怎樣備課 (2)

1、備課概念：備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種.備的內(nèi)容有教材,學(xué)生,自身經(jīng)驗(yàn)等方面.備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)子庫(kù)，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。為實(shí)現(xiàn)教師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，結(jié)合新課程改革，特制定教師備課要求。 一、備課指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，注重每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展、因材施教，注重差異，體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。 二、備課中把握如下環(huán)節(jié)： 1、熟悉課標(biāo)對(duì)各年級(jí)段的具體要求。 2、熟悉教材內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、

2、任務(wù)和要求；教材的體系和內(nèi)容的主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵）。 3、了解分析學(xué)生：學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，最大限度地體現(xiàn)因材施教的差異原則，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。 4、選擇合適的教法和學(xué)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和站在學(xué)生的角度多思考如何與學(xué)生溝通交流，充分考慮學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，師生成為學(xué)習(xí)的共同體。 5、教學(xué)設(shè)計(jì)：以學(xué)生的眼界設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)和問(wèn)題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)策。突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生有哪些活動(dòng)，教師如何協(xié)助或指導(dǎo)這些活動(dòng)，如課件、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、練習(xí)，如何利用教材內(nèi)容拓展、延伸。 6、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：有的放矢。圍繞目標(biāo)、重難點(diǎn)，可能有哪些問(wèn)題。 7、作業(yè)準(zhǔn)

3、備：精心挑選，難度適宜。遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、知識(shí)與技能訓(xùn)練結(jié)合，圍繞差異教育，分層次布置作業(yè)。 三、具體要求： 1、每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃在熟悉課標(biāo)、通讀教材、分析學(xué)生基本情況的前提下根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)校課程安排及現(xiàn)有條件制定。包括： （1）教材分析（版本、體系結(jié)構(gòu)）。 （2）學(xué)情分析 （3）教學(xué)內(nèi)容（全期要完成的教學(xué)任務(wù)）及學(xué)時(shí)分配。 （4）教學(xué)總目標(biāo)及要求（知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度、價(jià)值觀）。 （5）教材的重難點(diǎn)。 2、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（備課組統(tǒng)一制定，開學(xué)一周內(nèi)完成）。 3、每單元或每課教案要求： （1）課題 （2）課型（綜合課、實(shí)踐課、互動(dòng)課、開放課、創(chuàng)新課、探究課）

4、（3）教學(xué)目標(biāo)及任務(wù) （4）教學(xué)中的重難點(diǎn) （5）教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法、教具準(zhǔn)備 （6）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（主要圍繞突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)） （7）設(shè)計(jì)板書和作業(yè)（板書可用紅筆在過(guò)程設(shè)計(jì)內(nèi)勾劃；作業(yè)，根據(jù)學(xué)生情況實(shí)行分層次布置。） （8）寫好教后信息反饋備課要求 （一） 、備好課是上好課的前提。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不備課或不認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)視為瀆職行為。 （二）、自備： 、按規(guī)定制訂學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，做到“八備”：即備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教法，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值

5、觀，備習(xí)題。 、自備具體要求如下： 備課程標(biāo)準(zhǔn)：教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想，用繼承與創(chuàng)新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。 備教材：要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)通讀全冊(cè)教材，并應(yīng)爭(zhēng)取在制定教學(xué)計(jì)劃之前讀完，了解并掌握全冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，了解它們的內(nèi)在聯(lián)系，明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，全盤統(tǒng)籌，安排好全學(xué)期的授課計(jì)劃。 在確定每章、每節(jié)或每一課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，擬定單元（或課題）教學(xué)方案，把握好教學(xué)具體要求，科學(xué)地劃分課時(shí)，確定課時(shí)教學(xué)主要內(nèi)容。力求鉆透“五點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和德育點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。并注意分散難點(diǎn)、減緩坡度，課堂設(shè)計(jì)要有高潮，

6、不要平均用力，對(duì)最基礎(chǔ)的內(nèi)容要舍得花時(shí)間，切實(shí)打好基礎(chǔ)。按課時(shí)編寫教案。教師上課必須有教案，教案要獨(dú)立完成。青年教師要寫詳細(xì)教案。教案必須有下列內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。 備學(xué)生：要全面了解學(xué)生，了解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)缺陷、智力狀況、接受能力、建立學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案”。從我校生源狀況出發(fā)，尤其要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，研究分層次目標(biāo)教學(xué)。 備教法：根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，精心安排教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效益。要運(yùn)用

