語文教師要多一點書卷氣

1、語文教師要多一點書卷氣2004-02-27  來源：杭師院附屬三墩高級中學 孫秀紅 一 為什么提出這樣的論題？緣由一份調查表。調查專題：語文教師的課外閱讀情況。調查人：蕭山市教委教研室朱華賢。調查分五塊內容，每一塊都令人擔憂。（1） 對當代優(yōu)秀文學了解不多，能寫出茅盾文學獎獲獎作品長篇小說白鹿原作者的，沒有一人；能寫出近幾年最暢銷散文作品文化苦旅作者的也只有12人，僅占被調查對象的11%。（2） 對當代知名作家和詩人知之甚少，要求寫出5位當代知名作家的代表作或成名作，能寫出王蒙的，8%；能寫出劉心武的，13%；能寫出舒婷的，16%；能寫出雷抒雁的，2%；約有20%的人把賈平

2、凹的代表作寫成廢都。（3） 對優(yōu)秀青少年讀物缺乏了解。要求寫出花季·雨季（郁秀）、好玩十四五（朱星辰）、真心英雄（劉天天）的作者，絕大多數(shù)交了白卷。對兒童文學作家秦文君寫的長篇小說男生賈里也無一人知曉。（4） 對一些比較貼近學生實際的當今名牌期刊如讀者、青年博覽、青年文摘、小小說選刊等，留意不多。（5） 對當代外國作家作品更是所知寥寥。知道卡夫卡代表作的只有1人，知道日本微型小說家星新一代表作的也只有1人。我們一直埋怨學生閱讀面窄、閱讀量少，課外閱讀無序又低效，責怪他們讀了十多年的書，還不會讀書，每年高考，錯得最多的肯定是閱讀題。看了上面這則調查報告，我想，所有語文教學的少慢差費，我

3、們語文教師都有無可推卸的責任。文字的蒼白來源于生命的蒼白，文章的無聊來源于生命的無聊，語文課的乏味就來源于語文教師的貧乏！試想，教師的閱讀尚且如此，還能要求學生怎么樣呢？以其昏昏，怎么可能使人昭昭？ 二為什么語文教師的閱讀狀況會這么不容樂觀？追根溯源，最根本的原因當然是：應試評價體系的存在。表現(xiàn)在教師個體，就是：（1）名利熏心，急功近利：追求表面的熱鬧，追求眼前的榮譽，追求直接的實惠。巴不得今天學明天用，一年培訓兩年出名三年成家，表現(xiàn)出一種強烈的急躁冒進心緒。聽說出書可以揚名，于是你也出書我也出書，你抄我的我抄你的，連北大副教授也搞學術腐敗；聽說資料可以賣錢，于是這題庫那題庫，凈湊些老題來糊弄

4、學生。還有人喜歡鼓搗些自己也弄不懂的新名詞來誆騙世人，或者搞些所謂的創(chuàng)新啊模式啊之類的噱頭，大放大鳴，以圖“一鳴驚人”“一舉成名”，壓根兒不會去過問不能立竿見影的讀書、做學問。（2）語文教師認識偏差。古今中外的名著都讀過了，還有必要讀其他讀物嗎？殊不知有好大一部分名著只是在某一歷史坐標上或某時段的某一文學樣式中處于領先地位，其內容和形式相對于今天的認識水平已經(jīng)過時了！教師們若不閱讀當今的優(yōu)秀作品，那么相對于這個思想空前活躍的時代相對于這批并非傳統(tǒng)意義的新新學生，老師們就要落伍了！客觀原因也有兩個：（1）教學任務繁重，工作壓力大，時間緊；（2）繁多的進修和培訓讓人不知所措：達標的，定級的，評職的

5、，學歷的，資格的，崗位的，榮譽的，等等等等，有相當一部分教師完全處于疲于應付的局面。要想看點書，實乃“人在旅途，身不由己”。（無怪乎79%的教師把不常閱讀的原因歸為“沒有時間”，七成以上的教師強烈要求學校能給予時間上的保證。） 另外，錯誤的輿論導向，其負面作用也不可小覷。前段日子南京師大某教授說：“現(xiàn)代教師角色必須從傳統(tǒng)意義上的傳道受業(yè)解惑逐步轉移到對學生學習的激發(fā)、引導和指導上來?！眹廊A銀老師說“教師素養(yǎng)最重要的是導的能力”，更有人說，教給學生一杯水，教師不必一桶水，只要能“引導”學生找水，一滴水也可以等等大論，無形中給廣大的第一線的老師一個負面影響：似乎新時代的語文教師只需激發(fā)、引導、指導

