第十一講：創(chuàng)造

1、二十一世紀對人才的要求是二十一世紀對人才的要求是什么？什么？ 是一個民族精神的靈魂是一個民族精神的靈魂,是一個是一個 國家興旺發(fā)達的不竭動力。國家興旺發(fā)達的不竭動力。這是江澤民同志接見這是江澤民同志接見高技術研究發(fā)展計劃綱要高技術研究發(fā)展計劃綱要（簡稱（簡稱“八六三計八六三計劃劃”）實施十周年工作會議代表時講話的要點）實施十周年工作會議代表時講話的要點大學生的創(chuàng)造性危機大學生的創(chuàng)造性危機n圓的啟示n中國的教育大學生的創(chuàng)造性危機n創(chuàng)造性展示n屬于你的10分鐘一、創(chuàng)新與創(chuàng)造力每個大學生都是有創(chuàng)造力的人每個大學生都是有創(chuàng)造力的人創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)有創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)有3 3個特征：個特征：變通性變通性思

2、維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產(chǎn)生超常的構想，提出新心理定勢的干擾，因此能產(chǎn)生超常的構想，提出新觀念。觀念。流暢性流暢性反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。的觀念。獨特性獨特性對事物具有不尋常的獨特見解。對事物具有不尋常的獨特見解。創(chuàng)新與創(chuàng)造力創(chuàng)新學習的心理品質創(chuàng)造力的培養(yǎng)影響創(chuàng)新性的思維類型 創(chuàng)造性與心理健康創(chuàng)造性與心理健康一、創(chuàng)新與創(chuàng)造力 創(chuàng)新創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)前所未有的事物。就是發(fā)現(xiàn)前所未有的事物。 創(chuàng)造力創(chuàng)造力是個體產(chǎn)生獨特產(chǎn)品的能力。是個體產(chǎn)生獨特產(chǎn)品的能力。

3、創(chuàng)造性人格特征： 創(chuàng)造力與人格特征也有密切關系，綜合多人創(chuàng)造力與人格特征也有密切關系，綜合多人 研究的結果表明，高創(chuàng)造力者具有如下一些人格研究的結果表明，高創(chuàng)造力者具有如下一些人格 特征：特征： 興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷， 思辨嚴密，善于記憶，工作效率高，從眾行為少思辨嚴密，善于記憶，工作效率高，從眾行為少 ，好獨立行事，自信心強，喜歡研究抽象問題，好獨立行事，自信心強，喜歡研究抽象問題， 生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高， 態(tài)度直率、坦白，感情開放，不拘小節(jié)，給人態(tài)度直率、坦白，感情開放，不拘

4、小節(jié)，給人 以浪漫印象。以浪漫印象。創(chuàng)新學習的心理品質 1.好奇心與探索精神是創(chuàng)新學習的源頭； 2.思維的多維性和批判性是創(chuàng)新學習的必備品質； 3.獨創(chuàng)性是創(chuàng)新學習的靈魂。 4.堅毅性是創(chuàng)新學習不可短少的意志品質。三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)：1.創(chuàng)新性思維 一個完整的創(chuàng)新過程可以分為三個階段：一是“問題”，即發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中需要解決的某個問題。 二是“構想”，即在頭腦中構想解決這個問題的方法。 三是“實施”，即把頭腦中構想的解決方案付諸實踐，從而使問題得到圓滿解決。 創(chuàng)造性思維構成：創(chuàng)造性思維構成： 聚合思維在創(chuàng)造能力結構中同樣具有重要作用。聚合思維在創(chuàng)造能力結構中同樣具有重要作用。 所謂聚合思維是指利用

5、已有定論的原理、定律、所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。方式。 發(fā)散思維與聚合思維二者是統(tǒng)一的、相輔相成發(fā)散思維與聚合思維二者是統(tǒng)一的、相輔相成的。人們在進行創(chuàng)造性活動時，既需要發(fā)散思維，的。人們在進行創(chuàng)造性活動時，既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維。任何成功的創(chuàng)造性都是這兩種思也需要聚合思維。任何成功的創(chuàng)造性都是這兩種思維整合的結果。創(chuàng)造力與一般能力有一定的關系，維整合的結果。創(chuàng)造力與一般能力有一定的關系，研究表明，智力是創(chuàng)造能力發(fā)展的基本條件，智力研究表明，智力是創(chuàng)造能力發(fā)展的基本條件，智力水

6、平過低者，不可能有很高的創(chuàng)造力。水平過低者，不可能有很高的創(chuàng)造力。三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)：2.創(chuàng)造力與個性 第一，善于發(fā)現(xiàn)有價值的問題 第二，善于明確真正的問題，即難易適中的問題 第三，善于開闊思路，集思廣益。 第四，善于用直覺判斷確定方案。 第五，勇于付諸行動。一個蛋糕三刀切出8份請在紙上模擬.頭腦激蕩法（頭腦風暴法）：在進行頭腦風暴之前必須要有君子協(xié)定，也可以稱之為“臭皮匠協(xié)定。”不許評價！不許評價！要到頭腦風暴會議結束時才對觀點進行評判。 頭腦風暴是一個高耗能的活動，對觀點的評估要占用珍貴的腦力，何不把腦力用在更有價值的觀點的產(chǎn)生上呢？這是遵循了最經(jīng)濟的原則。異想天開！異想天開！說出想到的任何

