六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《13.窮人》部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文詞語(yǔ)表

1、第 PAGE15 頁(yè) 共 NUMPAGES15 頁(yè)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-13.窮人部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文詞語(yǔ)表窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解小說(shuō)及小說(shuō)的三要素，了解懸念對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的重要作用。 2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞與善良，學(xué)習(xí)他們富于同情、熱心助人的美德。 3、強(qiáng)化學(xué)生自讀自悟，通過(guò)快速讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、課文紙、信封 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，老師想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題：讀過(guò)書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）

2、師追問(wèn)：讀過(guò)小說(shuō)的繼續(xù)舉手。（學(xué)生舉手）2、匯報(bào)預(yù)習(xí)單，了解小說(shuō)及三要素。 師擇舉手學(xué)生問(wèn)：你讀過(guò)什么小說(shuō)？ 生回答，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。 師：那通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道什么是小說(shuō)？ 生匯報(bào)：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。 師：誰(shuí)能結(jié)合著對(duì)小說(shuō)的了解，說(shuō)一說(shuō)小說(shuō)的三要素？ 生匯報(bào)。 教師總結(jié)：小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。（ppt+板書(shū)）3、初步了解懸念與情節(jié)的關(guān)系，并給學(xué)生留下一個(gè)本課的懸念。 師：好，老師繼續(xù)問(wèn)，懸念這個(gè)詞有哪些含義？（ppt出示“懸念”）生匯報(bào)。（1、掛念。2、欣賞戲劇、電影、小說(shuō)或其他文藝作品時(shí)，觀眾、讀者對(duì)故事情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)

3、很想知道卻無(wú)法得知的期待心理。）師：今天我們只關(guān)注第二種含義，憑借你對(duì)懸念這個(gè)詞的理解，你認(rèn)為在小說(shuō)中，懸念與它們?nèi)齻€(gè)之間（指板書(shū)）的誰(shuí)關(guān)系最密切？ 生：情節(jié)。 師：那么，只有一個(gè)懸念，小說(shuō)的情節(jié)就會(huì)變得耐人尋味了嗎？當(dāng)然不是，還需要它！（出示空白田字格）現(xiàn)在同學(xué)們還看不到黑板貼上的內(nèi)容，老師能看到，那么這上邊寫(xiě)的到底是什么呢，老師給大家留個(gè)懸念。（貼“懸念”）二、學(xué)習(xí)小說(shuō)第一部分，結(jié)合具體語(yǔ)句分析p 人物形象。 師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第一個(gè)信封，快速讀小說(shuō)的第一部分，邊讀邊想：小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？主要人物有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是從哪兒體現(xiàn)出來(lái)的？ 生結(jié)合具體語(yǔ)句匯報(bào)。 勤勞的女人 1、具體

4、語(yǔ)句： 這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。 溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮 勤勞 2、 指導(dǎo)朗讀室內(nèi)環(huán)境描寫(xiě)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)屋內(nèi)屋外環(huán)境的對(duì)比，感受漁家小屋的溫馨，進(jìn)而感受桑娜的勤勞。 師：請(qǐng)同學(xué)們看這段話(huà)（PPT出示室內(nèi)環(huán)境描寫(xiě)的段落），讀到這段話(huà)的時(shí)候，你有什么感受？（有什么感覺(jué)？）生說(shuō)感受。（溫暖、溫馨、幸福）師：那你能讀出這種感受嗎？（學(xué)生讀，教師點(diǎn)評(píng)或范讀，齊讀。）師：同學(xué)們，這一部分是什么描寫(xiě)？ 預(yù)設(shè)一：生：屋內(nèi)的環(huán)境描寫(xiě)。 師：有屋內(nèi)的環(huán)境描寫(xiě)，還有屋外環(huán)境的描寫(xiě)。 出示雙色ppt，學(xué)生讀，教師引導(dǎo)學(xué)生感受屋內(nèi)環(huán)境描寫(xiě)的烘托

5、渲染作用。 預(yù)設(shè)二：生：環(huán)境描寫(xiě)。 師：不夠準(zhǔn)確。 生：屋內(nèi)的環(huán)境描寫(xiě)。 師：有屋內(nèi)的環(huán)境描寫(xiě)，還有屋外環(huán)境的描寫(xiě)。 出示雙色ppt，學(xué)生讀，教師引導(dǎo)學(xué)生感受屋內(nèi)環(huán)境描寫(xiě)的烘托渲染作用。 預(yù)設(shè)三：生：環(huán)境描寫(xiě)。 師：不夠準(zhǔn)確。 （學(xué)生說(shuō)不出屋內(nèi)的環(huán)境描寫(xiě)）師：出示雙色ppt，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這一部分中不但有屋外環(huán)境描寫(xiě)，還有屋內(nèi)環(huán)境描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生感受屋內(nèi)環(huán)境描寫(xiě)的烘托渲染作用。 教師小結(jié)：同學(xué)們，在這一部分，作者將屋外與屋內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，用屋內(nèi)的環(huán)境描寫(xiě)為我們烘托出一種溫暖、溫馨的氛圍，進(jìn)而讓我們看到了桑娜的勤勞。 善良的女人 具體語(yǔ)句： “寡（gu）婦的日子真困難??！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖

