熱工基礎課程發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究

1、1.1.國內(nèi)外國內(nèi)外熱工基礎課程教學發(fā)展熱工基礎課程教學發(fā)展沿革和現(xiàn)狀沿革和現(xiàn)狀2.2.熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位地位3.3.熱工基礎課程熱工基礎課程知識體系知識體系的基本要求的基本要求4.4.對各大類工科專業(yè)開設熱工基礎課程的對各大類工科專業(yè)開設熱工基礎課程的建議建議5.5.開設熱工類課程的必備開設熱工類課程的必備教學條件教學條件6.6.今后今后5 5年熱工基礎課程年熱工基礎課程教學改革發(fā)展思路教學改革發(fā)展思路 1 1目目 錄錄教育部教育部20042004年年3 3月月1 1日正式批復日正式批復能源動力學科教學指導委員會能源動力學科教學指導委

2、員會負責進行能源動力學科專業(yè)發(fā)負責進行能源動力學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的展戰(zhàn)略和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的研究研究。鑒于熱工課程是能源動力類學鑒于熱工課程是能源動力類學科的重要科的重要技術基礎課程技術基礎課程，同時，同時在其它多個大類專業(yè)的人才培在其它多個大類專業(yè)的人才培養(yǎng)中養(yǎng)中也具有重要地位也具有重要地位。因此，。因此，熱工課程教學指導分委員會在熱工課程教學指導分委員會在發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究中承擔了本發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究中承擔了本課程發(fā)展戰(zhàn)略研究的任務。課程發(fā)展戰(zhàn)略研究的任務。 前前 言言終身教育，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育終身教育，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育前前 言言熱工基礎課程熱工基礎課程工程熱力學工程熱力學

3、傳熱學傳熱學熱工學熱工學或熱工基礎或熱工基礎主要針對主要針對這三類這三類課程來進行課程來進行 本課程在本課程在國內(nèi)外國內(nèi)外工科教學中開設的工科教學中開設的歷史和現(xiàn)狀歷史和現(xiàn)狀 課程教學在各類專業(yè)人才培養(yǎng)中的課程教學在各類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位地位 在不同大類專業(yè)中熱工課程的在不同大類專業(yè)中熱工課程的開設方案開設方案 今后我國熱工課程教學發(fā)展戰(zhàn)略今后我國熱工課程教學發(fā)展戰(zhàn)略 等問題等問題進行了探討進行了探討 前前 言言1.1.國內(nèi)外熱工基礎課程教學發(fā)展沿革和現(xiàn)狀國內(nèi)外熱工基礎課程教學發(fā)展沿革和現(xiàn)狀追溯熱工課程教學的歷史發(fā)展軌跡，希望：追溯熱工課程教學的歷史發(fā)展軌跡，希望： 總結教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)高等教

4、育的一些規(guī)律；總結教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)高等教育的一些規(guī)律； 了解目前現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢了解目前現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢; ; 為制定發(fā)展戰(zhàn)略提供縱向參考系。為制定發(fā)展戰(zhàn)略提供縱向參考系。 1.1.國內(nèi)外熱工基礎課程教學發(fā)展沿革和現(xiàn)狀國內(nèi)外熱工基礎課程教學發(fā)展沿革和現(xiàn)狀國內(nèi)國內(nèi)歷史歷史國內(nèi)國內(nèi)現(xiàn)狀現(xiàn)狀 境外境外歷史歷史境外境外現(xiàn)狀現(xiàn)狀國國 內(nèi)內(nèi)境境 外外1.1 國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀解放前解放前1.1.國內(nèi)外熱工基礎課程教學發(fā)展沿革和現(xiàn)狀國內(nèi)外熱工基礎課程教學發(fā)展沿革和現(xiàn)狀在我國工科教學中，熱工基礎課程的設立，據(jù)目前在我國工科教學中，熱工基礎課程的設立，據(jù)目前可以查到的正式出版物的記載，可以查到的

5、正式出版物的記載，始于始于19111911年年（宣統(tǒng)（宣統(tǒng)3 3年）。年）。在當時的在當時的郵傳部高等實業(yè)學堂郵傳部高等實業(yè)學堂（交通大學前身）：（交通大學前身）： 鐵路?？畦F路?？疲▽W制（學制3 3年）課程表中，列出了年）課程表中，列出了1818門課程門課程，其中有其中有“熱力學熱力學”，學時每周，學時每周3 3鐘點，講授鐘點，講授 2 2個學個學期期；在；在電機?？齐姍C?？疲▽W制（學制3 3年）的課程表中，有年）的課程表中，有1414門門課程課程，其中，其中也有熱力學，每周也有熱力學，每周3 3鐘點，講授鐘點，講授1 1學期學期。這以后熱工課程就一直是這以后熱工課程就一直是該校工學該校工學