7、啟發(fā)式，廢除注入式的教學(xué)方法，教學(xué)方法要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的“四主原則”；要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和智力發(fā)展，有利于學(xué)生主動(dòng)、活潑、全面發(fā)展；要重視直觀教具和多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用；板書設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明、條理清晰、書畫規(guī)范、重點(diǎn)突出。 備學(xué)法：“教”的有效過(guò)程是學(xué)生的“學(xué)”，“教”的最終目的是學(xué)生“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。要根據(jù)教材和學(xué)生狀況，確定相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，要由“授之以魚”變?yōu)椤笆谥詽O”、使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生初步掌握科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。 備教學(xué)器材：理、化、生各科要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手

8、能力。大綱和學(xué)校每學(xué)期所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)必須保質(zhì)保量完成。實(shí)驗(yàn)要規(guī)范化，要做到講解和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課要周到地考慮實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的組織，要重視培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范化實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和動(dòng)手能力。所有學(xué)科教學(xué)，課前都應(yīng)準(zhǔn)備、調(diào)試好課堂教學(xué)必備的器材，保證課堂教學(xué)順利、有序進(jìn)行。 備情感、態(tài)度、價(jià)值觀：課堂教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道。要注意挖掘教材內(nèi)在的思想性和教育內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)科的德育功能。確定每章、節(jié)的思想教育內(nèi)容，特別是愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育、中華傳統(tǒng)文化教育和基礎(chǔ)道德教育。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)校德育工作安排和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情操和心理

9、素質(zhì)。 備習(xí)題：要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)題要精練、要有典型意義，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于舉一反三，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于當(dāng)堂反饋。 、要注意總結(jié)，課后寫好教學(xué)后記，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。 、備課工作要在上課前一周完成，假期要備好兩周以上的課。 （三）、集體備課： 、要加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮好教研組、備課組整體優(yōu)勢(shì)。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在每個(gè)人自備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課。 、集備的要求： 集體備課時(shí)要做到“三定”、“五統(tǒng)一”。 三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人（說(shuō)課人）。 五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一“雙基”內(nèi)容和能力、智力、情感態(tài)度價(jià)

10、值觀的培養(yǎng)要求；統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一習(xí)題；統(tǒng)一作業(yè)。 通過(guò)集體備課，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高備課質(zhì)量。教學(xué)方法不要求統(tǒng)一，但可互相借鑒。 集體備課后，可視具體情況修訂課時(shí)授課計(jì)劃。集體備課活動(dòng)中要填寫集體備課記錄。 備課組長(zhǎng)將本集體備課組好的做法、不足之處、糾正措施每?jī)芍芟蚪萄薪M長(zhǎng)匯報(bào)一次，教研組長(zhǎng)每?jī)芍芟蚪虒?dǎo)主任匯報(bào)一次。 備課檢查為每月小檢查，期中期末大檢查，檢查情況在教導(dǎo)處教學(xué)情況公布欄一月一公布并納入教師考核。抓好備課的三個(gè)環(huán)節(jié) 備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課能否上好不是偶然，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上做了充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中就有成功和收獲。備好一節(jié)課，應(yīng)做到：課前備課，課中（

11、現(xiàn)設(shè)）備課，課后（反思）備課。 一、備課中的抓課前備課 備課時(shí)，教師要遵循教學(xué)理念編寫教案，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、原則和方法，考慮教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及解決方法。具體做起來(lái)： 1、抓住課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)總綱 教材的編寫思路、框架、內(nèi)容遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材也是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)最低限度的要求，對(duì)我們教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是指導(dǎo)性的。因此我們?cè)趥湔n時(shí)，理論上要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，但在設(shè)計(jì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)的過(guò)程中，應(yīng)彈性地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。真正設(shè)計(jì)出 “用教材教，而不是教教材”的方法，要結(jié)合本校實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，讓學(xué)生憑借教材學(xué)到最基本的技能，最豐富的知