6、然不算多只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)?。∵M(jìn)去看看吧！” 知足（樂(lè)觀、不抱怨）的女人 具體語(yǔ)句： 不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。 關(guān)心丈夫的女人 具體語(yǔ)句： 他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”她一面自言自語(yǔ)，一面在胸前畫(huà)著十字。 她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見(jiàn)。 三、 讀小說(shuō)第二部分，感悟桑娜的內(nèi)心世界。（忐忑不安：擔(dān)心害怕、既擔(dān)心害怕又糾結(jié)矛盾，堅(jiān)定。）（視時(shí)間和學(xué)生回答問(wèn)題的情況擇一種方案執(zhí)行）方案一： 1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一部分內(nèi)容猜測(cè)桑娜推開(kāi)門(mén)后會(huì)看到什么？師：請(qǐng)同學(xué)們看最后一句話(huà)她猛地推開(kāi)門(mén)。那么

7、，當(dāng)桑娜推開(kāi)門(mén)后，可能會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容，猜一猜桑娜推開(kāi)門(mén)后可能會(huì)看到什么？ （生匯報(bào)）預(yù)設(shè)一：西蒙睡著了。 預(yù)設(shè)二：西蒙出去看病了。 預(yù)設(shè)三：西蒙病入膏肓?xí)灥沽恕?預(yù)設(shè)四：西蒙死了。 2、帶著懸念讀第二部分，抓住桑娜的內(nèi)心獨(dú)白，感受人物形象。 師：同學(xué)們剛剛說(shuō)的都有可能，那么桑娜推開(kāi)門(mén)后究竟會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著懸念打開(kāi)第二個(gè)信封，快速讀小說(shuō)的第二部分。 （生讀第二部分）方案二： 直接帶著懸念讀第二部分，抓住桑娜的內(nèi)心獨(dú)白，感受人物形象。 師：請(qǐng)同學(xué)們看最后一句話(huà)她猛地推開(kāi)門(mén)。那么，當(dāng)桑娜推開(kāi)門(mén)后，可能會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶這個(gè)著懸念打開(kāi)第二個(gè)信封，快速讀小說(shuō)的第二

8、部分。 （生讀第二部分）師：讀完第二部分我們知道，當(dāng)桑娜推開(kāi)門(mén)后，看到西蒙？ 生：死了。 師：看到西蒙死后，桑娜做了什么？ 生：把鄰居西蒙家的兩個(gè)孩子抱回了家。 師：桑娜為什么要這樣做？小說(shuō)中說(shuō)原因了嗎？ 生：沒(méi)有。 師：桑娜為什么要把兩個(gè)孩子抱回家，小說(shuō)中并沒(méi)說(shuō)原因。就連桑娜自己都不知道為什么要這樣做，正如小說(shuō)中所說(shuō)的：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。（ppt出示）（生讀ppt出示的句子）師：那么到底是什么讓桑娜在自己已經(jīng)有五個(gè)孩子的情況下還要抱回鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒呢？ （引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)：是她善良的心，是她內(nèi)心深處的善良）師：而此刻，善良的桑娜，她心情如何

9、？ （忐忑不安）師：忐忑不安是什么意思？ 生匯報(bào)忐忑不安的意思。（PPT出示）2、研讀對(duì)桑娜心理描寫(xiě)的部分，關(guān)注省略號(hào)，分出三種心情，感受忐忑不安。 師：請(qǐng)同學(xué)們一起看桑娜忐忑不安的這段話(huà)，這是對(duì)桑娜的？（心理描寫(xiě)，教師板書(shū)）師：那么你認(rèn)為在這段心理描寫(xiě)中桑娜有哪些心情呢？ 預(yù)設(shè)一：學(xué)生能說(shuō)出桑娜一開(kāi)始的害怕，后來(lái)的既害怕又矛盾，最后的堅(jiān)定。 師：請(qǐng)你讀出桑娜這種復(fù)雜的心情。 師：同學(xué)們，桑娜內(nèi)心這種復(fù)雜的心情就叫忐忑不安！那誰(shuí)能讀出桑娜的忐忑不安？（一生讀，教師視情況點(diǎn)評(píng)。）預(yù)設(shè)二：學(xué)生不能說(shuō)出。 師：同學(xué)們請(qǐng)看老師的提示（出示三色ppt），綠字部分是什么心情？藍(lán)色字部分是什么心情？最后的紅

