提高集體備課的有效性

1、提高集體備課的有效性尤虎   提到集體備課，大家都很熟悉。各個(gè)學(xué)校都在大力提倡集體備課。有的學(xué)校還有懲罰性措施，督促老師必須參與備課組活動。從各校的發(fā)展看，集體備課效率高的學(xué)校，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就高。因?yàn)橐粋€(gè)人的智慧和能力是有限的。必須發(fā)揮大家的智慧，集思廣益。集體備課是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和解決教育教學(xué)問題的有效途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。集體備課大家都在做，但效果差異很大，有的學(xué)校很實(shí)在，對老師的促進(jìn)作用明顯，大家樂于參加。有的集體備課東拉西扯，閑聊一陣，大家沒有興趣，感到是浪費(fèi)時(shí)間。決定備課效率的關(guān)鍵是什么？流程的務(wù)實(shí)高效！一、集體備課的流程集體備課流程是個(gè)人初備集體研討個(gè)性

2、復(fù)備重點(diǎn)跟蹤課后交流。 (一)個(gè)人初備個(gè)人初備是開展集體有效備課的前提和基礎(chǔ)，體現(xiàn)了自主性和獨(dú)創(chuàng)性。它具有兩個(gè)層面的積極意義： (1)教師可充分發(fā)揮自身特長。有的教師擅長畫簡筆畫，有的教師擅長設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)等，每個(gè)教師都各展所長，這樣備出來的課既有特色，又可揚(yáng)長避短。(2)可使教學(xué)充滿“個(gè)性”。盡管教師使用相同的課本、參考用書等，但每位教師在知識背景、生活經(jīng)歷、思想認(rèn)識以及情感和能力上都有各自不同的特點(diǎn)，因此形成了各自不同的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，這一切都會在備課過程中自然而然地體現(xiàn)出來，并滲透在教學(xué)過程中。個(gè)人備課時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及

3、其它的相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)對教材進(jìn)行二次開發(fā)，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，善于激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動建構(gòu)中習(xí)得知識與方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。個(gè)別備課要注意改變傳統(tǒng)的做法，即教師獨(dú)自一人苦思冥想，或照抄參考資料，且事無巨細(xì)，將教學(xué)的每個(gè)步驟、每句話都在備課筆記本上寫出來，“備課”實(shí)際上成了“背課”。尤其是有些教師在上公開課、示范課前總是把教案背熟，然后按“臺詞”去“演戲”。這樣備出來的課有悖于英語教學(xué)改革的宗旨，不利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的充分發(fā)展。因?yàn)樵趯?shí)際課堂教學(xué)活動中，許多師生間的

4、互動都是即興活動，不可能事先句句都預(yù)設(shè)好。因此，個(gè)別備課中教師（特別是新教師）應(yīng)尤其重視對新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)“內(nèi)功”，才能備好課。(二) 集體研討集體研討是以教研組或備課組為團(tuán)體，教師一起共同備課。其優(yōu)勢是教師能互相切磋、拓展思路、博采眾長、共同提高。然而，集體研討不能走極端。有的學(xué)校要求集體備課做到統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)和難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)過程、統(tǒng)一作業(yè)甚至統(tǒng)一教具(多媒體)等。其實(shí)，這種做法是對集體備課的機(jī)械運(yùn)用，這樣的集體備課反倒從一定程度上束縛了教師的創(chuàng)造力。（三）個(gè)性復(fù)備    集體備課時(shí)由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充

5、實(shí)和完善。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。 （四）重點(diǎn)跟蹤    經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)。 （五）課后交流    一個(gè)完整的備課過程應(yīng)該有五個(gè):階段準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對每位教師的教學(xué)進(jìn)行評估，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。 二、集體備課的方式1.備課組長負(fù)責(zé)組織、安排備課活動。

6、至少提前一周督促主備人做好準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)組員參與合作，安排專人及時(shí)做好活動記錄；備課組成員要在集體備課前認(rèn)真做好初備工作，主備人須備完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本；集體備課時(shí)，主備人要說明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法。備課組成員就某一問題、某一專題或某一節(jié)、某一單元，大家各盡其能，各顯神通，要圍繞知識建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法進(jìn)行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成集體備課教案，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)案；每位備課組成員須在集體備課教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)以及所教班級的學(xué)情，進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)備，形成自己的個(gè)案。 2備課主講制每位教師在每周的集體備課前先自行

7、備課，形成各自的粗略設(shè)想。集體備課時(shí)由一位教師主講，每冊教材的前每話題Topic中Section A.B通常由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師主講，后則由青年教師在資深教師指導(dǎo)后主講。主講教師的責(zé)任是仔細(xì)研讀自己將負(fù)責(zé)主講的話題，構(gòu)思與該話題教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種課內(nèi)外教學(xué)活動，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和中考要求，將該話題閱讀材料中的語言知識點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納，然后設(shè)計(jì)一定量的口、筆頭練習(xí)。3資源共享制所有教師都將各自在備課過程中收集到的資源提供給組內(nèi)成員共享。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)參考材料積累較多；青年教師思維活躍，善于制作多媒體課件。大家互通有無，充實(shí)各自的備課內(nèi)容。教研組和備課組還積極建設(shè)好自己的信息庫、資料庫，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)教學(xué)資源共享，促進(jìn)教學(xué)行為和習(xí)慣的改變，既減少了重復(fù)勞動，又豐富了備課內(nèi)容，提高了教學(xué)效益。4問題共商制由于新目標(biāo)教材的使用是一個(gè)全新的過程，備課時(shí)準(zhǔn)備得再充分，在實(shí)施過程中仍會產(chǎn)生這樣那樣的問題。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新問題，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么疑難、困惑，教師都會在備課組提出，共同研究探討，共商解決方案。5聽課交流制備課組在集體備課的基礎(chǔ)上，開展互相聽課、評課。每教一個(gè)話題都有一人在備課組里講公開課，備課組的教師一起聽課，課后大家議課評課，共同研究，互相啟迪，不斷提高備課和上課的質(zhì)量。 總之，形勢在發(fā)展，我們對新的