心理測量第四講

1、測驗的效度測驗的效度主講：劉潤香主講：劉潤香效度的定義效度的定義v一般定義一般定義指所測量的與所要測量的心理特點之間符合指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，即一個心理測驗的的程度，即一個心理測驗的準確性準確性。它是科。它是科學測量工具最重要的必備條件。學測量工具最重要的必備條件。經(jīng)典測量理論定義經(jīng)典測量理論定義X=T+E=V+I+ES2x= S2V+S2I+S2Er2xy=S2V/ S2x信度和效度的關(guān)系信度和效度的關(guān)系一、信度是效度的必要而非充分條件（重點）一、信度是效度的必要而非充分條件（重點）二、效度是受信度制約的二、效度是受信度制約的xyxxrr二、效度的性質(zhì)二、效度的性質(zhì)（

2、一）效度具有相對性（一）效度具有相對性 效度是個相對的概念，它總是針對一定效度是個相對的概念，它總是針對一定目的而言的，不同的目的，效度不一樣。目的而言的，不同的目的，效度不一樣。 （如：校正后視力）（如：校正后視力）（二）效度具有連續(xù)性（二）效度具有連續(xù)性 測驗效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它測驗效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它只有程度上的不同，而沒有只有程度上的不同，而沒有“全有全有”或或“全無全無”的區(qū)別。的區(qū)別。 因為測驗總是針對一定的目的來編因為測驗總是針對一定的目的來編制的；凡是測量都有誤差。制的；凡是測量都有誤差。（三）（三）效度是隨機誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映。效度是隨機誤差和系統(tǒng)誤差的綜合

3、反映。（四）一個測驗是否有效度要從多個方面來收（四）一個測驗是否有效度要從多個方面來收集證據(jù)。（效度是實測結(jié)果與欲測心理特質(zhì)集證據(jù)。（效度是實測結(jié)果與欲測心理特質(zhì)的吻合性程度。但是，心理特質(zhì)是未知的，的吻合性程度。但是，心理特質(zhì)是未知的，因此首先要從多個角度來探討心理特質(zhì)，可因此首先要從多個角度來探討心理特質(zhì)，可以是理論上的，也可以是實踐上的。）以是理論上的，也可以是實踐上的。）效度的評估方法效度的評估方法v內(nèi)容效度及其評估方法內(nèi)容效度及其評估方法v構(gòu)想效度及其評估方法構(gòu)想效度及其評估方法v效標效度及其評估方法效標效度及其評估方法什么是內(nèi)容效度什么是內(nèi)容效度v定義：定義：指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)

4、容或行為取樣的適指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。領(lǐng)域的代表性取樣。如物理測驗如物理測驗內(nèi)容效度的評估方法v專家判斷法專家判斷法定義：指請有關(guān)專家對測驗題目與原定內(nèi)容的符合定義：指請有關(guān)專家對測驗題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷。所得的內(nèi)容效度又叫邏輯效度。性做出判斷。所得的內(nèi)容效度又叫邏輯效度。步驟：步驟：v定義好測驗內(nèi)容的總體范圍，描述有關(guān)的的知識定義好測驗內(nèi)容的總體范圍，描述有關(guān)的的知識與技能及所用材料的來源；與技能及所用材料的來源；v編制雙向細目表，確定內(nèi)容和技能各自所占的比編制雙向細目表，

5、確定內(nèi)容和技能各自所占的比例，并由測驗編制者確定各題所測的是何種內(nèi)容例，并由測驗編制者確定各題所測的是何種內(nèi)容與技能；與技能；v制定評定量表來測量測驗的整個效度，由每位專制定評定量表來測量測驗的整個效度，由每位專家在評定量表上做出判斷，總估獲得測驗內(nèi)容效家在評定量表上做出判斷，總估獲得測驗內(nèi)容效度的證據(jù)。度的證據(jù)。v統(tǒng)計分析法統(tǒng)計分析法評分者的一致性：評分者的一致性：復本上得分的相關(guān)。復本上得分的相關(guān)。再測法。（前測再測法。（前測學習學習后測）后測）v經(jīng)驗推測法經(jīng)驗推測法是通過實踐來檢驗效度。如發(fā)展量表，可以是通過實踐來檢驗效度。如發(fā)展量表，可以通過觀察不同年齡階段的兒童對測驗的反應通過觀察不

