高中數(shù)學開題報告PPT課件

1、 黔南州基礎(chǔ)教育科學研究 課題開題報告 貴定縣貴定中學：許維發(fā) 2015年10月17日第1頁/共31頁 少數(shù)民族地區(qū)高一學生數(shù)學學習障礙的成因分析及對策研究 課題名稱第2頁/共31頁 一、研究背景及意義 二、本課題的研究目標及內(nèi)容 三、研究思路 四、主要研究方法 五、本課題的研究技術(shù)路線 六、具體實施步驟 七、主要參考文獻開題報告內(nèi)容第3頁/共31頁 研究背景： 隨著我國教育規(guī)模的逐漸擴大，義務教育和高中教育的逐步普及，一個令人困惑和不諧調(diào)的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)：一方面國家、社會和家庭在教育經(jīng)費投入上的逐年增加，各項教育教學設(shè)備，師資力量得到了完善和補充；但另一方面對于黔南州少數(shù)民族聚居區(qū)（少研究背

2、景及研究背景及意義意義第4頁/共31頁 數(shù)民族學生占60%），經(jīng)濟文化落后，大部分學生屬留守兒童，居住學習環(huán)境較差，使部分學生在學習活動上參與的熱情日益減退，學生無心學習甚至厭學，由此帶來的負面影響，給教師和家長帶來了很大困擾，這種弱參與現(xiàn)象也嚴重阻礙普及教育的發(fā)展步伐。我們只有準確掌握學生在教學活動中學習的障礙，有針對性的實施教育，才能取得令人滿第5頁/共31頁 意的育人效果。因此,探討少數(shù)民族高一學生數(shù)學學習障礙產(chǎn)生的原因和教學對策,是一個值得我們認真研究的課題。本課題組將針對我州少數(shù)民族高一學生在數(shù)學學習中的障礙成因進行分析，以期能找到大面積提高數(shù)學教學效果的解決對策。第6頁/共31頁

3、意義： 1、理論意義：高一是初高中數(shù)學的過渡時期，也是學習數(shù)學的關(guān)鍵時期。由于各方面的因素（由于歷史背景、社會文化背景、區(qū)域環(huán)境、家庭文化教育背景等因素對少數(shù)民族學生數(shù)學學習的影響），少數(shù)民族學生在高一學習數(shù)學往往出現(xiàn)障礙。我們開展這個研究，去探索少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教育教學新方法，促進少數(shù)民族學生數(shù)學素質(zhì)的進一步提高，有利于整合我省有關(guān)少數(shù)民族教育的各種理論，有利于實現(xiàn)貴州民族振興，經(jīng)濟發(fā)展的宏偉目標。第7頁/共31頁 2、實踐意義： 在少數(shù)民族學生占多數(shù)的黔南州，開展這個研究并形成一整套行之有效的少數(shù)民族學生數(shù)學教學新方法新思路，有利于各級中小學教師在教學活動中對不同的學生狀況區(qū)別對待，有的

4、放矢的解決存在的本質(zhì)性問題，促進數(shù)學教育教學成績的大幅上升，開發(fā)學生喜歡數(shù)學，應用數(shù)學的潛能，使學生全面發(fā)展。第8頁/共31頁 研究目標：數(shù)學學習的過程中，高一是初、高中數(shù)學的過渡時期，也是學習數(shù)學的關(guān)鍵時期。由于各方面的因素（由于歷史背景、社會文化背景、區(qū)域環(huán)境、家庭文化教育背景等因素），少數(shù)民族學生在高一學習數(shù)學往往出現(xiàn)障礙，這就提醒每一位有責任心的教師應對此引起深刻的反思，并積極地研究相應策略。為了讓我們的少數(shù)民族高一學生能愛數(shù)課題的研究目標及內(nèi)容第9頁/共31頁 學、學數(shù)學、用數(shù)學，我們從教材、學法、教法、地區(qū)差異等非智力因素方面對障礙的形成因素及其對策進行一定的探索。第10頁/共31

5、頁 研究內(nèi)容： (1)少數(shù)民族落后地區(qū)與發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展的差異；父母自身的文化素質(zhì)，家庭經(jīng)濟狀況以及關(guān)心子女的方式，直接影響著子女的學習。黔南州是一個苗族布依族自治州，農(nóng)村留守兒童多，學習時間得不到保證，主要靠學生自身的約束力堅持學習；城鎮(zhèn)中優(yōu)質(zhì)生源外流嚴重。不同地區(qū)學?；A(chǔ)教育差異明顯。因此，本課題組擬對生源家庭狀況及各校初中數(shù)學教學情況進行橫向?qū)Ρ确治龅?1頁/共31頁 (2) 非智力因素對少數(shù)民族學生數(shù)學學習的影響（如、數(shù)學文字語言精煉簡捷，言簡意賅，是少數(shù)民族語言所不能直接準確描述的，進而轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號語言，更是他們難以適應和理解的；、少數(shù)民族高一學生對數(shù)學重要性的認識、數(shù)學課程內(nèi)容在

