五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案2.1 光的行進(jìn)蘇教版

1、.光的行進(jìn)教學(xué)目的1可以使用生活實(shí)例、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光是直線行進(jìn) 的想法，能運(yùn)用所學(xué)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)展解釋。2知道“光源概念，能識(shí)別光源；理解光在空氣或水中是沿直線行進(jìn)的。3愿意與同伴合作探究光學(xué)世界的奧秘，愿意大膽交流；喜歡動(dòng)手制作“小孔成像裝置。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵1重點(diǎn)：使用舉例、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)的，并可以解釋相關(guān)現(xiàn)象。2難點(diǎn)：設(shè)計(jì)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)的比照實(shí)驗(yàn)。3關(guān)鍵：學(xué)生可以根據(jù)老師提供的器材設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)；老師給以語言或圖片提示。教學(xué)準(zhǔn)備不銹鋼卷尺或大的鋼球、暗盒、帶孔的卡片、可彎折塑料飲料吸管、細(xì)直鐵絲、激光筆、噴壺、玻璃水槽、手持照明燈或大手電

2、筒、鐵架臺(tái)、蠟燭、高錳酸鉀顆粒、水、教學(xué)課件、多媒體設(shè)備，學(xué)生要復(fù)習(xí)太陽與物體及影子的位置關(guān)系。教學(xué)時(shí)間共1課時(shí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 提出問題，形成假設(shè)1師生復(fù)習(xí)太陽與物體及影子的位置關(guān)系后出示點(diǎn)燃的蠟燭談話：每位同學(xué)都可以看見燭光，說明光行進(jìn)的方向是向哪的？之后出示閃閃發(fā)光的不銹鋼卷尺繼續(xù)談話：它們都在發(fā)光，最主要的不同是什么？除了強(qiáng)弱大小等不同，最主要的區(qū)別在哪里？2. 學(xué)生講述見解：蠟燭本身發(fā)光。鋼珠本身不發(fā)光。3.老師將不銹鋼卷尺放進(jìn)暗盒里，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生觀察，確認(rèn)不銹鋼卷尺不是自己發(fā)光的。4. 老師講述：像點(diǎn)燃的蠟燭這樣，會(huì)自己發(fā)光的物體叫光源。不銹鋼卷尺本身不發(fā)光，就不是光源。我們周圍還

3、有哪些物體屬于光源？5. 學(xué)生舉例，后老師出示光源的辨析題，學(xué)生對(duì)光源進(jìn)展判斷，說明理由。6.對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展鼓勵(lì)后出示手電筒、鐵架臺(tái)，將鐵架臺(tái)的鐵桿立于手電筒和黑板之間，談話：請(qǐng)根據(jù)光源當(dāng)然還沒有翻開和鐵桿的位置畫出鐵桿的影子在黑板上的位置。7. 學(xué)生分組交流后，學(xué)生3人同時(shí)上前分別畫出鐵桿影子的位置，并答復(fù)“為什么要把影子畫在這里。8學(xué)生講述理由。老師提示：可以從光行進(jìn)的道路角度考慮。9. 老師提出問題：光是直線行進(jìn)的嗎？10. 學(xué)生猜測(cè)。 設(shè)計(jì)方法，搜集證據(jù)1談話：我們需要證實(shí)我們的想法。你認(rèn)為可以使用哪些科學(xué)方法尋找證據(jù)。之后老師出示三種方法：一是從生活中找出光是直線行進(jìn)的實(shí)例，二是使

4、用觀察的方法，三是比照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2. 學(xué)生從生活中尋找光是直線行進(jìn)的實(shí)例，講述并記錄。老師引導(dǎo)：出示激光束、霞光的圖片。3. 老師演示與講述：用激光筆照射白墻，墻上出現(xiàn)一紅斑。光在空氣中的行進(jìn)道路是不可見的，但我們可以借助一些東西來見到光行進(jìn)的道路。老師用噴霧器在激光筆和墻之間噴水霧，學(xué)生觀察激光束的傳播途徑。4. 老師提供激光筆，學(xué)生操作激光筆，讓光在桌面上行進(jìn)，觀察到光行進(jìn)道路。5. 老師出示可彎折塑料飲料吸管，談話：實(shí)驗(yàn)要借助器材。根據(jù)老師提供的器材可彎折塑料飲料吸管、燈光、人的眼睛設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)，證明光是直線行進(jìn)的。學(xué)生分組設(shè)計(jì)后匯報(bào)方法，達(dá)成共識(shí)。6. 老師出示三張帶孔的卡片和細(xì)直鐵絲

5、，學(xué)生設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)。老師的提示語：帶孔卡片如何擺放可以看見燈光？怎樣才能知道三個(gè)小孔在一條直線上？可以借助學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，后匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)，學(xué)生明確方法，畫出實(shí)驗(yàn)方法圖。7. 討論：小組4人怎樣合作，可以省時(shí)高效完成兩個(gè)同樣目的的實(shí)驗(yàn)？8. 全班達(dá)成共識(shí)，確定小組成員各自責(zé)任，分組實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。 分析歸納，概括結(jié)論學(xué)生觀看記錄結(jié)果，總結(jié)結(jié)論：光是沿直線行進(jìn)的。重點(diǎn)：根據(jù)有哪些？ 運(yùn)用新知，拓展穩(wěn)固1生活中很多地方都用到“光是沿直線行進(jìn)的規(guī)律，請(qǐng)舉例。2. 學(xué)生解釋：對(duì)鐵桿的影子位置的解釋。運(yùn)發(fā)動(dòng)射擊瞄準(zhǔn)時(shí)用到這個(gè)規(guī)律了嗎？同學(xué)們站成一對(duì)，體育委員喊“向右看齊。3.學(xué)生閱讀課文中“墨子發(fā)現(xiàn)小

6、孔成像現(xiàn)象的介紹。之后，老師講述：墨子的發(fā)現(xiàn)表達(dá)了我國古代人民擁有聰明智慧和極強(qiáng)的觀察才能。4.學(xué)生交流與操作：怎樣利用光的直線行進(jìn)規(guī)律查看線繩直不直？5. 老師簡(jiǎn)介：青藏鐵道路上的激光準(zhǔn)直作業(yè)。6. 老師講述：我們的研究是在空氣里進(jìn)展的，也就是說，在空氣中光是沿直線行進(jìn)的，那這個(gè)結(jié)論適應(yīng)于水中嗎，我們得觀察一下。7. 老師演示光在水中的行進(jìn)，學(xué)生總結(jié)結(jié)果。8. 老師繼續(xù)引導(dǎo)：光既通過空氣又穿過水的話，道路還是直線嗎？我們也做觀察。9. 老師借助噴壺和水槽演示光的折射現(xiàn)象，學(xué)生觀察、總結(jié)結(jié)果。10. 全班學(xué)生共同總結(jié)結(jié)論：光在空氣中或水中是沿直線行進(jìn)的。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我

7、常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 總結(jié)全課，反思過程宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。1學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法進(jìn)展小結(jié)。2學(xué)習(xí)反思：學(xué)習(xí)