6、學生閱讀，至于自己看不看書那就無所謂了。嗚呼，讓一個除了教材什么也不看的老師去指導學生閱讀，這跟讓一個笨嘴拙舌的人去培養(yǎng)雄辯的演說家有什么兩樣呢？聽那些自己也未必真正讀懂的老師講閱讀，只能如魯迅所說，他“不說我倒還明白”，他“越說我越糊涂”了。語文是最具人文性的學科，這種不可替代的特殊性，決定了從事這一職業(yè)的人首先必須喜歡這一學科。“興趣是最好的老師”，要讓學生對語文感興趣，自己必須對語文有強烈的興趣。布魯納說：“教師不僅是傳播者，而且還是模范，看不到語文妙處及其威力的教師，就不見得會促使別人感到這門學科的內在刺激力?！?三語文教師自身的閱讀真的這么重要嗎？關于這一點，誰都明白。閱讀和寫作是一

7、個語文老師的看家本領，是老師的“絕活兒”，老師拿什么來教學生？還不是他的語文素養(yǎng)和文化功底嗎？文化功底深的老師，就是特受學生歡迎。就是我們自己，不是也佩服那些滿腹詩書的老師嗎？不是也敬重那些出口成章的老師嗎？ 為了強調閱讀的重要性，特列舉好處如下： （1）能增加文化底蘊。 “沒有一艘船像一本書/也沒有一匹駿馬/能像一頁跳動的詩行/把人帶向遠方”，書籍負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有著極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，書看多了，在文化里浸潤時間長了，文化積淀就厚實了，久而久之，就會透出書卷氣，一種特有的其他學科教師所沒有的氣質，這種氣質的外化就是古人所云“腹有詩書氣自華

8、”也。商人重利，一個語文老師就要重文人氣質，重提高自身的文學功底，多一點書卷氣。 （2）能擺脫平庸。 在這個物欲橫流的社會里，教師這個崇高的職業(yè)功利化了，教師們也“同化”了，人文品格喪失，書生氣沒有了，清高沒有了，聰慧沒有了，沉靜沒有了，變得粗俗、鄙陋、愚鈍，浮躁，日趨平庸。 黃山谷說：“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味?！边@就是平庸的寫照。如何擺脫平庸？就“要用古今澆灌”。從名人傳記中可以讀到奮斗的精神，從描繪高科技發(fā)展的文字中可以讀到雄視天下的胸懷與氣度，與智者對話，你可以領悟到人生的短暫和生命的崇高；從飄逸著古典情韻的詩句，你可以遙想個人的悲歡和時代的興

9、衰。閱讀不僅使人獲得各方面知識，得到各種信息，開闊視野與活躍思維，更重要的是，它能使人在一種寧靜中、一種美的享受中得到修養(yǎng)的熏陶、靈魂的凈化。這一點，隨著社會的發(fā)展，世界的進步，也許會越來越顯得重要。我很喜歡看書，也常被一個個故事無數(shù)次地發(fā)達過我的淚腺，自覺不自覺地以書中的警句來砥礪自己。去年股市大跌，我先生輸?shù)暮軕K，他的情緒壞到了極點。為了幫他振作起來，我借了很多很多書，一面學習如何做個好妻子如何幫助丈夫擺脫困境，走出人生低谷，一面讀書給我先生聽，天天用書中的大道理教育他。現(xiàn)在我們的床頭還貼著好些名言警句，其中一句是這樣的：“心還在夢就在，你就可以從頭再來，從頭再來是一種人生的豪邁?！比缃?，

10、我先生又開始努力工作了，他說：“你又一次救了我的命?！笨晌矣X得，應該把這份功勞記在閱讀上。是閱讀改變了我，是閱讀提升了我，是閱讀給了我再次幸福，謝謝閱讀！余秋雨也說：“讓閱讀開發(fā)自己的生命，知識和智慧能指引我們識別美與丑、善與惡，使我們的生命一次又一次向前展拓；哲人的思想能滌蕩我們的靈魂，使我們的心靈變得遼闊而寬廣、堅韌而頑強；同時，讀書也使我們獲得一個溫煦寧靜的內心世界，以消解塵世的喧嘩與浮躁。早一天閱讀，就多一份人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾。”老師們，詩意地生活在詩里吧。 （3）能適應時代發(fā)展。 據(jù)美國國家研究委員會調查，半數(shù)的勞工技能在3-5年內會變得一無所用。這也意味著我們在