6、專業(yè)的課程之一。專業(yè)的課程之一。表表 1 1949年前交通大學各個時段熱工課程開設情況年前交通大學各個時段熱工課程開設情況 年年 代代 學科（專業(yè)）學科（專業(yè)） 課程名稱課程名稱 周學時周學時 開課時間開課時間 鐵路?？畦F路?？?熱力學熱力學 3 3 年級年級 2 個學期個學期 1911 電機專科電機?？?熱力學熱力學 3 1 年級第年級第 1 學期學期 19211922 機械科及電機科機械科及電機科 熱力工程熱力工程 機械機械 4/電機電機 3 3 年級年級 2 個學期個學期 電機工程學院電機工程學院 熱力工程熱力工程 3 3 年級年級 2 個學期個學期 1936 機械工程學院機械工程學院

7、熱力工程熱力工程 3 3 年級年級 2 個學期個學期 電機工程系電機工程系 熱力學熱力學 熱工試驗熱工試驗 熱工學熱工學 4 1 4 第第 4 學期學期 第第 6 學期學期 第第 5，6 學期學期 1943 機械工程系機械工程系 熱力學熱力學 熱力工程熱力工程 熱工試驗熱工試驗 4 4 1 第第 4 學期學期 第第 5 學期學期 第第 6 學期學期 土木工程系土木工程系 熱工學熱工學 3 第第 2 學期學期 機械工程系機械工程系 熱力工程熱力工程 機工試驗機工試驗 4 3 第第 1，2 學期學期 第第 1，2 學期學期 1947 電機工程系電機工程系 熱工學熱工學 熱工試驗熱工試驗 4 3 第

8、第 1，2 學期學期 第第 2 學期學期 由于缺乏資料，一時無法得到其它歷史悠久由于缺乏資料，一時無法得到其它歷史悠久高校工科教學中熱工課程開設的記錄。高校工科教學中熱工課程開設的記錄。 但是總的說來，但是總的說來，當時各個高校中開設熱工課當時各個高校中開設熱工課程的工科專業(yè)面是相當寬的。程的工科專業(yè)面是相當寬的。 1.1 國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀解放前解放前解放后解放后5050年代初，全國進行院系調(diào)整。從課程設置年代初，全國進行院系調(diào)整。從課程設置而言，而言，凡是設有機械系的學校都開設熱力學課程凡是設有機械系的學校都開設熱力學課程。后各校動力機械部分紛紛從機械系分出，單獨設系，后各校

9、動力機械部分紛紛從機械系分出，單獨設系，在在動力機械系內(nèi)熱力學課程教學得到進一步加強動力機械系內(nèi)熱力學課程教學得到進一步加強。至于傳熱學在至于傳熱學在5050年代初一般只作為工程熱力學中的年代初一般只作為工程熱力學中的幾章予以介紹，并未單獨設課。幾章予以介紹，并未單獨設課。當時國家提出全面向蘇聯(lián)學習，哈工大被定為工科當時國家提出全面向蘇聯(lián)學習，哈工大被定為工科院校全面學習蘇聯(lián)的樣板。院校全面學習蘇聯(lián)的樣板。5050年代中期學制定為五年代中期學制定為五年。哈工大與有關學校聘請了一批蘇聯(lián)專家，培養(yǎng)年。哈工大與有關學校聘請了一批蘇聯(lián)專家，培養(yǎng)了一批教師，建立了一批專業(yè)，教學計劃基本上采了一批教師，建

10、立了一批專業(yè)，教學計劃基本上采用蘇聯(lián)的。當時所用教材主要為前蘇聯(lián)作者的譯本用蘇聯(lián)的。當時所用教材主要為前蘇聯(lián)作者的譯本. .1.1 國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀解放后解放后【1 1】李特文李特文. .工程熱力學工程熱力學(1(1，2 2，3 3冊冊). ). 寧寧榥榥，徐，徐華舫譯，上海：龍門聯(lián)合書局，華舫譯，上海：龍門聯(lián)合書局，1953-19541953-1954年年【2 2】闊爾尼茨基，魯濱斯坦主編闊爾尼茨基，魯濱斯坦主編. . 普通熱工學普通熱工學（1 1，2 2，3 3，4 4冊），李佑華，東北工學院熱工教研組譯，冊），李佑華，東北工學院熱工教研組譯，北京：高等教育出版社，北京：高

11、等教育出版社，1956-19571956-1957【3 3】雅斯特列姆斯基著雅斯特列姆斯基著. . 工程熱力學工程熱力學（1 1，2 2冊），冊），沈維道譯，北京沈維道譯，北京: :水利電力出版社，水利電力出版社，1956-19571956-1957年年【4 4】雷科夫著雷科夫著. . 熱傳導理論熱傳導理論，裘列均，丁履德譯，裘列均，丁履德譯，北京北京: :高等教育出版社高等教育出版社,1955,1955【5 5】維尼克著】維尼克著. . 工程熱學及傳熱學基礎工程熱學及傳熱學基礎. . 嚴家祿，嚴家祿，張正榮譯張正榮譯. . 北京：冶金工業(yè)出版社北京：冶金工業(yè)出版社,1959 ,1959 1.

