質(zhì)。學(xué)生提起作文就叫苦，這里頭有教師的原因。教師

10、本身除了很死板地講課之外，一點(diǎn)文學(xué)興趣也沒有，自己也絕不動(dòng)筆寫些什么，如何能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？善于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的教師，才是高水平的語文教師。當(dāng)然，一味責(zé)備教師是不對(duì)的，學(xué)生本身主動(dòng)地養(yǎng)成寫作興趣也是重要的。多讀一些好作品，產(chǎn)生了對(duì)好作品的模仿欲望，興趣也就會(huì)在不知不覺之中萌動(dòng)出來。中學(xué)生有了寫作癮，包括“想當(dāng)作家”、“瘋寫一氣”，都應(yīng)該首先給予肯定，給予鼓勵(lì)。但是不正視自己的寫作基礎(chǔ)，一味“瘋寫”，畢竟是應(yīng)該提醒、規(guī)勸的。例如有的中學(xué)生憑空想當(dāng)作家，在不具備起碼的社會(huì)經(jīng)歷、生活感受的基礎(chǔ)上就動(dòng)手寫中篇小說、長篇小說，或?qū)懷笱笕f言的社會(huì)評(píng)論、文學(xué)評(píng)論，跳過應(yīng)有的生活準(zhǔn)備、學(xué)識(shí)準(zhǔn)備，也往往是

11、要失敗的。在埋頭“瘋寫”的時(shí)候，遠(yuǎn)不如扎扎實(shí)實(shí)地多讀一點(diǎn)書，多向社會(huì)、生活汲取足夠的體驗(yàn)和思考，多練練語法功力或修辭功力。否則，貌似走捷徑其實(shí)在走彎路。六、嘴頭子與筆頭子為何不統(tǒng)一？眼下的中學(xué)生大都能說，坐下便能來一通“神侃”，天南地北、海闊天空。特別是辯論能力，更是日益提高。這是優(yōu)點(diǎn)，可以稱之為“健談”、“雄辯”。用俗話來說呢，也可叫作“嘴頭子利索”。我再一次強(qiáng)調(diào)：這是優(yōu)點(diǎn)。口頭表達(dá)能力很差的人，往往智能遲鈍、知識(shí)貧乏、思維混亂。但是若以為嘴頭子利索注定會(huì)使筆頭子（書面語言能力）很強(qiáng)，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。有時(shí)，正因?yàn)樽祛^子的“功夫”太強(qiáng)，反倒會(huì)使筆頭子能力陷入萎縮。當(dāng)年有位語文大師說：作文章與說

12、話是一回事，無非就是我口表我心，我手寫我口。其實(shí)，那是大大的外行話。心里想的，能用口頭語言表達(dá)得很清楚、很生動(dòng)就已經(jīng)很不容易，可惜開口就是病句、就詞不達(dá)意、就羅里羅嗦的人很不少。更何況將口頭語言用準(zhǔn)確而生動(dòng)的書面語言表述出來，尤為不容易！從“會(huì)說”到“會(huì)寫”，需要質(zhì)的轉(zhuǎn)化或飛躍。把一次隨隨便便的信口發(fā)言，一字不差地復(fù)寫成文章，你讀了之后注定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多病句、贅語、廢話。要想從嘴頭子利索轉(zhuǎn)化為筆頭子過硬，這里頭要靠三條：一要靠文化素養(yǎng)，寫出的東西有高于文盲的思想見識(shí)；二要靠表述能力，至少要做到準(zhǔn)確、通順；三要靠文采訓(xùn)練，力求使書面語言比口頭語言更生動(dòng)，更有美感。一句話，要靠練！靠苦練！口頭上的十句

13、話、十個(gè)字用于書面語言，僅用一句話、一個(gè)字能就把意思表達(dá)清楚，而且更精確、更優(yōu)美，這才叫文學(xué)本領(lǐng)。練嘴固然重要，但練筆更重要。想從嘴靈不經(jīng)過練筆而自發(fā)地跳到筆靈，那是不可能的。七、不要跳過模仿中學(xué)生為什么提到作文就覺得很難？為什么總喊“沒的可寫？”我認(rèn)為這里頭就包括教不得法。認(rèn)為寫文章很難、很苦，其實(shí)教師也有這種感覺。教師給學(xué)生出了一道作文題，若是要教師自己以這個(gè)題目作一篇文章，大約也會(huì)頭疼，也會(huì)覺得“沒的可寫”。說來說去，文章不是憑空硬寫出來的。這就好比游泳，教師本身從未下過水，只是在那里從理論上給學(xué)生大講游泳技術(shù)、游泳要領(lǐng)，接著就逼學(xué)生下水，能不喊難嗎？最好的辦法就是教師自己先下水，游得很