11、大學里所學的知識有很多已經(jīng)變成“過去時”了。如果我們再對當下的作品置若罔聞，如果我們再不關心學術和文學界發(fā)生了什么，那么我們就只能如霍姆林斯基所說：“一個語文老師每年不讀五六部書，幾年之后，他就不好當教師了。”在第45屆國際教育大會上，德洛爾特別強調教師的四點責任之一，就是教師的自身培訓，教師必須終身學習并不斷地再培訓自己。聯(lián)合國第16屆大會也確定了“閱讀社會”的概念，倡導全社會人人讀書，認為“讀書人口”在人口總量中的比例將成為綜合國力的一項重要指標。在這個知識激增的年代里，在這個競爭激烈的年代里，想避免淘汰，唯一的方法就是讀書-讀書-再讀書，只有廣泛的吸收中國古代文化、近現(xiàn)代文化，學習外國文

12、化，學習現(xiàn)代化知識，才可能對新世紀整個世界的變化，以及當代經(jīng)濟、文化、信息對語文教學所產生的影響做出積極的反映。老師們，讓“讀書創(chuàng)造成果”成為我們當今和未來“贏”的策略！ （4）能指導學生學習。我們的教學對象是知識量很可觀的學生，面對這樣的學生，如果我們老師的思想跟不上時代步伐，與學生的“代溝”就會愈拉愈大；如果我們的文學素養(yǎng)跟不上時代步伐，就無法再“為人師”。試想，我們不了解多媒體技術和信息高速公路，怎么引導學生理解網(wǎng)絡知識？我們不知道克隆技術與人類基因組“工作框架圖”，怎么指導學生閱讀科技說明文？我們不研究市場經(jīng)濟和證券，怎么詮釋新時期的文學作品？ 未來社會需要的是立體型、多元型、信息型的

13、人才，教師如果不多讀書、多讀雜書，怎么指導學生橫向涉獵、縱向求索？語文是一門人文性學科，更是一門藝術。語文教師就要以自己的儒雅、神韻、氣質、魅力、領悟影響學生，感染學生，吸引學生，以自己文化的、精神的、心理的、內在的、主體的體驗和學生進行心的交流，美的引導，理的啟示，或如長河激浪，奔騰千里；或如高山之瀑，飛流直下；或淋漓盡致，繪形繪色，或鞭辟入里，妙趣橫生；如果是抒情，應是欣然忘其形，陶然似已醉；如果是敘事，應是舉手投足，皆成文章，一顰一笑，盡在不言；如果是闡理，則應是益人智慧，發(fā)人深省。 （5）能迎接人文性新教材的挑戰(zhàn)。新教材已于2000年秋季在全國范圍內使用。新教材一破過去局限，從各個角度

14、都注入了新鮮血液：吸納了一定量的現(xiàn)代科技文章，如楊振寧的近代科學的回顧與前瞻、霍金的宇宙與未來、王磊的走向21世紀的機器人；增加了大量有深刻內涵的的著作，如宗白華的中國藝術表現(xiàn)里的虛與實、錢鐘書的談中國詩；專門編寫了為學生發(fā)展愛好和興趣的選修課教材教師如果不博學，對數(shù)理化史地生不兼收并蓄，對上網(wǎng)集郵航模一無所知，怎么輔導學生？ 不僅如此，教材還突出了閱讀表達，古今中外的文學作品占了教材的60%，卡夫卡的變形記、海明威的喪鐘為誰而鳴都上了。文言文占40%，收錄了詩歌氓、無衣，散文祭十二郎文等等，一個教師若沒有系統(tǒng)的學科知識，沒有相當?shù)奈膶W素養(yǎng)，怎能領悟教材，把教材上“活”？而且，教材的課后閱讀資

15、料大大增多，平均每學期15萬字，教師如果沒有相當?shù)拈喿x量，沒有較高的鑒賞能力和分析歸納能力，怎么教學生“得法于課內，得益于課外”？所以認真讀書實在是形勢所迫。 四.加強閱讀應注意什么？（1） 要調整心態(tài)，靜心讀書。 紅塵滾滾，有誰能心如止水？ 竊以為，要出名也是件好事，“不想做將軍的不是好士兵”。但是任何東西都得有個“度”，過猶不及。成名也得慢慢的來，多看點書，夯實一下基本功，就能如俗話所說“功到自然成”。相反，汲汲于功名的人往往是最虛的人，最不堪一擊的人，最空的人。語文教學相對于其他學科來說，是慢功，是內功，文化涵養(yǎng)的提高也不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。因此語文老師就要牢記“