6、同年齡階段的兒童對測驗的反應是否依年齡的發(fā)展而有所不同，以推測內(nèi)容是否依年齡的發(fā)展而有所不同，以推測內(nèi)容效度。效度。內(nèi)容效度的特性內(nèi)容效度的特性v內(nèi)容效度不具有普遍適用性，它具有內(nèi)容范圍內(nèi)容效度不具有普遍適用性，它具有內(nèi)容范圍的特定性和時間的特定性。的特定性和時間的特定性。v內(nèi)容效度與表面效度既區(qū)別又聯(lián)系。內(nèi)容效度與表面效度既區(qū)別又聯(lián)系。評定主體不同：表面效度是由外行對測驗做表面的評定主體不同：表面效度是由外行對測驗做表面的檢查而確立的效度（，它不反映測驗實際測量的東檢查而確立的效度（，它不反映測驗實際測量的東西，因此它不是真正的效度；內(nèi)容效度是由夠格的西，因此它不是真正的效度；內(nèi)容效度是由夠

7、格的專家對測驗進行系統(tǒng)、詳盡的分析而確立的。專家對測驗進行系統(tǒng)、詳盡的分析而確立的。評定標準不同：表面效度考慮明顯的、直接的關(guān)系；評定標準不同：表面效度考慮明顯的、直接的關(guān)系；內(nèi)容效度考慮邏輯的、微妙的關(guān)系。內(nèi)容效度考慮邏輯的、微妙的關(guān)系。測驗編制必須考慮表面效度。最高行為測驗要求表測驗編制必須考慮表面效度。最高行為測驗要求表面效度高，典型行為測驗要求表面效度低。面效度高，典型行為測驗要求表面效度低。什么是構(gòu)想效度v定義定義指測驗能夠測量到理論上構(gòu)想或特質(zhì)的程度，指測驗能夠測量到理論上構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的即測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想

8、，解釋的程度如何。它又假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。它又叫構(gòu)思效度，結(jié)構(gòu)效度。叫構(gòu)思效度，結(jié)構(gòu)效度。v步驟步驟從某一理論出發(fā)，提出關(guān)于某一心理特質(zhì)的從某一理論出發(fā)，提出關(guān)于某一心理特質(zhì)的假設(shè)假設(shè)設(shè)計和編制題目組成測驗進行施測。設(shè)計和編制題目組成測驗進行施測。對結(jié)果進行實證分析，驗證與理論假設(shè)的程對結(jié)果進行實證分析，驗證與理論假設(shè)的程度。度。構(gòu)想效度的估計方法構(gòu)想效度的估計方法v對測驗本身的分析對測驗本身的分析v測驗間的比較測驗間的比較v效標效度的研究證明效標效度的研究證明v實驗法和觀察法證實實驗法和觀察法證實對測驗本身的分析對測驗本身的分析v特點特點是通過研究測驗內(nèi)部結(jié)構(gòu)來界定構(gòu)想效度的是

9、通過研究測驗內(nèi)部結(jié)構(gòu)來界定構(gòu)想效度的證據(jù)。證據(jù)。v方法方法測驗的內(nèi)容效度（如韋氏智力量表）測驗的內(nèi)容效度（如韋氏智力量表）測驗的內(nèi)部一致性指標（推斷測驗是測量單測驗的內(nèi)部一致性指標（推斷測驗是測量單一特質(zhì)還是測量多種特質(zhì)）一特質(zhì)還是測量多種特質(zhì)）分析被試者對題目的反應特點（分析被試者對題目的反應特點（three and four=?）測驗間的相互比較測驗間的相互比較v相容效度法相容效度法一個是已有效度證據(jù)的成熟測驗，一個是想研究其一個是已有效度證據(jù)的成熟測驗，一個是想研究其構(gòu)想效度的測驗，如果兩者相關(guān)高（即相容效度構(gòu)想效度的測驗，如果兩者相關(guān)高（即相容效度高），構(gòu)想效度高，反之，則構(gòu)想效度低高