14、好，姿勢(shì)也很漂亮，使學(xué)生產(chǎn)生了模仿欲，就會(huì)游得有興趣，最后也就會(huì)游得有技巧。作文也如是，模仿是第一位的。跳過模仿，是很難把文章寫好的。我建議學(xué)生在讀了相應(yīng)的文章作品之后，教師要學(xué)生作文時(shí)，先不要硬性出題，特別是不要出些帶有“苦想”性的題目。不妨先讀幾篇確實(shí)使學(xué)生感到優(yōu)美因之感到生動(dòng)的范文，繼之讓學(xué)生模仿，包括復(fù)述、縮寫、改寫。即使只讓學(xué)生將他認(rèn)為生動(dòng)的范文抄寫一遍，或有選擇地摘錄幾段，也是有益的。待到學(xué)生不滿足抄寫、摘錄了，在抄錄時(shí)加上了自己的感想，自己的發(fā)揮，自己的語言，這就是突破，就是提高。如此依樣畫葫蘆，畫著畫著就畫出了技巧，畫出了有新意的葫蘆，這就叫有了創(chuàng)作欲。久而久之，學(xué)生也就會(huì)拋棄

15、模式化的范本，畫出自己想畫的東西，和自己創(chuàng)作的東西。教師不鼓動(dòng)學(xué)生模仿，逼著學(xué)生“自造”，或是學(xué)生本身拒絕模仿，憑空跳到“創(chuàng)新境界”，結(jié)果往往是雙雙陷入苦境，很難有效地提高作文水平。多大的作家都有過模仿期，中學(xué)生也必須從模仿起步。就像書法家，若是從未經(jīng)歷過臨帖階段，專憑自己胡亂去寫，最終也很難寫出起碼像樣的字體。八、觀察不僅用眼有的教師、家長逼學(xué)生“觀察”（為的是作文），有時(shí)甚至讓學(xué)生搬個(gè)小凳子坐在街上，四下里瞪著眼睛去看這樣那樣的行人，以為這樣就會(huì)“有的可寫”。實(shí)話說來，這是胡鬧，連起碼的“文學(xué)式觀察”也一竅不通，是寫作的絕對(duì)外行。文學(xué)上的觀察，不是指傻模瞪眼地用眼去看，而是指用心去體驗(yàn)、用

16、心去認(rèn)識(shí)人和事。沒“心” 的人，是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。二十多年前，我做中學(xué)教師的時(shí)候，某次考作文，題目很平凡一件好事。某個(gè)既討厭作文又很淘氣的男孩連聲大喊：“沒的寫！沒的寫！我從沒見過什么好事！”我制止了他的喊叫。他大約患了病，兼之心情煩躁，嘔吐了。一個(gè)女生（小干部）經(jīng)我同意，用簸箕端來鋸沫，繼之用笤帚收拾了男孩的嘔吐物，走出門去倒進(jìn)了垃圾桶，然后坐下來繼續(xù)寫。這個(gè)男生的胃里舒服多了，繼續(xù)對(duì)著試卷發(fā)呆。過了一會(huì)，他又大喊起來：“沒的寫！我沒見過什么好事！寫什么呀？”你看，那件好事就發(fā)生在他身邊，他本人也是親歷者，然而他卻什么也沒觀察到！他的缺點(diǎn)在于他只是有眼睛，而沒有“心”。一般性的觀

17、察，也許僅僅用眼睛就可以了。但文學(xué)式的觀察，則不能僅僅靠眼睛，更應(yīng)該靠“心”善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)。世界是豐富多彩的，處處都有文章。有的作家為什么在觀察大事小事、名人凡人之后，能寫出好多的作品，而有的人雖然天天生活在同樣的人和事中，卻什么也寫不出？他的眼睛也許很明亮，寫得也很勤，但他的“心”是呆鈍的，是懶惰的。提高文學(xué)素質(zhì)，就包括提高人的觀察素質(zhì)。識(shí)別人和事，感受人和事，不能只靠視網(wǎng)膜，要借用眼睛后面的東西感受力和領(lǐng)悟力。九、不要百分之百否定“編”寫文章，特別是寫文學(xué)作品，“胡編亂造”無疑是不可取的。虛假的立意、故事、人物，或是虛假的“寫作能力”，動(dòng)起筆來只能靠編造，讀者豈能上