16、板凳要坐十年冷”的古訓。如果能耐得住寂寞，靜下心來專心讀書，收獲一定很大。或曰：身處市場經(jīng)濟“鬧市”，人人都在講GDP，你讓我怎么靜下心來？在此，我大路獻花，送上三句話，希望對大家有所啟發(fā)： 1 老百姓說得最多的兩個俗語是“浮財”“浮名”，既然“財”“名”前都冠了一個“浮”字，說明財也好名也好，都是生不帶來死不帶去的，沒有必要斤斤計較。奉勸大家：既然獻身教育事業(yè)，就奉獻吧，奉獻知識，也奉獻名利。捧著一顆心來，不帶半根草去。 2 有一位守墓人說過一句很普通的話“所有精致的墳塋前都空無一物”，想告訴大家的是“凡是生前榮華富貴的人，死后都是很寂寞的”。 3 書是人類進步的階梯，拿支票作書簽的愛因斯坦

17、也說：“不管時代潮流如何，人要憑自己高尚的品質，超過時代和社會，走自己的路?！比唬骸拔幕觳汀睕坝慷鴣恚€有夜讀華章的必要嗎？ 對此，我認為首先要搞清楚閱讀與一般意義的“看”是有本質區(qū)別的。每一個人（除了生下來即盲之外）都能看到許許多多事物，但并不是所有人對看到的全部事物都能有認識或感悟的，因為那不是閱讀。閱讀是要用心的，閱讀是需要在一種寧靜的心態(tài)下才能進行的，閱讀與音樂一樣，能使人得到美的熏陶，而“看”卻達不到這樣的層次：你可以在電視里看到?jīng)坝康拇蠛?，但它絕不會有親臨大海時心胸被滌蕩的感受；你可以在電視里看到巍峨的泰山，但它絕不會有親身登上泰山頂所獲得的“一覽眾山小”的眼界；你可以在電視里

18、看到各種名著改編的電視劇，但它絕不會有你自己閱讀這些書籍所能得到的美的享受這獨特的“語文味道”、深厚的人文底蘊，都得借助閱讀來提升。所以，無論社會多么發(fā)達，始終要牢記讀萬卷書。（2） 要博覽群書，雜采眾家。那么該讀什么書呢？看了中國教育報的調查高居教師閱讀首位的是教學參考教育理論類讀物我深感不安。我認為，閱讀專業(yè)書籍當然必要，但那只是為了應付職業(yè)的需要。魯迅說：“這樣的讀書，和木匠磨斧頭，裁縫理針線并沒有什么區(qū)別，也并不見得高尚，有時還很苦痛?！迸缓?，這些教參還可能束縛老師的手腳。所以要提高文學素養(yǎng)，要拓寬文化視野，還得聽從魯迅教導“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”， 除了經(jīng)典名

19、著外，語文老師還應該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品，凡是學生應該讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能釀造最香最甜的蜜，“厚積而薄發(fā)”。（3）要建立個體性知識結構。韓愈說：“術業(yè)有專攻。”我也認為教師閱讀在“廣”的前提下，還要講求“?！?，對文本要有所選擇有所側重。我們每個老師應該有自己的知識特色。根據(jù)自己的基礎、氣質、愛好，結合教學工作的需要，打一口深井，構建適合自己的個體性知識結構，使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時代的發(fā)展同步，并有機地無形地滲透于自己語文教學的方方面面之中。如果你喜歡外國文學，那就精心耕耘這塊“自留地”，或推薦書目，或

20、組織外國文學興趣小組，讓所教學生也更多地了解外國文學；如果你喜歡魯迅，對魯迅的生平和作品如數(shù)家珍，那就循循善誘引導學生也來研讀魯迅；如果你喜歡古典文學，對所選古詩文均能倒背如流，那么學生自然親而近之，感而化之；如果你自然科學方面知識淵博，平時教學中經(jīng)常聯(lián)系舉例，使文理科知識相互滲透交融，那么學生肯定歡迎你；如果你熟悉時事新聞，對焦點訪談、實話實說、東方時空等欄目十分關注，每遇好的節(jié)目就及時點評，學生準保喜之樂之別小看這個體性知識，它既可以形成獨特的講授風格，又能對學生的成長烙上深深的印記。像李國濤老先生，已屆七十高齡了，可對他的語文老師卻記憶猶新：“他的語文功底很好。而且我現(xiàn)在記得，他的語文功