6、生產(chǎn)實際中的可應用性對學生數(shù)學學習興趣的影響；、教師在數(shù)學教學中對數(shù)學應用教育的重視程度以及學生家長的文化程度等對學生的影響；、少數(shù)民族的風俗習慣以及教第12頁/共31頁 師是否在教學中照顧到了民族學生的情感等方面對少數(shù)民族學生的影響；等等各種非智力因素）. (3)少數(shù)民族數(shù)學文化素材的挖掘（如服飾、建筑、計數(shù)方法、歷法等）與數(shù)學多元文化融入數(shù)學課程 （4）現(xiàn)行初高中教材間的銜接問題:中學數(shù)學教學內(nèi)容是由概念、法則、性質(zhì)、公式、公理以及數(shù)學技能和蘊藏其中的第13頁/共31頁 數(shù)學思想，數(shù)學方法等組成，高中課程標準已將基本的數(shù)學思想方法列為必學必考的考點，這將涉及眾多的基礎(chǔ)知識。但因中考指標任務

7、等硬性評比，許多初中學校數(shù)學教學僅限于考什么教什么，完全忽視高中學習必備的基礎(chǔ)，而高中教材又將這些相關(guān)內(nèi)容作為學生在初中已經(jīng)具備的能力，這就造成了初高中教材嚴重脫節(jié)。本課題組將對這部分內(nèi)容進行編排整理，找出合適的時間點解決銜接問題。 (5）針對少數(shù)民族高一學生學習數(shù)學存在問題所采取的策略及方法。第14頁/共31頁 1以貴定中學為第一樣本,分析少數(shù)民族學生所占比例,分析以此為樣本所得學生學習情況的信度和代表性，在具有少數(shù)民族地區(qū)代表性前提下與其他非少數(shù)民族地的數(shù)學教育水平進行比較，找出差距和存在的問題. 黔南布依族苗族自治州作為經(jīng)濟文化貧困的少數(shù)民族地區(qū)，研究思路第15頁/共31頁 每年的高考成

8、績嚴重落后于貴州省其他專州。從本地區(qū)學生生活環(huán)境,接觸知識面，現(xiàn)代信息交流，以及由此逐步形成的學習能力差異，思維特點進行對比分析； 2分析解讀普通高中數(shù)學課程標準;通過教育、教學過程以及其他各種手段與高中數(shù)學課程標準對照，分析摸清少數(shù)民族學生對學習數(shù)學究竟存在哪些方面的學習障礙。第16頁/共31頁 3分析、研究少數(shù)民族學生對高中數(shù)學學習形成障礙的因素 (1)少數(shù)民族學生所處地域?qū)W習數(shù)學的影響 -少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，影響少數(shù)民族高中學生對數(shù)學知識的接受能力和創(chuàng)新能力 (2) 少數(shù)民族學生所處地域多為貧困地區(qū)，研究對學習數(shù)學的影響 (3)少數(shù)民族高中學生中女生比例普遍高于男生，對學習數(shù)學形

9、成的困難、障礙進行研究第17頁/共31頁 （4）研究學生家庭成員文化背景、家庭生活狀況對學生學習目的和學習動力形成的影響； （5）分析學情：研究初、高中學生學習能力、思維特點、學習習慣的差異；分析初、高中教材的難度差異，研究初、高中教材銜接、過渡的問題（尋找解決克服障礙的方法，對策）；第18頁/共31頁 （6）數(shù)學自身的學科特點，由于是理科學科，邏輯思維性強，理解能力要求較高；對少數(shù)民族學生造成理解，接受方面的學習障礙進行研究進而提出教學上的應對措施、解決問題的方案。 （7）針對少數(shù)民族學生對學習數(shù)學存在的各方面的困難、障礙，研究克服解決的方法、對策。第19頁/共31頁 1問卷調(diào)查 2實地走訪

10、 3查閱文獻 4資料收集 5對比分析 6課堂實踐主要研究方法第20頁/共31頁本課題的研究技術(shù)路線： 通過理論學習，調(diào)查研究、相關(guān)院校專家指導、課題組成員充分討論，制定研究本課題的實施方案，運作過程中發(fā)現(xiàn)問題及時修正研究方案，不斷完善研究方法。第21頁/共31頁具體實施步驟第22頁/共31頁第23頁/共31頁第24頁/共31頁第25頁/共31頁預期研究成果： 中期教學實踐論文、不少于十篇優(yōu)秀教學案例、一本銜接教材黔南州初高中數(shù)學知識銜接、一篇23萬字結(jié)題報告。第26頁/共31頁主要參考文獻： 1陳余根.高一學生數(shù)學學習障礙的成因分析與對策研究高于教材J.中學數(shù)學，2012年03期. 2董琥，汪秉彝，呂傳漢略論貴州邊遠民族地區(qū)學生數(shù)學思維能力的提高貴州師范大學學報.1998年01期 3蔣小龍.高一學生數(shù)學學習心理調(diào)查與思考.基礎(chǔ)教育研究.2007年07期.第27頁/共31頁 4何智倪.如何提高少數(shù)民族地區(qū)學生的數(shù)學素質(zhì).課程教育研究.2013年27期. 5彭乃霞，廖爽，吳現(xiàn)榮 .貴州民族地區(qū)高中地區(qū)高中學生數(shù)學焦慮成因調(diào)查分析與研究.數(shù)學通報，2010年5期. 6陳敏