7、主意讓大家閉嘴容易，開口難。馴服一個狂熱的想法比率先想出一個立即生效的觀點要容易的多。所以觀點越“瘋狂”就越要給予鼓勵，現(xiàn)在就大聲說出你腦子里閃過的任何奇異的和不可行的觀點，看看它們能引出什么。沒有任何觀點是荒謬的，也沒有什么觀點是夸張的，在頭腦風暴里只有好點子。越多越好！越多越好！重數(shù)量而非質量討論的核心目的是一網(wǎng)打盡所有可能的觀點，尋求觀點的量，濃縮觀點清單是以后的事情。如果頭腦風暴討論結束時有大量的觀點，那么發(fā)現(xiàn)一個非常好的觀點的概率就會大大提高。見解無專利！鼓勵綜合數(shù)種見解或在他人見解上進行發(fā)揮游戲游戲n時間 地點 人物 事件n分組創(chuàng)造一個故事 四、影響創(chuàng)新性的思維類型1、從眾型思維

8、你騎著自行車來到十字路口，看見紅燈亮著，盡管你清楚地知道闖紅燈違反交通規(guī)則，但是你發(fā)現(xiàn)周圍的騎車人都不停車而是直著往前闖，于是你猶豫一下，也跟著大家一起闖紅燈。 2、權威型思維 德國哲學家尼采在查拉圖士特拉如是說一書中有過精彩的論述：查拉圖士特拉決心獨自遠行。在分手的時刻，他對自己的弟子和崇拜者們說：你們忠心的追隨我，數(shù)十年如一日。我的學說你們都已經(jīng)爛熟于胸、出口成誦了。但是，你們?yōu)槭裁床怀端槲翌^上的花冠呢？為什么不以追隨我為羞恥呢？為什么不罵我是騙子呢？只有當你們扯碎我的花冠、以我為羞恥并且罵我是騙子的時候，你們才真正掌握了我的學說。 3、經(jīng)驗型思維 初生牛犢沒有見過老虎，對老虎沒有任何經(jīng)驗

9、。當它看到老虎的時候，便本能地弓腰低頭用角去撞。也許老虎會被這種以向不到的抵抗弄得不知所措，落荒而逃。如果換了老牛，則情況就不同了。老牛根據(jù)自己的閱歷和經(jīng)驗深知老虎的利害，深知牛是斗不過虎的。于是在遇到老虎后，便嚇得鼓酥腿軟，乖乖地成了老虎的美餐。 4、書本型思維 大數(shù)學家希爾伯特曾評價愛因斯坦說：“我們這一代人一直在探討時空問題，而愛因斯坦說出了其中最具獨創(chuàng)性、最深刻的東西，那是因為，有關時間和空間的全部哲學和數(shù)學，愛因斯坦都沒學過。岳飛曾經(jīng)說過，兵書當然要讀，然而更關鍵的是“運用之妙，存乎于心”。 5、自我中心型思維 你喜歡的東西，別人不一定喜歡；你討厭的東西，別人不一定討厭。如果我們總是

10、習慣用自己的標準去衡量別人，那就會發(fā)生許許多多的誤解、沖突和矛盾。 6、其他類型思維 唯一的標準答案 我不行，我做不到 穩(wěn)一些，再穩(wěn)一些 失敗太可怕了 一切要井然有序 創(chuàng)造性學習規(guī)律 1.遷移法則 所謂遷移是指一種學習對另一種學習的影響。它是學習者運用已有認知結構，在對新課題進行分析、概括的基礎上實現(xiàn)的。其實質是一種揭示新、舊課題共同本質的過程。 遷移有順向順向和逆向逆向兩種， 正遷移正遷移，負遷移負遷移 心理學家們通過“首尾測驗法”或“相繼練習法”若干種實驗設計，用“百分量表法”或“節(jié)省法”測量遷移效果。 如：騎自行車和騎電瓶車如：學習漢語和學習日語 學習漢語拼音和學習英語單詞 2.組合法則

11、 搭積木 3.分離法則（發(fā)散思維）功能固著功能固著：個人在知覺上受情境中條件（或因素）既有功能的影響致使問題不易解決的情形。 想一想“報紙”具有哪些的功能。鄧克實驗：工具：鉆子、箱子、鉗子、秤錘、回形針練習工作：鉆洞、盛物、打開鐵絲結、稱重量、 夾紙解決問題：支撐繩索、做墊腳臺、支撐木板、 做釘錘、做掛鉤 第三節(jié) 創(chuàng)造性學習規(guī)律 任務與完成的情況支撐繩索做墊腳臺支撐木板做釘錘用做掛鉤用實驗組（%）7143447557控制組（%）10010010010086 第三節(jié) 創(chuàng)造性學習規(guī)律 4.還原法則 系統(tǒng)重啟 5.相反法則 “理發(fā)師悖論”是數(shù)學家羅素（B.Russell，18721970）于1918