18、當(dāng)？但是從另一個(gè)意義上來看，又不能百分之百地否定“編”。任何文章作品，都不是隨隨便便、信口開河“直述”出來的，總得需要一點(diǎn)“編”包括編排、編織、編理。這樣的“編功”，從某種意義上說可以算是寫作能力的基本功。寫人和事，東一筆西一筆，信馬由韁，無條無理，無輕無重，多有價(jià)值的材料也會(huì)寫砸。這就需要善于對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)地排列、組合、取舍。如果說這也叫編，這樣的編是必須的。即使是“編造”，也不要徹底否定。優(yōu)質(zhì)的“編”、“造”，稱之為虛構(gòu)。百分之百的“絕對(duì)真實(shí)”，百分之百地“拒絕虛構(gòu)”，是不能構(gòu)成文學(xué)作品的。你寫一個(gè)人，看該人的行為活動(dòng)時(shí)，總難免牽涉到一點(diǎn)對(duì)其心理活動(dòng)、感情活動(dòng)的揣測(cè)。揣測(cè)就是虛構(gòu)，豈能否定

19、？至于小說、童話、寓言、科幻作品，更離不開虛構(gòu)。如果這也稱為編造，這樣的編造本身就是文學(xué)能力。包括想像、聯(lián)想、發(fā)揮、渲染，都離不開虛構(gòu)能力。寫小說的人，連起碼的故事、情節(jié)、細(xì)節(jié)都不會(huì)編，那樣的小說還叫小說嗎？當(dāng)然，編與胡編不是一回事。會(huì)編、善編、巧編的主要優(yōu)點(diǎn)在于借用的事可以是虛設(shè)的，但內(nèi)含的情與理必須是真切的，是可信的。搞寫作的人有一種頭銜叫“編劇”，如果這種人不會(huì)“編”，或是只會(huì)瞎編、亂編，都不會(huì)弄出及格作品?？傊磳?duì)胡編亂造，又要尊重有才氣、有技巧、有可信性的“編”。十、文學(xué)素質(zhì)是文化素質(zhì)的基礎(chǔ)提高中學(xué)生的文化素質(zhì)，內(nèi)涵很多，如提高中學(xué)生的道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等等。

20、但是我要說，提高中學(xué)生文學(xué)素質(zhì)是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是綜合素質(zhì)高低的檢驗(yàn)劑。中學(xué)生無論有什么素質(zhì)，只因?yàn)槿鄙傥膶W(xué)素質(zhì)，也可能會(huì)使他的總體素質(zhì)陷于干癟、矮化，很難具有真正的文化品位。我們說一個(gè)人“文化素質(zhì)很高”，常常側(cè)重地指他知識(shí)水平高，考試分?jǐn)?shù)高，學(xué)歷高，職稱高，至于他是否喜歡文學(xué)，有無文學(xué)素質(zhì)，往往不太關(guān)注，這是個(gè)錯(cuò)覺。實(shí)際上，一個(gè)人若是不具備起碼的文學(xué)素質(zhì)，以上的各種優(yōu)勢(shì)都要打折扣，至少不能成為名副其實(shí)的優(yōu)秀人才。文學(xué)能力是一個(gè)人四種能力的總和，這四種能力是：感性認(rèn)識(shí)能力，理性思維能力，口頭表達(dá)能力，文字表述能力。無論中學(xué)生學(xué)的是理科還是文科，也無論他長大之后搞什么專業(yè)、做什么工作，只因?yàn)樗楦胸毞Γ枷虢┗谡Z表達(dá)笨拙，書面語言混亂，即使背下了很多教條、記下了很多死知識(shí)又有什么用？何況，一個(gè)不具備起碼文學(xué)素養(yǎng)的人也往往同時(shí)是情感孤僻、待人冷漠、言行粗俗的人，與人接觸時(shí)誰會(huì)喜歡他、親近他？在中學(xué)生立志時(shí)，教師、家長都希望他做這樣那樣出色的人，但往往忽略一點(diǎn)希望他做個(gè)生動(dòng)的人。一個(gè)人各方面都好，只因?yàn)闆]有生動(dòng)效應(yīng)，干巴巴，終歸不是可愛的人。文學(xué)能使人生動(dòng)起來。有了生動(dòng)，做人做事都會(huì)提