12、識(shí)。 2、抓住教材文本作憑借 抓住教材文本也就是平時(shí)所說(shuō)的備教材。備課時(shí)，教師首先要鉆研教材，深入分析教材，找出教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)作為備課的基準(zhǔn)點(diǎn)。因?yàn)榻滩氖且髮W(xué)生必須掌握的，所以教師首先應(yīng)該掌握好。教師要想駕馭課堂，就應(yīng)該吃透教材文本，還應(yīng)閱讀與文本相關(guān)聯(lián)的一些資料，以便超越教材文本，拓展延伸。 抓住了教材的基準(zhǔn)點(diǎn)，就能正確地把握教材，把握教材的主要內(nèi)容與價(jià)值取向，把握教材中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；找準(zhǔn)了基準(zhǔn)點(diǎn)，也就能正確處理課標(biāo)與教材之間，預(yù)設(shè)與生成之間的一些辯證關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，再去正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握教材，超越文本，讓學(xué)生學(xué)到更豐富的知識(shí)，更扎實(shí)的技能。鳥的天堂是一篇寫景的美文，教學(xué)

13、這篇課文，我們應(yīng)該抓住其文所展現(xiàn)的綠葉堆積的靜態(tài)美與眾鳥紛飛的動(dòng)態(tài)美。抓住了這個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，再結(jié)合本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，并教育學(xué)生熱愛身邊的大自然。教學(xué)效果肯定不錯(cuò)。二、備課中的改課中（現(xiàn)設(shè)）備課 一節(jié)課，無(wú)論教師做了怎樣的精心準(zhǔn)備，在實(shí)施的過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題。對(duì)于這些設(shè)計(jì)中的不足，我們應(yīng)該懂得舍棄，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想，有個(gè)性的學(xué)生。為了學(xué)生，我們不能惋惜課前的“精心準(zhǔn)備”，一切應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心。 現(xiàn)設(shè)備課最能檢驗(yàn)老師的課堂靈動(dòng)性與駕馭能力。進(jìn)行現(xiàn)設(shè)時(shí)，我們要尊重課堂，尊重學(xué)生的發(fā)展，巧妙地把現(xiàn)設(shè)內(nèi)容穿插在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。 意料之外總

14、會(huì)出現(xiàn)在課堂上： 2008年10月4日在合肥聽了薛法根老師的公開課：我和祖父的園子 導(dǎo)入時(shí)，有個(gè)學(xué)生把“園子”一詞讀成了“圓子”（“圓”字讀得又重又長(zhǎng)），當(dāng)薛老師問(wèn)他為什么這樣讀時(shí)，那位學(xué)生說(shuō)了兩個(gè)字：個(gè)性！ 薛老師聽后沒(méi)做任何評(píng)價(jià)，繼續(xù)上他的課。 我不知道薛老師是允許個(gè)性張揚(yáng)還是不敢放棄課前的準(zhǔn)備，聽后總覺得這節(jié)課美中不足。如果薛老師當(dāng)時(shí)放棄課前預(yù)設(shè)，來(lái)一次簡(jiǎn)短的現(xiàn)設(shè)備課：好一個(gè)有個(gè)性的“圓子”，里面長(zhǎng)小草了沒(méi)有？（笑），跟我讀一遍（和藹地）“園子”。效果也許會(huì)好一些。 10月5日，也是在合肥，聽賈志敏老師的作文公開課：誰(shuí)動(dòng)了松鼠的奶酪 用幻燈顯示字幕（幻燈突然出了問(wèn)題，無(wú)法顯示） 賈老師于

15、是說(shuō)：看來(lái)，幻燈也在跟我們搗蛋?。ㄎ⑿Γ?隨即，賈老師拿起粉筆，一筆一劃地在黑板上寫起來(lái)。 賈老師敢于放棄課前預(yù)設(shè)，面對(duì)全體學(xué)生，井然有序地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改，值得我們學(xué)習(xí)。 課前備課只是對(duì)課堂教學(xué)程序的一種預(yù)設(shè)，它檢驗(yàn)于課堂時(shí)，我們應(yīng)該靈活地運(yùn)用，而不能把課前備課當(dāng)成了課堂上的“背課”。在課堂上，我們要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，以他們的發(fā)展為準(zhǔn)繩。適合的，我們就采用；不適合的，我們就要放棄并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)修改。 現(xiàn)設(shè)備課是課堂教學(xué)出現(xiàn)意料之外的一種應(yīng)對(duì)，對(duì)于這種生成資源，我們應(yīng)該積極地去面對(duì)它。 教育，本身就是一門遺憾的藝術(shù)。三、備課中的診課后（反思）備課 一節(jié)課，無(wú)論我們凝聚了多少智慧，做了怎樣的精心準(zhǔn)備，校驗(yàn)于課堂時(shí)，我們都會(huì)發(fā)