12、年提出的，大意是這樣的：西班牙塞維爾村有一位理發(fā)師，為了整頓村里的理發(fā)秩序，他向全村宣布，凡是自己不給自己刮胡子的人，都由他來刮，而且他只給那些自己不刮胡子的人刮胡子。這樣，別人就問他：他自己的胡子由誰來刮？這就難倒了他。 這其實是兩個立足點（背景）的認識問題，一個是立足全村背景認識的理發(fā)師，他的觀點是：只給那些自己不刮胡子的人刮胡子。另一個相反的命題是：立足自我認識的理發(fā)師，他的觀點是只給能刮胡子的人刮胡子，對象就限定在他本人身上。這兩個觀點完全相反，就在于認識的背景發(fā)生了變化。這樣認識，并不矛盾，是悖論不悖。 第三節(jié) 創(chuàng)造性學習規(guī)律 6.群體法則（互動思維） 112 問題解決：點燃的蠟燭測

13、試你的創(chuàng)造能力測試你的創(chuàng)造能力 創(chuàng)造能力的自我測定方法很多，這里有一組簡易試題，創(chuàng)造能力的自我測定方法很多，這里有一組簡易試題，共有共有1010個小問題，請在經(jīng)過認真考慮后，結合自身個小問題，請在經(jīng)過認真考慮后，結合自身的實際情況做出適當?shù)倪x擇：的實際情況做出適當?shù)倪x擇：1 1 、與別人發(fā)生意見分歧時，您是：、與別人發(fā)生意見分歧時，您是：A A 立即做出結論立即做出結論并付諸行動；并付諸行動；B B 冷靜地從多方面進行考慮。冷靜地從多方面進行考慮。2 2 、對老師、領導和長者的意見，您是：、對老師、領導和長者的意見，您是：A A 原封不動原封不動地接受；地接受；B B 有些疑問和想法；有些疑問

14、和想法；C C 同自己原先的同自己原先的想法結合起來。想法結合起來。3 3 、您買東西回來后：、您買東西回來后：A A 總是直接使用；總是直接使用；B B 常稍作常稍作改變后再使用。改變后再使用。4 4 、工作學習有困難時，您是：、工作學習有困難時，您是：A A 放棄初衷；放棄初衷；B B 請請教別人；教別人；C C 冥思苦想。冥思苦想。5 5 、平時您喜歡：、平時您喜歡：A A 打橋牌、下圍棋、下象棋；打橋牌、下圍棋、下象棋；B B 看偵看偵探小說、驚險影片；探小說、驚險影片；C C 看滑稽有趣的鬧劇，同別人聊天?？椿腥さ聂[劇，同別人聊天。6 6 、休息天上公園您喜歡：、休息天上公園您喜

15、歡：A A 總是上某個公園；總是上某個公園；B B 經(jīng)常經(jīng)常變換場所；變換場所；C C聽聽他人的意見。聽聽他人的意見。7 7 、您對智力游戲：、您對智力游戲：A A 無所謂；無所謂；B B 不喜歡；不喜歡；C C 很喜歡。很喜歡。8 8 、針對眼前的某件東西（例如茶杯），您能想出它的幾個、針對眼前的某件東西（例如茶杯），您能想出它的幾個新用途：新用途：A A 3 3個以上；個以上；B B 8 8個以上；個以上；C C 1515個以上。個以上。9 9 、刷牙時發(fā)現(xiàn)牙出血，您是：、刷牙時發(fā)現(xiàn)牙出血，您是：A A 怨牙刷不好；怨牙刷不好；B B 擔心擔心得牙周炎；得牙周炎；C C 設法使牙不出血。設

16、法使牙不出血。10 10 、當有人向您提出沒有用的建議時，您是：、當有人向您提出沒有用的建議時，您是：A A 不予置理；不予置理；B B 看看還有沒有可取之處；看看還有沒有可取之處；C C 問他還有沒有別的想法，問他還有沒有別的想法，鼓勵他多提建議。鼓勵他多提建議。 題1 選B 得2 分，選A 不得分； 題2 選C 得2 分，選B 得1 分，選A 不得分； 題3 選B 得2 分，選A 不得分； 題4 選C 得1 分，選B 得2 分，選A 不得分； 題5 選C 得1 分，選B 得2 分，選A 得2 分； 題6 選C 得1 分，選B 得2 分，選A 不得分： 題7 選C 得2 分，選B 不得分，選A 得1 分； 題8 選C 得2 分，選B 得1 分，選A 不得分； 題9 選C 得2 分，選B 得1