12、1 國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀解放后解放后1.1 國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀解放后解放后19521952年時在北年時在北京大學任教的京大學任教的王補宣教授王補宣教授編編著的著的“熱力學熱力學”由上海中外書由上海中外書局出版。局出版。19541954年由年由王補王補宣教授宣教授翻譯的翻譯的前蘇聯(lián)米海耶前蘇聯(lián)米海耶夫的教材夫的教材“傳傳熱學基礎熱學基礎”在在國內(nèi)出版。國內(nèi)出版。該書俄文版曾該書俄文版曾兩度獲得前蘇兩度獲得前蘇聯(lián)的斯大林獎聯(lián)的斯大林獎，翻譯本又以忠翻譯本又以忠實原著、譯文實原著、譯文流暢而膾炙人流暢而膾炙人口，被國內(nèi)有口，被國內(nèi)有關院校普遍采關院校普遍采用。用。我國在能源

13、動力類等專業(yè)中的熱工教學，自此我國在能源動力類等專業(yè)中的熱工教學，自此按工程按工程熱力學與傳熱學分別進行熱力學與傳熱學分別進行。從從19561956年開始，年開始，國家號召我國高國家號召我國高等學校教師在學等學校教師在學習前蘇聯(lián)教材的習前蘇聯(lián)教材的基礎上，根據(jù)我基礎上，根據(jù)我國實際情況自己國實際情況自己編寫教材。編寫教材。此后我國作者自此后我國作者自行編著了一批熱行編著了一批熱工教材。工教材。1.1 國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀解放后解放后傳熱學傳熱學楊世銘、陳大燮楊世銘、陳大燮電力出版社出版電力出版社出版19581958 19601960年當時的高教部組建了熱工教材編審委員會，年當時的高

14、教部組建了熱工教材編審委員會，陳大燮教陳大燮教授出任主任，王補宣、楊世銘教授為副主任，委員有夏彥儒授出任主任，王補宣、楊世銘教授為副主任，委員有夏彥儒教授等。教授等。 該委員會制定了我國工程熱力學、傳熱學及熱工學的第一部該委員會制定了我國工程熱力學、傳熱學及熱工學的第一部教學大綱，組織作者出版了一批我國學者自行編寫的教材，教學大綱，組織作者出版了一批我國學者自行編寫的教材，奠定了我國熱工類課程的教學基礎。奠定了我國熱工類課程的教學基礎。 19851985年教育部重新組建了高等工業(yè)學校熱工課程教學指導委年教育部重新組建了高等工業(yè)學校熱工課程教學指導委員會，員會，王補宣、楊世銘教授受命出任主任與副

15、主任王補宣、楊世銘教授受命出任主任與副主任。至今已至今已經(jīng)是第五屆，該委員會主持制定了工程熱力學、傳熱學課程經(jīng)是第五屆，該委員會主持制定了工程熱力學、傳熱學課程的基本要求，多次召開了全國熱工課程教學研討會，對我國的基本要求，多次召開了全國熱工課程教學研討會，對我國熱工課程教材的建設與教師隊伍的成長起了重要作用。熱工課程教材的建設與教師隊伍的成長起了重要作用。 1.1 國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀解放后解放后在在我國熱工課程教學中，值得大書一筆的是教育部熱工教材我國熱工課程教學中，值得大書一筆的是教育部熱工教材編審委員會（后改為教學指導委員會）的設立和所進行的工作編審委員會（后改為教學指導委

16、員會）的設立和所進行的工作到上世紀末，我國共有到上世紀末，我國共有150150余所余所高等工業(yè)學校高等工業(yè)學校開設有熱工類課程，分布在除臺灣，西藏，開設有熱工類課程，分布在除臺灣，西藏，青海三省以外的境內(nèi)有關高校。青海三省以外的境內(nèi)有關高校。全國熱工課程教學的全國熱工課程教學的一般情況一般情況是：是： （1 1）熱工課程的設置主要在能源動力類、石）熱工課程的設置主要在能源動力類、石油化工類、航天航空類、土建類、交通運輸、油化工類、航天航空類、土建類、交通運輸、輕紡食品等大類專業(yè)；（輕紡食品等大類專業(yè)；（2 2）熱工教學實驗以）熱工教學實驗以驗證性為主，測試手段比較落后，設備比較驗證性為主，測試