10、字部分又是什么心情？ 生：桑娜的心情從一開(kāi)始的害怕，到后來(lái)的既害怕又矛盾，到最后的堅(jiān)定。 師：同學(xué)們，桑娜內(nèi)心這種復(fù)雜的心情就叫忐忑不安！那誰(shuí)能讀出桑娜的忐忑不安？（一生讀，教師視情況點(diǎn)評(píng)。）預(yù)設(shè)三： （1）經(jīng)提示后，學(xué)生能說(shuō)出桑娜一開(kāi)始的擔(dān)心和害怕，但是中間的既擔(dān)心又矛盾說(shuō)不出。教師借助范讀朗讀，并通過(guò)想象省略號(hào)所略去的內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾與與害怕，進(jìn)而讓學(xué)生感受這三種心情。 師：同學(xué)們，桑娜說(shuō)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注這個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)可能省略掉什么內(nèi)容呢？ 生：五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了，如今又抱回兩個(gè)。 師:在這自己有五個(gè)孩子的情況下該不該抱回來(lái)？ 生：不該。

11、師：可是桑娜已經(jīng)抱回來(lái)了！不該抱回來(lái)，但是已經(jīng)抱回來(lái)了！桑娜心中此刻是怎樣的心情？ 生：糾結(jié)、矛盾。 （2）師小結(jié)藍(lán)字部分的心情。 （3）體會(huì)紅字部分桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定。 3、 讀中悟。分析p 完桑娜的心情之后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種極度復(fù)雜、極度不安的心情（忐忑不安）。 師：那誰(shuí)能讀出這種忐忑不安呢？（一生讀，教師點(diǎn)評(píng)。）師：讓我們合作著讀讀這一部分。老師讀黑字部分，前兩排讀綠字部分（擔(dān)心、害怕），前四排讀藍(lán)字部分（既擔(dān)心害怕又糾結(jié)矛盾），全班讀紅字部分（堅(jiān)定）。 四、 讀小說(shuō)第三部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)，聚焦兩處語(yǔ)言提示語(yǔ)所在的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受桑娜內(nèi)心的害怕與緊張，小結(jié)語(yǔ)言提示語(yǔ)的用法，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)

12、漁夫會(huì)怎么說(shuō)。 1、讀桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)。 師：就在這時(shí)候，門(mén)吱嘎一聲是誰(shuí)來(lái)了？ 生：漁夫？師：不，沒(méi)有人來(lái)。只是呼嘯的海風(fēng)吹動(dòng)了房門(mén)。這讓桑娜又想起了丈夫，心里擔(dān)心極了，讀：“上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”（ppt出示）（學(xué)生讀ppt中出示的句子）師：桑娜沉思著，久久地坐在床前。 師渲染：門(mén)突然開(kāi)了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子，魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)，走進(jìn)了家門(mén)。漁夫回來(lái)了，桑娜一直擔(dān)心的丈夫回來(lái)了。見(jiàn)到丈夫，桑娜會(huì)怎么說(shuō)呢？同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)嗎？請(qǐng)打開(kāi)第三個(gè)信封。 （學(xué)生自由讀小說(shuō)中桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)）師：我看同學(xué)們讀得很投入，誰(shuí)想為我們展示一下你的朗讀

13、？ 師生配合讀，教師點(diǎn)評(píng)。 2、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話(huà)中帶有語(yǔ)言提示語(yǔ)的兩處，體會(huì)作者語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。 師：這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)，可是老師覺(jué)得，這兩句話(huà)還可以讀得更好。（ppt出示兩句話(huà)）同學(xué)們覺(jué)得這兩句話(huà)該抓住哪寫(xiě)詞語(yǔ)來(lái)讀??？（剛剛的桑娜同學(xué)讀得很好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這兩句話(huà)的時(shí)候是抓住哪些語(yǔ)言提示語(yǔ)來(lái)讀的？）“哦，是你！”桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他。 “我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！” 生：抓住“不敢抬起眼睛”讀出桑娜的內(nèi)心的害怕。 抓住“臉色發(fā)白”讀出桑娜的內(nèi)心的緊張。 師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，讀出桑娜內(nèi)心的害怕和緊張。 （生讀兩句話(huà)）師：同

