記承天寺夜游說課稿2022

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁記承天寺夜游說課稿2022記承天寺夜游說課稿篇1一、說教材一教材分析p 記承天寺夜游是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的。對于陶冶情操、進步語言表達才能來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。二學(xué)情分析p 學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀分析p 還不夠到位，特別是情

2、景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強指導(dǎo)。因此，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有老師詳細指導(dǎo)的一面。三教學(xué)目的美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目的是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！睂W(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的根本觀點。以此來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負下解放出來，不但使他們學(xué)會，而且要使他們會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點制定了以下教學(xué)目的：1、疏通文意，識記常見的文言詞語。2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。四、重點難點安排重點:理解用比喻

3、句描寫庭中月色的好處。難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度。二、說學(xué)法從知識獲得的途徑來看，學(xué)習(xí)分為承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的方法之一就是朗讀。2、圈點勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實詞和虛詞，需要圈點勾畫出來，反復(fù)誦讀、品味，才能深化地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑那么誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生

4、將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心，讓學(xué)生由被動承受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。三、說教法教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運用朗讀法、練習(xí)法、比擬法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀假設(shè)干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對文本

5、的感知是通過讀來完成的。2、練習(xí)法：對于字詞句的難點，我采用練習(xí)法來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生穩(wěn)固新知識，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點勾畫法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。3、討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使人機智。”老師盡情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機智，利用文中的一個詞語或一個句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維才能和多向思維才能，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達才能。四、說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入老師活動：請同學(xué)們列舉一些詠月的詩句學(xué)生活動：舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句老師補充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故土”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到

6、夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的記承天寺夜游，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。二、有關(guān)作者與寫作背景出示幻燈片，簡介蘇軾資料。蘇軾：10371年，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經(jīng)史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格。寫作背景本文是蘇軾于元豐六年1083年黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很

7、坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。三、整體感知。老師活動：1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會作者的思想感情2、以練習(xí)的方式，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。4、學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。5、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來，在堂上共同解決。四、研讀及賞析。老師活動：1、根據(jù)文章中

8、包含的要素，簡要概況全文的內(nèi)容？2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何特色？3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？4、這篇文章表達了作者怎樣的人生態(tài)度？學(xué)生活動：討論上面問題并明確五課堂小結(jié)：1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。2、老師小結(jié)：記承天寺夜游這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美妙事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。六、布置作業(yè)月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多出色的詩篇。請同學(xué)們搜集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。記承天寺夜游說課稿篇2說教材一、教材分析p

9、記承天寺夜游是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個字：景美、情閑。景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻襯托、情景交融、虛實結(jié)合等豐富的筆法描繪的?！扒殚e”,當(dāng)時，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。二、教學(xué)目的根據(jù)語文課程

10、標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，進步欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目的：1.掌握字詞，理解大意。2.品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。3.理解“閑人”,體會“閑情”.三、重點與難點1.重點：品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。2.難點：理解“閑人”,體會“閑情”.說教法主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機結(jié)合，打破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，打破難點。說學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。說程序現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究，改良自己

11、已有認(rèn)識與，建構(gòu)自己認(rèn)知構(gòu)造的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。課前準(zhǔn)備階段：1.生字正音。2.借助注釋、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。3.搜集背景、作者資料。(設(shè)計意圖：遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)到達事半功倍的效果。)課堂教學(xué)階段：(一)導(dǎo)入：利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)“月夜”之情境。(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。)(二)初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)。通過多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(設(shè)計意圖：“教學(xué)千法讀為本”.多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準(zhǔn)備。)(三)譯讀：師生共譯;譯讀結(jié)合;梳理文意。(設(shè)計意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點為和字詞積累，也實現(xiàn)以讀促思。)(四)賞讀1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結(jié)合。(設(shè)計意圖：賞、讀有機結(jié)合，打破教學(xué)重點。)2