10、），構(gòu)想效度高，反之，則構(gòu)想效度低v區(qū)分效度法區(qū)分效度法兩個構(gòu)思不同的測驗，其相關(guān)為區(qū)分效度，如果區(qū)兩個構(gòu)思不同的測驗，其相關(guān)為區(qū)分效度，如果區(qū)分效度低，則構(gòu)想效度高；如果區(qū)分效度高，則不分效度低，則構(gòu)想效度高；如果區(qū)分效度高，則不一定證明構(gòu)想效度高。一定證明構(gòu)想效度高。v因素分析法因素分析法找到影響測驗分數(shù)的共同因素。采用驗證性因素分找到影響測驗分數(shù)的共同因素。采用驗證性因素分析法。析法。效標的研究證明效標的研究證明v若效標效度高，則根據(jù)效標區(qū)分為兩組若效標效度高，則根據(jù)效標區(qū)分為兩組被試，然后比較兩組被試在所編測驗上被試，然后比較兩組被試在所編測驗上的成績，若測驗分數(shù)能將兩組區(qū)分開，的成績

11、，若測驗分數(shù)能將兩組區(qū)分開，則構(gòu)想效度高。則構(gòu)想效度高。v根據(jù)測驗分數(shù)將被試分成兩組，分析其根據(jù)測驗分數(shù)將被試分成兩組，分析其行為特點是否與理論構(gòu)想相符，若相符行為特點是否與理論構(gòu)想相符，若相符則構(gòu)想效度高。則構(gòu)想效度高。v考察心理特質(zhì)發(fā)展：若測驗分數(shù)能反映考察心理特質(zhì)發(fā)展：若測驗分數(shù)能反映所測特質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，則測驗的構(gòu)想效所測特質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，則測驗的構(gòu)想效度高。度高。實驗法和觀察法證實實驗法和觀察法證實v針對某種心理特質(zhì)進行訓練，觀察實驗前和針對某種心理特質(zhì)進行訓練，觀察實驗前和實驗后（即進行訓練后）分數(shù)的差異，如果實驗后（即進行訓練后）分數(shù)的差異，如果差異大，則構(gòu)想效度高。差異大，則構(gòu)想效

12、度高。什么是效標效度什么是效標效度v定義：定義：又稱實證效度，反映的是測驗預測個體在某種情境又稱實證效度，反映的是測驗預測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效程度。被預測的行為是檢驗效度下行為表現(xiàn)的有效程度。被預測的行為是檢驗效度的標準，即效標。的標準，即效標。v分類：分類：同時效度：測驗所得的分數(shù)可與效標同時驗證；通同時效度：測驗所得的分數(shù)可與效標同時驗證；通常與心理特征的評估與診斷有關(guān)。常與心理特征的評估與診斷有關(guān)。預測效度：效標需要一段時間才能搜集到，通常用預測效度：效標需要一段時間才能搜集到，通常用于選拔、分組。于選拔、分組。注意：兩類效標效度的差異不是來源于時間，而是注意：兩類效標效度的差

13、異不是來源于時間，而是來自測驗的目的，前者與用來診斷現(xiàn)狀的測驗有關(guān)，來自測驗的目的，前者與用來診斷現(xiàn)狀的測驗有關(guān)，后者與預測將來結(jié)果的測驗有關(guān)。后者與預測將來結(jié)果的測驗有關(guān)。好的效標的條件v1.必須能最有效地反映測驗的目標，即效標測量本身必必須能最有效地反映測驗的目標，即效標測量本身必須有效（人格測驗用能力測驗做效標不合適）；須有效（人格測驗用能力測驗做效標不合適）；v2.必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間等因素而必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間等因素而變化（如英語成績可用期末考試的，也可用四六級成績，變化（如英語成績可用期末考試的，也可用四六級成績，后者比前者好）；后者比前者好）；