21、底強項在古典、在知識。”（4） 要有自由思想和獨立精神。培根說：“讀書使人聰明?！边@聰明表現(xiàn)在什么地方？一方面自身要能批判地閱讀，“審問之，慎思之，明辨之”，使之具有科學性、前瞻性，有自己的觀點和見解，不人云亦云，看問題切中肯綮，入木三分。另一方面，要高瞻遠矚，高屋建瓴，要把這種批判的精神傳授給學生，要對人類與自然、人類的歷史與未來有更深入的洞悉，并把這種洞悉的方法和能力傳授給學生。在課堂上要敢于講真話，大膽發(fā)表自己的觀點，圍繞教學宗旨進行多姿多彩的再創(chuàng)造活動，不“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”、照本宣科。對于語文教材，要能像一些大學教授那樣反思，不迷信教材，不崇拜權威。少一點“匠”氣，多一些靈氣；少一些呆板，多

22、一分個性；這是一個語文教師成熟的標志。愿我們的語文教師順應時代潮流，采集百家之長，走一條屬于自己的道路，真正成為語文教學中的“弄潮兒”。 （5）要結合寫作，讀寫并重。（為了突出“寫”的重要性，我把它抽出來獨立分析。） 五讀寫結合，強調寫作 語文老師為什么要注重寫作？（1） 從自身發(fā)展來說，讀寫結合，才能相得益彰。我們常說“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，教師只有多讀多寫，以寫促讀，才能更好地提高自身文化素養(yǎng)。叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，寫作是走自己的思想路線，只有經(jīng)過自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉，才會變成自己的東西?！保?） 從教師的基本功來說，語文教師會寫、善寫應該是份內

23、事，就如同美術教師畫畫、音樂教師唱歌一樣，寫作本是語文老師才華的外現(xiàn)，是檢驗一個人文化素養(yǎng)的標準。（3） 從教學目的來說（這是最重要的一點），教師閱讀和寫作的目的是為學生服務的，而學生的薄弱點正是閱讀和寫作且寫作尤甚，所以要讀寫結合、讀寫并重。葉圣陶曾說過：“唯有教師善讀善寫，乃能引導學生善讀善寫?！币虼耍瑫x書作文，乃是語文教師最基本也是最重要的素質。真的很難想象，一個語文老師自己不能寫，卻去指導學生作文；自己構思不出一篇文章，卻能讓學生去琢磨文章的寫法。 前年浙江教育報登過一篇題為“老師，你能作文嗎？”的文章，不曉得大家還記不記得，其用語之尖刻，是曾引起過許多老師的震驚和深思的。 我認為，

24、語文教師不僅要與其他學科教師一樣能總結教學經(jīng)驗撰寫教學論文，還應該能寫各種文體的文章。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師都應該先寫。記得在學王維的山中與裴秀才迪書、徐遲的黃山記、劉白羽長江三峽時，我把自己寫的與友人書、黃山歸來、長江之夜等文下發(fā)給學生，讓他們進行對比閱讀，其效果之好，真是大大出乎我的意料。學生表現(xiàn)了空前的熱情和興趣，他們以前所未有的認真分析了這幾組內容相關風格不同的文章，并給教師的作文做了評價，打分，進一步就教師作文的用詞、分段、結構提出了修改意見。學生和老師的距離一下子拉近了，團支書說：“孫老師，你文章寫得很好。上次在團委辦公室我看到你的文章放在最上面。”這以后我就經(jīng)常寫下水作文。我認為教師沒有必要在學生面前躲躲閃閃，是“丑媳婦”也不要“怕見婆婆”，學生很善良，他只會覺得你很平易近人，從而親近你，喜歡你的課。況且，有些下水作文可事先準備。 在教記一次重溫歷史的旅行時，學生對本篇文章的游記體裁頗有疑惑：既然是游記，為什么不寫明游覽路線？為什么對游覽內容一筆帶過？而對旅順港的歷史卻大寫特寫？我在告訴學生這是一篇日記體游記時，急就了一篇范文想念桑園（刊登在浙江教育報上），讓學生感性的