17、手段比較落后，設備比較陳舊；（陳舊；（3 3）已經(jīng)出版了一批由我國作者自行）已經(jīng)出版了一批由我國作者自行編寫的工程熱力學、傳熱學與熱工學的教材。編寫的工程熱力學、傳熱學與熱工學的教材。 1.1 國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀現(xiàn)狀現(xiàn)狀開課的大類專業(yè)面也有所擴大，機械類專業(yè)開課的大類專業(yè)面也有所擴大，機械類專業(yè)目前也大多開出了少學時的熱工學課程，例目前也大多開出了少學時的熱工學課程，例如清華大學對機械系，精密儀器系、汽車系，如清華大學對機械系，精密儀器系、汽車系，力學系等開設有力學系等開設有4848學時的熱工基礎教程；學時的熱工基礎教程；經(jīng)過近經(jīng)過近5 5年來年來211211工程建設等項目的支持

18、，我工程建設等項目的支持，我國熱工實驗教學情況有了較大的改觀；國熱工實驗教學情況有了較大的改觀；同時出版了一批面向同時出版了一批面向2121世紀的教材。但是與世紀的教材。但是與國際上工業(yè)先進國家的熱工課程教學相比較，國際上工業(yè)先進國家的熱工課程教學相比較，還有較大的差距。還有較大的差距。 1.1 國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀國內(nèi)的歷史和現(xiàn)狀現(xiàn)狀現(xiàn)狀 （1）近代熱科學的產(chǎn)生與初期的發(fā)展集中在）近代熱科學的產(chǎn)生與初期的發(fā)展集中在歐洲國家。歐洲國家。熱科學研究的起源可以追溯到熱科學研究的起源可以追溯到Galileo(1592)的時代。的時代。而且早期熱學作為物而且早期熱學作為物理學的一部分，熱力學與傳熱學的研究

19、是溶理學的一部分，熱力學與傳熱學的研究是溶為一體的。為一體的。 例如例如Boltzmann從熱力學證明了從熱力學證明了Stefan由實驗得出的由實驗得出的輻射四次方定律。又如熱力學第二定律的創(chuàng)建人之輻射四次方定律。又如熱力學第二定律的創(chuàng)建人之一，一，L Kelvin在在1862年按半無限大物體傳熱問題的年按半無限大物體傳熱問題的計算，估算了地球的年齡。計算，估算了地球的年齡。1.2 國外、境外的歷史和現(xiàn)狀國外、境外的歷史和現(xiàn)狀歷史歷史 （2）無論熱力學還是傳熱學，其發(fā)展都經(jīng)歷了）無論熱力學還是傳熱學，其發(fā)展都經(jīng)歷了從從“科學科學”到到“工程工程”的過程的過程，即，從初期作為物理，即，從初期作為

20、物理學一部分的熱學演變、發(fā)展成為密切結合工程實際學一部分的熱學演變、發(fā)展成為密切結合工程實際的的“工程熱力學工程熱力學”與與“工程傳熱學工程傳熱學”。一批德國科。一批德國科學家學家Prandtl，Karman，Nusselt，Blasius以及后來以及后來的的Eckert，還有前蘇聯(lián)科學家（如還有前蘇聯(lián)科學家（如Kirpichev等）作等）作出了貢獻。出了貢獻。 （3）二次大戰(zhàn)以后，傳熱學的研究）二次大戰(zhàn)以后，傳熱學的研究中心由德國轉移中心由德國轉移到美國到美國，其中，其中Jakob，Karman以及以及Eckert三位德國三位德國科學家的移居美國起了很大的作用?？茖W家的移居美國起了很大的作用

21、。 （4）歐美國家工程熱力學與傳熱學課程的開設始于）歐美國家工程熱力學與傳熱學課程的開設始于何時，暫時無法查考。何時，暫時無法查考。1.2 國外、境外的歷史和現(xiàn)狀國外、境外的歷史和現(xiàn)狀歷史歷史1.2 國外、境外的歷史和現(xiàn)狀國外、境外的歷史和現(xiàn)狀歷史歷史 最早的一本傳熱最早的一本傳熱學可能是德國科學可能是德國科學家學家Grober的著的著作（作（1921）然而影響比較然而影響比較大的則要推大的則要推McAdams的的“Heat transmission”（1933）隨后隨后Jakob 與與 Hawkins 的教材，的教材，Eckert的教材的教材相繼問世，成為相繼問世，成為20世紀世紀4050年

