２５、詩(shī)詞曲五首

1、 25詩(shī)詞曲五首教學(xué)課時(shí)：四課時(shí) 課型：新授課備課時(shí)間：3、21 上課時(shí)間：4、15-4、21教學(xué)目標(biāo) 1、背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。 2體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重、難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。教學(xué)方法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、描述畫面，自主、合作學(xué)情分析：十班學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)詩(shī)歌相對(duì)難度較大，教師既要照顧到優(yōu)秀學(xué)生，還要注意到學(xué)困生。教學(xué)過(guò)程：一、由千古唐詩(shī)引入新課二、品讀詩(shī)歌酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)1、聽(tīng)讀酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神2、自由朗讀，直至背誦3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，

2、談?wù)勛x后感受。4、介紹作者，講解相關(guān)背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。5、師生品讀詩(shī)句。 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。 “沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。6、自由有感情品讀這首詩(shī)。 三、品讀詩(shī)歌赤壁。1、指名朗讀赤壁2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧3、思考探究： (1)、赤壁開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人

3、們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。 (2)、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 從詩(shī)中我們看到作者是如何評(píng)價(jià)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的？ 4、齊讀背誦這首詩(shī)。四、背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫。五、布置作業(yè) 1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。一

4、、檢查背誦，而后導(dǎo)入新課： “生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋！”師：有同學(xué)讀過(guò)這首詩(shī)嗎？朗誦一下。這是匈牙利詩(shī)人裴多菲的自由，（齊讀）你從中讀到了什么？師：自由是作者的信仰或說(shuō)是理想，詩(shī)人為了追求信仰和理想，寧愿犧牲一切包括愛(ài)情和生命，可見(jiàn)信仰、理想之崇高，那么，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥又是如何為理想而奮斗的呢今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌過(guò)零丁洋，用心聆聽(tīng)他的愛(ài)國(guó)心曲。二、作者、背景簡(jiǎn)介 (課件展示)師：過(guò)零丁洋作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，說(shuō)：“我不能保護(hù)父母，難道

5、還教別人背叛父母嗎？”并寫了這首詩(shī)作為回答。這首詩(shī)為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛(ài)國(guó)主義激情。張弘范讀后深受感動(dòng)，不再?gòu)?qiáng)逼文天祥。師：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩(shī)。是怎樣的一首詩(shī)，竟然能夠打動(dòng)戰(zhàn)場(chǎng)上兵戈相見(jiàn)的敵人？有時(shí)怎樣的一首詩(shī)，讓千百年來(lái)無(wú)數(shù)國(guó)人為之動(dòng)容？三、初讀詩(shī)歌 朗讀、詩(shī)譯師： 下面，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)歌（1、正音，2、押韻，3、韻腳“經(jīng)”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節(jié)奏223，七言律師的特點(diǎn)）同學(xué)們是否能讀懂這首詩(shī)呢？（關(guān)鍵字詞的解釋）起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊(cè)。 (課件展示。

6、) （齊讀）師：我們?cè)谡_解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩(shī)化的語(yǔ)言翻譯了詩(shī)歌。這對(duì)我們理解詩(shī)歌有很大的幫助，接下來(lái)，讓我們一起朗讀詩(shī)歌，在通過(guò)深入分析字詞的深意來(lái)鑒賞詩(shī)歌。四、研讀詩(shī)歌師：請(qǐng)同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家哪兩件事?文天祥19歲時(shí)獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說(shuō)的狀元。（1275）正月，因元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元，次年與元軍講和時(shí)被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了這兩件事給作者的感受?作者為什么會(huì)有這種感受呢?了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀? (讀得感情充沛，讀出

7、了一種凄楚的味道。) 師：詩(shī)歌的哪一聯(lián)將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相聯(lián)？如何賞析？頷聯(lián)、它用哪些意象來(lái)進(jìn)行抒情?（飽含情感的物象，一般是自然景物）詩(shī)人為什么說(shuō)山河破碎像柳絮呢?浮萍是什么？它與柳絮有什么共同之處？師：有一句詩(shī)是這樣說(shuō)的：“漂泊浮萍本無(wú)根”。何況這又是風(fēng)雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今國(guó)家將亡，自己身陷敵手，孤零一人，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無(wú)所依托!這兩句詩(shī)句都用了什么修辭手法？抒發(fā)了作者怎樣的情感?師：哪一聯(lián)可以看出國(guó)家當(dāng)時(shí)的形勢(shì)險(xiǎn)惡，個(gè)人境況危苦？找學(xué)生讀頸聯(lián)詩(shī)人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么? “說(shuō)惶恐”、“嘆零丁” 里面的“惶恐”

8、和“零丁”只指地名嗎?師：雖然國(guó)家的命運(yùn)已經(jīng)無(wú)可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)! (師生齊讀尾聯(lián)。)你從尾聯(lián)里讀出了詩(shī)人怎樣的精神?師：看著文天祥的詩(shī)，聽(tīng)著文天祥的故事，你的心中有何感受？五、賞析師：這首詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，你最欣賞哪一聯(lián)？并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。然后思考，這些詩(shī)句賞析是從哪些角度來(lái)賞析的? (課件展示。)1詩(shī)意解析。2字詞品味。3情感體會(huì)。4修辭手法。比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比。5寫作手法 （虛實(shí)結(jié)合） 師：過(guò)零丁洋這首詩(shī)是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌。縱觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩

9、出，你知道中國(guó)歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 你還知道哪些像“人生自古誰(shuí)無(wú)死， 留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩(shī)句?請(qǐng)同學(xué)們搜集整理。六、品讀詩(shī)歌水調(diào)歌頭。1、指學(xué)生唱王菲的但愿人長(zhǎng)久（因?yàn)槁?tīng)學(xué)生說(shuō)班里有個(gè)學(xué)生唱這首歌特別好，這樣安排，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受（初步感知情感基調(diào)）3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景水調(diào)歌頭是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。4、播放音頻，讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍，跟讀一遍。5、師生品讀 明月什么時(shí)候就有

10、了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這

11、美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)情感。引導(dǎo)學(xué)生賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”6、聯(lián)系記承天寺夜游及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？ 七、布置作業(yè)1、推薦學(xué)生閱讀江城子2、背誦詩(shī)詞一、背誦前四首詩(shī)詞二、講解曲的知識(shí)三、品讀山坡羊 潼關(guān)懷古。 1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。 2、思考探究。 (1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次? (2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合后兩句來(lái)理解，對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。 (3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由 （引導(dǎo)學(xué)生賞析“聚”“怒”的好處） 3、背誦本曲四、小結(jié)五、熟讀詩(shī)詞曲五首六、課堂檢測(cè)1、默寫名句2、品析名句。(1)、沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(3)、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。(4)、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。教后反思：優(yōu)點(diǎn)：古詩(shī)詞教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，為了改變以往教師滿堂灌的方式，我通過(guò)指