14、v3.效標可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示效標可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示（如教育駐外干部適應性）；（如教育駐外干部適應性）；v4.效標的測量方法簡單，省時省力，經(jīng)濟實用效標的測量方法簡單，省時省力，經(jīng)濟實用(如人格如人格測驗選取投射測驗做效標就不合適測驗選取投射測驗做效標就不合適)。v注意：一般來講，學業(yè)成績、教師的評定等常用作智力注意：一般來講，學業(yè)成績、教師的評定等常用作智力測驗的效標；有經(jīng)驗精神科醫(yī)生的診斷、教師或其他有測驗的效標；有經(jīng)驗精神科醫(yī)生的診斷、教師或其他有關(guān)人員的評判可作為個性問卷或精神科癥狀評定量表的關(guān)人員的評判可作為個性問卷或精神科癥狀評定量表的效標

15、；特殊課程或特殊訓練的成績可作為能力傾向測驗效標；特殊課程或特殊訓練的成績可作為能力傾向測驗的效標。的效標。效標效度的評估方法v相關(guān)法相關(guān)法v區(qū)分法區(qū)分法v命中率法命中率法相關(guān)法相關(guān)法v定義定義是求測驗分數(shù)與效標資料間的相關(guān)，這一相關(guān)又稱是求測驗分數(shù)與效標資料間的相關(guān)，這一相關(guān)又稱為效度系數(shù)。它是評估效標效度最常用的方法為效度系數(shù)。它是評估效標效度最常用的方法v類型類型積差相關(guān)：兩列分數(shù)均為連續(xù)變量。積差相關(guān)：兩列分數(shù)均為連續(xù)變量。點二列相關(guān)：一列分數(shù)為連續(xù)變量；另一列分數(shù)為點二列相關(guān)：一列分數(shù)為連續(xù)變量；另一列分數(shù)為真正二分稱名變量。真正二分稱名變量。二列相關(guān)：一列分數(shù)為連續(xù)變量；另一列分數(shù)

16、為人二列相關(guān)：一列分數(shù)為連續(xù)變量；另一列分數(shù)為人為二分稱名變量。為二分稱名變量。賈斯朋多系列相關(guān)：一列分數(shù)為連續(xù)變量；另一列賈斯朋多系列相關(guān)：一列分數(shù)為連續(xù)變量；另一列分數(shù)為等級變量。分數(shù)為等級變量。等級相關(guān)：兩列分數(shù)均為等級變量。等級相關(guān)：兩列分數(shù)均為等級變量。區(qū)分法區(qū)分法v區(qū)分法是檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分區(qū)分法是檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法。由效標所定義的團體的一種方法。v具體做法可以分析高分組與低分組分布具體做法可以分析高分組與低分組分布的重疊量。的重疊量。 重疊量的分析v計算每一組內(nèi)得分超過或低于另一組平均數(shù)計算每一組內(nèi)得分超過或低于另一組平均數(shù)的人數(shù)百分比

17、得出（如的人數(shù)百分比得出（如P389）。）。v計算兩組分布的共同區(qū)的百分比（如計算兩組分布的共同區(qū)的百分比（如P389）。）。v重疊量越大，說明兩組分數(shù)差異越小，即測重疊量越大，說明兩組分數(shù)差異越小，即測驗的效度越差。驗的效度越差。命中率法v定義定義指當測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決指當測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標的一種方法。定的比例作為效度指標的一種方法。v測驗命中與失誤的四種情況：測驗命中與失誤的四種情況： 效標成績測驗預測失敗(-)成功(+)成功(+)(A)失誤(B)命中失敗(-)(C)命中(D)失誤命中率的計算方法v兩種計算方法：總命中率和正命中率。兩種計