22、代的代表作。年代的代表作。Holman 的傳熱學第一的傳熱學第一版出版于版出版于1963年。年。到到2020世紀世紀8080年代以后，年代以后，工程熱力學與傳熱學已工程熱力學與傳熱學已經(jīng)成為歐美國家機械類學生的必修課經(jīng)成為歐美國家機械類學生的必修課，有的學，有的學校還設為校還設為工科學生基礎課程工科學生基礎課程。根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計，根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計，在境外的高等工程教育在境外的高等工程教育中，傳熱學與熱力學課程的開設相當普遍。中，傳熱學與熱力學課程的開設相當普遍。 1.2 國外、境外的歷史和現(xiàn)狀國外、境外的歷史和現(xiàn)狀現(xiàn)代現(xiàn)代美美 國：依利諾依斯大學（國：依利諾依斯大學（Urbana-Cham

23、pain分校），明尼蘇分校），明尼蘇 達大學，加州大學（達大學，加州大學（Santa Barbra分校），分校）， 賴斯（賴斯（Rice）大學，克列姆遜（大學，克列姆遜（Clemson）大學，大學， 夏威夷大學；佛羅里達國際大學；夏威夷大學；佛羅里達國際大學；英英 國：國： 杜漢（杜漢（Durham）大學、里茲（大學、里茲（Leeds）大學及格拉斯大學及格拉斯 哥（哥（Glasgow）大學；利物浦大學；大學；利物浦大學；加拿大：多倫多大學；加拿大：多倫多大學； 日日 本：本： 京都大學、九州大學，群馬，廣島，九京都大學、九州大學，群馬，廣島，九 州工業(yè)大學；州工業(yè)大學；新加坡：南洋理工大學，國

24、立新加坡大學；新加坡：南洋理工大學，國立新加坡大學；韓韓 國：國： 漢城大學，韓國科學技術學院（漢城大學，韓國科學技術學院（KAIST），），仁荷大學仁荷大學香香 港：港： 香港大學，香港科技大學等香港大學，香港科技大學等1.2 國外、境外的歷史和現(xiàn)狀國外、境外的歷史和現(xiàn)狀現(xiàn)代現(xiàn)代2.001 材料力學；材料力學； 2.002 材料力學材料力學II； 2.003 系統(tǒng)、模態(tài)與控制；系統(tǒng)、模態(tài)與控制； 2.005 熱流工程熱流工程I；2.006 熱流工程熱流工程II； 2.007 設計引論；設計引論；2.008 設計與制造設計與制造II； 2.009 產(chǎn)品工程過程；產(chǎn)品工程過程；2.14 控制系統(tǒng)

25、原理；控制系統(tǒng)原理； 2.171 數(shù)字控制系統(tǒng)的數(shù)字控制系統(tǒng)的 分析與設計；分析與設計；2.192 動態(tài)戰(zhàn)略規(guī)劃；動態(tài)戰(zhàn)略規(guī)劃； 2.25 高等流體力學；高等流體力學；2.26 可壓縮流體動力學；可壓縮流體動力學； 2.40 熱力學；熱力學；2.51 傳熱傳質(zhì)學；傳熱傳質(zhì)學； 2.52 熱遷移過程?；c熱遷移過程?；c 方法；方法；2.63 技術的應用；技術的應用； 2.672 實驗室項目；實驗室項目；2.739 產(chǎn)品設計與開發(fā)；產(chǎn)品設計與開發(fā)； 2.744 產(chǎn)品設計；產(chǎn)品設計；2.792J 定量生理學；器官移植系統(tǒng)；定量生理學；器官移植系統(tǒng)；2.852 制造系統(tǒng)分析；制造系統(tǒng)分析； 2.99

26、3 機械工程專題機械工程專題 舉例舉例1：麻省理工學院機械工程系麻省理工學院機械工程系ME200 熱力學熱力學I；ME203 力學工程設計引論；力學工程設計引論；ME270 力學基礎力學基礎I；ME274 力學基礎力學基礎II；ME290 一年級講座；一年級講座；ME300 熱力學熱力學II；ME309 流體力學；流體力學；ME325 傳熱傳質(zhì)學；傳熱傳質(zhì)學；ME352 機械設計機械設計I；ME413 噪聲控制；噪聲控制；ME444 CAD；ME452 機械設計機械設計II；ME46 工程設計；工程設計；ME475 自動控制系統(tǒng)。自動控制系統(tǒng)。另有，本科生及研究生均可從另有，本科生及研究生均可