14、學(xué)們，剛剛那兩句話(huà)分別在第13段和第18段。在第三部分，共有10處對(duì)話(huà)，那作者為什么單單給這兩句話(huà)加上提示語(yǔ)呢？為什么別的地方?jīng)]有？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文找找原因。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)第一處是漁夫剛回來(lái)的時(shí)候，因此桑娜非常害怕、緊張。 學(xué)生能發(fā)現(xiàn)第二處是漁夫在問(wèn)她在家干什么，而她在撒謊說(shuō)縫縫補(bǔ)補(bǔ)，因此臉色發(fā)白。 預(yù)設(shè)二：學(xué)生只是說(shuō)這是因?yàn)樯Ｄ葍?nèi)心害怕恐懼，且能說(shuō)出原因，但是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩處分別是在漁夫剛回來(lái)的時(shí)候和桑娜撒謊的時(shí)候。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去發(fā)現(xiàn)）3、教師小結(jié)語(yǔ)言提示語(yǔ)的運(yùn)用。 師：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言的時(shí)候，并沒(méi)有濫用提示語(yǔ)，而是把提示語(yǔ)加在了需要特別引起讀者注意的地方，這樣才能起

15、到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用！ 五、讀小說(shuō)結(jié)尾，揭開(kāi)懸念。 1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜測(cè)漁夫可能會(huì)怎么說(shuō)。 師：同學(xué)們，一番對(duì)話(huà)之后，桑娜沉默了。漁夫皺起了眉頭，一臉嚴(yán)肅。那么漁夫會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)猜猜。 （生展開(kāi)想象說(shuō)）預(yù)設(shè)一：漁夫?yàn)榇烁械娇上В菚?huì)因?yàn)樽约河形鍌€(gè)孩子需要養(yǎng)活而反對(duì)。 預(yù)設(shè)二：漁夫會(huì)訓(xùn)斥桑娜，管那么多干什么？我們自己的生活已經(jīng)夠艱難了。 預(yù)設(shè)三：漁夫提議把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)。 2、再次引出“懸念”。 師：漁夫究竟會(huì)怎么說(shuō)呢？小說(shuō)讀到這里，作者又給我們?cè)O(shè)置了一個(gè)懸念?。ㄙN“懸念”）這個(gè)懸念在我們心中，也在桑娜的心中！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)懸念打開(kāi)第四個(gè)信封。 3、評(píng)價(jià)小說(shuō)的結(jié)局。 師：讀

16、完了。這個(gè)結(jié)局和你想象中的一樣嗎？（大部分同學(xué)不一樣）師：那大家覺(jué)得這個(gè)結(jié)局怎么樣？ （生回答）4、評(píng)價(jià)桑娜桑娜和漁夫。 師：那現(xiàn)在讓你用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)桑娜和漁夫的話(huà)，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？（善良）師：善良！怎樣的善良？（通過(guò)舉富人捐贈(zèng)的例子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出桑娜和漁夫是寧愿自己受苦，也要幫助別人的人，是富于同情、熱心助人的美德。）六、揭開(kāi)開(kāi)課時(shí)的“懸念”、并總結(jié)連續(xù)的懸念對(duì)小說(shuō)情節(jié)的重要性。 師：同學(xué)們，小說(shuō)讀完了，還記得一開(kāi)始上課的時(shí)候，老師說(shuō)要想讓小說(shuō)的情節(jié)吸引人，只靠一個(gè)懸念是不夠的，還需要另一樣?xùn)|西？我想現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該能看到黑板貼上的字了。（揭開(kāi)“懸念”二字。）師：同學(xué)們，要想讓一篇小說(shuō)的情節(jié)引人入勝，只靠一個(gè)懸念是不夠的，它需要一個(gè)又一個(gè)的懸念！ 七、從人物、情節(jié)、環(huán)境方面評(píng)價(jià)這篇小說(shuō)。 師：那現(xiàn)在，誰(shuí)能從小說(shuō)的三個(gè)要素方面，評(píng)價(jià)一下這篇小說(shuō)？ （人物的形象刻畫(huà)的很深刻，尤其是心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)；故事的情節(jié)中有很多懸念，讓我們讀起來(lái)很有興趣；環(huán)境描寫(xiě)尤其是屋內(nèi)的環(huán)境描寫(xiě)為我們烘托出一種溫暖溫馨的氛圍，起到了推波助瀾的作用，甚至還起到了刻畫(huà)人物的作用。）八、猜課題、揭示課題，評(píng)價(jià)課題。 師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得很全面，我們都說(shuō)這篇小說(shuō)寫(xiě)得好，可是到現(xiàn)在為止，我們還不知道這篇小說(shuō)的名字呢？誰(shuí)能給它起個(gè)名字？請(qǐng)寫(xiě)在第一