18、算方法：總命中率和正命中率。v總命中率與正命中率一般情況下完全一致，正總命中率與正命中率一般情況下完全一致，正命中率隨劃分測驗分數(shù)成功與失敗的臨界分數(shù)命中率隨劃分測驗分數(shù)成功與失敗的臨界分數(shù)的高低而變化。臨界分數(shù)的高低而變化。臨界分數(shù) ，則正命中率，則正命中率 。DCBACBPCT失誤命中命中BABPCP測驗成功人數(shù)測驗與效標皆成功人數(shù)效度的功能效度的功能v預測效標分數(shù)預測效標分數(shù)v預測誤差預測誤差v預測效率指數(shù)預測效率指數(shù)一、預測效標分數(shù)一、預測效標分數(shù)v假設(shè)假設(shè)X與與Y呈直線相關(guān)，建立回歸方程：呈直線相關(guān)，建立回歸方程：v通過求解可知：通過求解可知：v把所求的把所求的a和和b值代入回歸方程

19、，如果已知某值代入回歸方程，如果已知某人的測驗分數(shù)人的測驗分數(shù)(X)，便能對他的效標分數(shù)進行，便能對他的效標分數(shù)進行預測。預測。xbayyxxyxyyxssrb/xbyayx二、預測誤差二、預測誤差v如果我們知道測驗的效度系數(shù)，我們就如果我們知道測驗的效度系數(shù)，我們就能預測真正的效標分數(shù)的范圍。能預測真正的效標分數(shù)的范圍。v計算步驟：計算步驟：第一步：計算決定性系數(shù)。它是效度系數(shù)第一步：計算決定性系數(shù)。它是效度系數(shù)（即效標效度）的平方，即（即效標效度）的平方，即r2xy，它表示測，它表示測驗正確預測或解釋效標的方差占總方差的比驗正確預測或解釋效標的方差占總方差的比例。例。 rxy =0.80的

20、意義是什么的意義是什么?第二步：計算預測的標準誤。公式為第二步：計算預測的標準誤。公式為Sest=Sy(1- r2xy)1/2。其中。其中Sy為效標成績的標為效標成績的標準差。準差。第三步：根據(jù)或然水平，求真正效標分數(shù)的第三步：根據(jù)或然水平，求真正效標分數(shù)的置信區(qū)間。如果：置信區(qū)間。如果：v或然水平為或然水平為68，則真正效標分數(shù)落在，則真正效標分數(shù)落在預測效標分數(shù)的預測效標分數(shù)的1 Sest范圍內(nèi)；范圍內(nèi)；v或然水平為或然水平為95，則真正效標分數(shù)落在，則真正效標分數(shù)落在預測效標分數(shù)的預測效標分數(shù)的1.96 Sest范圍內(nèi)；范圍內(nèi)；v或然水平為或然水平為99，則真正效標分數(shù)落在，則真正效標分

21、數(shù)落在預測效標分數(shù)的預測效標分數(shù)的2.58 Sest范圍內(nèi)；范圍內(nèi)；三、預測效率指數(shù)三、預測效率指數(shù)v無關(guān)系數(shù)（無關(guān)系數(shù)（K）：表明預測源分數(shù)與效標分數(shù)無關(guān)）：表明預測源分數(shù)與效標分數(shù)無關(guān)的程度的程度,即預測誤差僅為隨機誤差的百分之幾即預測誤差僅為隨機誤差的百分之幾.v預測效率指數(shù)（預測效率指數(shù)（E）：表明使用測驗比盲目猜測能）：表明使用測驗比盲目猜測能減少多少誤差。即由于測驗的使用減少多少誤差。即由于測驗的使用,使得我們在估計使得我們在估計被試的效標分數(shù)時減少了百分之幾的誤差被試的效標分數(shù)時減少了百分之幾的誤差.xyyrSSestk21/)1 (100KE影響效度的因素影響效度的因素v測驗本