27、從21門專業(yè)課程中選修學分。門專業(yè)課程中選修學分。舉例舉例2：普渡大學工學院機械系普渡大學工學院機械系密西根大學的機械系在美國名列前茅。密西根大學的機械系在美國名列前茅。UMUM機械系相當于我國機械系相當于我國高校學科基礎和專業(yè)課的高校學科基礎和專業(yè)課的4444必修學分中熱流理論類課程有必修學分中熱流理論類課程有9 9學分：學分：工程熱力學工程熱力學，3 3學分和傳熱學，學分和傳熱學，4 4學分、流體力學學分、流體力學3 3學學分。分。占占23%23%，選修課程中還有工程熱力學，選修課程中還有工程熱力學，3 3學分。學分。舉例舉例3：普渡大學工學院機械系普渡大學工學院機械系表表2 2 密西根大

28、學工學院機械系學科基礎和專業(yè)課課程學分密西根大學工學院機械系學科基礎和專業(yè)課課程學分 力學類力學類 熱工熱工理論類理論類 振動類振動類 機械機械設計類設計類 系統(tǒng)與系統(tǒng)與控制類控制類 材料類材料類 實驗實驗 944124482099279918ME205熱力學熱力學； ME211氣體動力學引論；氣體動力學引論；ME213傳熱學；傳熱學； ME231工程材料；工程材料；ME240動力系統(tǒng)?；c分析；動力系統(tǒng)模化與分析；ME250熱科學實驗；熱科學實驗； ME261信號處理、儀表及控信號處理、儀表及控 制基礎；制基礎；ME271機械設計機械設計I； ME272機械設計機械設計II；ME280高級機

29、械設計項目；高級機械設計項目；ME291講座（以上為講座（以上為ME必修課）；必修課）；ME293專門項目；專門項目； ME296榮譽項目；榮譽項目；ME297榮譽講座。榮譽講座。 舉例舉例4：依利諾依斯大學（依利諾依斯大學（Urbana-Champain分校）分校） 專門化課程：專門化課程：ME301ME301中級熱力學；中級熱力學； ME302ME302核能工程；核能工程；ME303ME303應用燃燒學；應用燃燒學； ME304ME304能量轉化系統(tǒng)（能量轉化系統(tǒng)（MEME必修）；必修）；ME305ME305中級氣體動力學；中級氣體動力學； ME306ME306中級傳熱學；中級傳熱學；ME

30、307ME307太陽能利用；太陽能利用； ME308ME308對流換熱的流體力學問題；對流換熱的流體力學問題；ME310ME310流動與傳熱的數(shù)值技術；流動與傳熱的數(shù)值技術；ME312ME312現(xiàn)代控制現(xiàn)論；現(xiàn)代控制現(xiàn)論；ME313ME313機械工程系統(tǒng)的計算機控制；機械工程系統(tǒng)的計算機控制；ME314ME314摩擦學引論；摩擦學引論；ME315ME315摩擦學；摩擦學； ME320ME320機械系統(tǒng)的運動學與動力學；機械系統(tǒng)的運動學與動力學；M321M321制冷與低溫；制冷與低溫； M323M323熱系統(tǒng)設計；熱系統(tǒng)設計；M331M331內(nèi)燃機；內(nèi)燃機； M336M336汽車動力學；汽車動力

31、學；M342M342運動學分析與綜合；運動學分析與綜合； ME345ME345有限元分析引論；有限元分析引論；ME346ME346工程材料失效機理；工程材料失效機理； ME347ME347機械零件失效分析；機械零件失效分析；ME351ME351材料加工過程；材料加工過程； ME388ME388工業(yè)控制系統(tǒng)工業(yè)控制系統(tǒng) 舉例舉例4：依利諾依斯大學（依利諾依斯大學（Urbana-Champain分校）分校）ME1750 生物工程引論；生物工程引論；ME/CE1770 工程制圖與可視化引論；工程制圖與可視化引論；ME2016 計算技術；計算技術； ME2110 創(chuàng)造性的決定與軟件；創(chuàng)造性的決定與軟件

32、；ME2751 力學引論；力學引論； ME2202 剛體動力學；剛體動力學；ME3015 系統(tǒng)動力學與控制系統(tǒng)動力學與控制;ME3056 實驗方法論；實驗方法論；ME3180 機械設計；機械設計； ME3201 材料力學；材料力學；ME3322熱力學；熱力學； ME3340流體力學；流體力學；ME3345傳熱學；傳熱學； ME3720 熱流工程引論。熱流工程引論。舉例舉例5：佐治亞理工學院（佐治亞理工學院（GIT）機械系機械系ME318 工程計算方法；工程計算方法； ME324機械系統(tǒng)的運動學與動力學；機械系統(tǒng)的運動學與動力學；ME330 流體力學；流體力學； ME333T技術交流；技術交流；

33、ME334 材料工程；材料工程； ME134L材料工程實驗；材料工程實驗；ME335 概率與設計；概率與設計； ME336 材料加工；材料加工；ME136L 材料加工實驗；材料加工實驗； ME338機械另件；機械另件；ME339 傳熱學；傳熱學； ME242L 熱流科學實驗；熱流科學實驗；ME343 熱流系統(tǒng)；熱流系統(tǒng)； ME344動力學與控制；動力學與控制；ME244L 動力系統(tǒng)與控制實驗；動力系統(tǒng)與控制實驗；ME353 工程經(jīng)濟分析；工程經(jīng)濟分析；ME366J機械工程設計方法學；機械工程設計方法學； ME466K機械工程設計項目。機械工程設計項目。舉例舉例6：德克薩斯大學（德克薩斯大學（A

34、ustin）機械系機械系專業(yè)方向課專業(yè)方向課 分別對生物醫(yī)學工程等列出了七個方向的選修分別對生物醫(yī)學工程等列出了七個方向的選修的的課程，例如對熱流系統(tǒng)方向列出課程為：課程，例如對熱流系統(tǒng)方向列出課程為：可壓縮流體力學；可壓縮流體力學； 電機與磁器件；電機與磁器件；透平機械與可壓縮流；透平機械與可壓縮流； 中級傳熱學；中級傳熱學；能量系統(tǒng)實驗；能量系統(tǒng)實驗； 計算流體動力學引論；計算流體動力學引論；燃燒機械過程；燃燒機械過程； 車輛工程；車輛工程；熱系統(tǒng)設計；熱系統(tǒng)設計； 空調(diào)系統(tǒng)設計；空調(diào)系統(tǒng)設計；太陽能系統(tǒng)設計等太陽能系統(tǒng)設計等。舉例舉例6：德克薩斯大學（德克薩斯大學（Austin）機械系機

35、械系MEME主修課：主修課：ME1896 熱力學；熱力學； M19abc流體力學與氣體動力學；流體力學與氣體動力學；ME20 傳熱學；傳熱學； ME70機械系統(tǒng)運動學引論；機械系統(tǒng)運動學引論；ME71工程設計引論；工程設計引論； ME72工程設計實驗；工程設計實驗；ME73 機械另件設計；機械另件設計； ME90abc高級論文（實驗）；高級論文（實驗）；ME91abc高級論文（分析）；高級論文（分析）；ME/CE96 機械工程實驗；機械工程實驗；CE/ME97 流體機械實驗。流體機械實驗。 專門方向課程專門方向課程1414門供學生選修門供學生選修，例如：例如：ME115ab 機器人運動學引論；

36、機器人運動學引論；ME119a 傳熱學與熱力學；傳熱學與熱力學；ME131高級機器人；操縱與定向；高級機器人；操縱與定向；ME932高級機器人；導航與視覺高級機器人；導航與視覺 舉例舉例7：加州理工學院（加州理工學院（CIT）機械系機械系MEME主修課：主修課：ME201-0 力學力學I； ME202-0 力學力學II；ME220-0 熱力學熱力學I； ME224-0 實驗工程實驗工程I；ME240-0 機械設計與制造引論；機械設計與制造引論；ME241-0 流體力學；流體力學； ME262-0應力分析與有限元。應力分析與有限元。 專門方向課程專門方向課程2121門：門： 屬于熱能工程方向的有

37、：屬于熱能工程方向的有：ME370-0 熱力學熱力學II； ME373-0 工程流體力學；工程流體力學；ME377-0 傳熱學；傳熱學；ME379-0 燃燒工程基礎等四門。燃燒工程基礎等四門。 舉例舉例8：美國西北大學機械系美國西北大學機械系舉例舉例8：英國利物浦大學機械系英國利物浦大學機械系第第1、2學年學年熱力學，流體力學，熱力學，流體力學，固體力學，動力學，數(shù)學固體力學，動力學，數(shù)學電工，工業(yè)管理，計算方法電工，工業(yè)管理，計算方法第第3學年學年 傳熱學，流體力學，傳熱學，流體力學，固體力學，動力學，實驗方法，固體力學，動力學，實驗方法，有限元分析，小組設計有限元分析，小組設計(group

38、 design); 第第4學年學年 壓力容器與管線；計算流體動力學；能量利用與控壓力容器與管線；計算流體動力學；能量利用與控制，制，法語，德語，西班牙語；四個工程選修專題法語，德語，西班牙語；四個工程選修專題總結：總結：境外熱工課程的開設情況境外熱工課程的開設情況(1)熱學課程境外高等學校中工程類專業(yè)普遍開設的課程熱學課程境外高等學校中工程類專業(yè)普遍開設的課程 熱現(xiàn)象幾乎是每一個工程領域中都會碰到的物理現(xiàn)熱現(xiàn)象幾乎是每一個工程領域中都會碰到的物理現(xiàn)象，能量的有效與合理的利用幾乎是每一個工程師都需象，能量的有效與合理的利用幾乎是每一個工程師都需要解決的問題。要解決的問題。 在有一些領域中，熱現(xiàn)象