22、身的因素測驗本身的因素v測驗實施中的干擾因素測驗實施中的干擾因素v樣本團體的性質(zhì)樣本團體的性質(zhì)v效標的性質(zhì)效標的性質(zhì)測驗本身的因素測驗本身的因素v測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性;v測題設(shè)計時應盡量避免容易引起誤差的題型測題設(shè)計時應盡量避免容易引起誤差的題型（是非題）（是非題）;v測驗難度要適中，具有較高的區(qū)分度測驗難度要適中，具有較高的區(qū)分度;v測驗長度要恰當，即要有一定的測題量測驗長度要恰當，即要有一定的測題量;v測題的排列按先易后難順序。測題的排列按先易后難順序。測驗實施中的因素測驗實施中的因素v主試的因素主試的因素是否遵從測驗使用手冊的各項規(guī)定；是否遵從

23、測驗使用手冊的各項規(guī)定；指導語是否統(tǒng)一正確；指導語是否統(tǒng)一正確；測驗的時限是否一致；測驗的時限是否一致；評分是否合理。評分是否合理。v測驗情境和時間間隔因素測驗情境和時間間隔因素測驗與效標時間間隔是否過長；測驗與效標時間間隔是否過長；場地的布置、材料的準備、測驗場所有無噪音和其場地的布置、材料的準備、測驗場所有無噪音和其它干擾因素的影響；它干擾因素的影響；v被試影響因素被試影響因素興趣、動機、情緒、態(tài)度和身心狀況、健康狀態(tài)以興趣、動機、情緒、態(tài)度和身心狀況、健康狀態(tài)以及是否充分合作與盡力而為、反應定勢等。及是否充分合作與盡力而為、反應定勢等。樣本團體的性質(zhì)樣本團體的性質(zhì)v作效度分析時，必須選擇

24、具有代表性的被試作效度分析時，必須選擇具有代表性的被試團體；被試團體的以下性質(zhì)會影響測驗的效團體；被試團體的以下性質(zhì)會影響測驗的效度：度：樣本團體的異質(zhì)性：異質(zhì)性越高，分數(shù)分布范圍樣本團體的異質(zhì)性：異質(zhì)性越高，分數(shù)分布范圍越大，效度越高，其影響因素：越大，效度越高，其影響因素：v以選拔上的被試為樣本團體參加效度研究，降低了測以選拔上的被試為樣本團體參加效度研究，降低了測驗的效度；驗的效度；v選拔標準太高，樣本團體的同質(zhì)性增加，降低了測驗選拔標準太高，樣本團體的同質(zhì)性增加，降低了測驗的效度。的效度。干涉變量：指被試團體的性質(zhì)，即被試的特干涉變量：指被試團體的性質(zhì)，即被試的特征。由于被試特征（干涉

25、變量）的影響，使征。由于被試特征（干涉變量）的影響，使得測驗對于不同的團體具有不同的預測能力得測驗對于不同的團體具有不同的預測能力美國心理學家吉賽利提出找出干涉變量的方美國心理學家吉賽利提出找出干涉變量的方法：法：v用回歸方程求得每個人的預測效標分數(shù)，將該分用回歸方程求得每個人的預測效標分數(shù)，將該分數(shù)與實際效標分數(shù)相比較，獲得差異分數(shù)數(shù)與實際效標分數(shù)相比較，獲得差異分數(shù)D。D的絕對值越大，說明測驗存在干涉變量；的絕對值越大，說明測驗存在干涉變量；v根據(jù)樣本團體的組成分析，找出對照組，分別計根據(jù)樣本團體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，從而找出干涉變量；算效度，從而找出干涉變量；v按照干涉變

26、量將樣本團體區(qū)分為預測性高和預測按照干涉變量將樣本團體區(qū)分為預測性高和預測性低的兩個亞團體，對于預測性高的團體，獲得性低的兩個亞團體，對于預測性高的團體，獲得的測驗效度會有所提高。的測驗效度會有所提高。效標的性質(zhì)效標的性質(zhì)v效標與測驗分數(shù)之間的關(guān)系是否線性關(guān)系；效標與測驗分數(shù)之間的關(guān)系是否線性關(guān)系；v效標測量本身的可靠性，即效標測量的信度。效標測量本身的可靠性，即效標測量的信度。例題例題v（ ）指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為?。┲傅氖菧y驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。 （A）內(nèi)容

27、效度）內(nèi)容效度 （B）構(gòu)想效度）構(gòu)想效度 （C）效標效度）效標效度 （D）區(qū)分效度）區(qū)分效度v( )是檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標是檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法。所定義的團體的一種方法。(A)相關(guān)法相關(guān)法 (B)區(qū)分法區(qū)分法(C)命中率法命中率法 (D)失誤法失誤法 v要保證測驗具有較高效度，測驗本身的要保證測驗具有較高效度，測驗本身的因素要做到因素要做到( )。(A)測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性 (B)測題設(shè)計時應盡量避免容易引起誤差測題設(shè)計時應盡量避免容易引起誤差的題型的題型(如是非題如是非題)(C)測題難度要適中，具有較高

28、的區(qū)分度測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度(D)測驗長度要恰當，測題的排列應先易測驗長度要恰當，測題的排列應先易后后 v1、如果某測驗的效度系數(shù)是、如果某測驗的效度系數(shù)是0.70，則在測驗，則在測驗中無法作出正確預測的比例是（中無法作出正確預測的比例是（ ）。）。v（A）0.30v（B）0.51v（C）0.49v（D）0.70 v2、一個測驗所測量的與所要測量的心理特點、一個測驗所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，指的就是測驗的之間符合的程度，指的就是測驗的( )。(A)信度信度 (B)難度難度(C)區(qū)分度區(qū)分度 (D)效度效度 v3、好的效標應具備的條件包括、好的效標應具備的條件包括(

29、 )。v (A)效標測量本身必須有效效標測量本身必須有效 v (B)效標必須具有較高的信度效標必須具有較高的信度v (C)效標可以客觀地加以測量效標可以客觀地加以測量 v (D)效標測量的方法經(jīng)濟實用效標測量的方法經(jīng)濟實用 v4、一個測驗的內(nèi)容效度主要與（、一個測驗的內(nèi)容效度主要與（ ）有關(guān)。）有關(guān)。v(A) 測驗人數(shù)測驗人數(shù) （B）測驗時間）測驗時間v(C) 測驗長度測驗長度 （D）測驗題目）測驗題目 v5、效度的用途主要包括、效度的用途主要包括( )。 (A)預測誤差預測誤差 （B）預測效標分數(shù)）預測效標分數(shù) (C)預測效率指數(shù)預測效率指數(shù) （D）預測可信程度）預測可信程度 v6、一般來說

30、，最佳行為測驗（最高作為測驗）、一般來說，最佳行為測驗（最高作為測驗）往往表面效度要求較（往往表面效度要求較（ ）vA、高、高vB、低、低vC、中等、中等vD、無法確定、無法確定v8、內(nèi)容效度有時有稱為（）、內(nèi)容效度有時有稱為（）vA、邏輯效度、邏輯效度vB、結(jié)構(gòu)效度、結(jié)構(gòu)效度vC、實證效度、實證效度vD、效標效度、效標效度v9、提高測量效度的方法（、提高測量效度的方法（ ）vA、精心編制測驗量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差、精心編制測驗量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差vB、妥善組織測驗，控制隨機誤差、妥善組織測驗，控制隨機誤差vC、創(chuàng)設(shè)標準的應試情境，讓每個被試都能發(fā)揮正、創(chuàng)設(shè)標準的應試情境，讓每個被試都能發(fā)揮正常水平常水平vD、選好正確的效標，定好恰當?shù)男藴y量，正確、選好正確的效標，定好恰當?shù)男藴y量，正確地使用有關(guān)公式地使用有關(guān)公式v10、下列（、下列（ ）屬于結(jié)構(gòu)效度的估計方法）屬于結(jié)構(gòu)效度的估計方法vA、測驗內(nèi)部尋找證據(jù)法、測驗內(nèi)部尋找證據(jù)法vB、測驗之間尋找