39、的規(guī)律還是制約技術發(fā)展在有一些領域中，熱現(xiàn)象的規(guī)律還是制約技術發(fā)展的瓶頸問題。的瓶頸問題。 因而在境外的高等工程教育中，傳熱學，熱力學與因而在境外的高等工程教育中，傳熱學，熱力學與流體力學課程的開設相當普遍。流體力學課程的開設相當普遍。 在境外高等學校各種工程學科中，在境外高等學校各種工程學科中，機械工程學科機械工程學科是是把把熱工類課程熱工類課程作為作為必修課程的最主要學科之一。必修課程的最主要學科之一。 許多學校把熱學類課程作為許多學校把熱學類課程作為工學院工學院的的公共課程公共課程，如，如美國依阿華（美國依阿華（lowalowa）州立大學工學院在州立大學工學院在20002000年開出的年

40、開出的8181門課程中（不含基礎課），包括有門課程中（不含基礎課），包括有電子、信息、計電子、信息、計算機、控制、電磁場算機、控制、電磁場等系列課程，其中等系列課程，其中熱學方面的基熱學方面的基本課程有四門，即熱力學本課程有四門，即熱力學I，熱力學熱力學II，傳熱學及熱流傳熱學及熱流系統(tǒng)設計（系統(tǒng)設計（Thermal fluid system design）。）?？偨Y：總結：境外熱工課程的開設情況境外熱工課程的開設情況國外教授與校友的共同反應國外教授與校友的共同反應 總的反應是國內(nèi)工科教育的知識面比較窄總的反應是國內(nèi)工科教育的知識面比較窄, ,需要拓寬。需要拓寬。 以美國以美國AkronAkr

41、on大學機械系系主任鐘道藩教授大學機械系系主任鐘道藩教授的來信為例：的來信為例：“我深感國內(nèi)機械系課程專業(yè)分割太細微，與我深感國內(nèi)機械系課程專業(yè)分割太細微，與美美國機械系課程詫異頗大。我們機械系的必修課國機械系課程詫異頗大。我們機械系的必修課很廣泛但不深入。機械系學生必須念：很廣泛但不深入。機械系學生必須念：總結：總結：境外熱工課程的開設情況境外熱工課程的開設情況Thermal-Fluid Science，Solid mechanics及及System control三大類三大類, 大四的學生大四的學生Concepts of design, Design of energy system, D

42、esign of mechanical system 及及Control system design 亦是每人的必修課亦是每人的必修課?？偨Y：總結：境外熱工課程的開設情況境外熱工課程的開設情況“由于大部分課程的差異，國內(nèi)來美的研究生往往由于大部分課程的差異，國內(nèi)來美的研究生往往需要補修大學部的課程。譬如需要補修大學部的課程。譬如 Mechanical Engineering 的畢業(yè)生要補的畢業(yè)生要補 Heat Transfer, Thermal Design Components 及及 Control System Design. 若是若是 Thermal Engineering 的畢業(yè)生又缺

43、的畢業(yè)生又缺Vibrations, Design of Mechanical Components等，這是美國各大學機械系主任的共同感覺。所以等，這是美國各大學機械系主任的共同感覺。所以我一直鼓吹國內(nèi)機械系本科生課程應加強拓寬，減我一直鼓吹國內(nèi)機械系本科生課程應加強拓寬，減少專業(yè)化。少專業(yè)化?！笨偨Y：總結：境外熱工課程的開設情況境外熱工課程的開設情況（2 2）熱工課程的開設方式）熱工課程的開設方式 美國、英國等高等學校機械工程系美國、英國等高等學校機械工程系主修課程主修課程的設置一的設置一般分為兩個層次：般分為兩個層次： 1 1）基本層次中開設：）基本層次中開設：該層次中的課程一般復蓋了該校該

44、層次中的課程一般復蓋了該校機械系各個研究方向的最基本的原理，是該系所有學機械系各個研究方向的最基本的原理，是該系所有學生的必修課，在這一層次課程中均包含流體力學、熱生的必修課，在這一層次課程中均包含流體力學、熱力學、傳熱學的基本原理課程在內(nèi)；力學、傳熱學的基本原理課程在內(nèi)；在這個層次上，在這個層次上，所必修的課程的門類均比我國機械類專業(yè)要廣的多；所必修的課程的門類均比我國機械類專業(yè)要廣的多； 2 2）專門化層次中開設：）專門化層次中開設：該層次中按專業(yè)方向不同而分該層次中按專業(yè)方向不同而分成若干組課程供學生選修。而成若干組課程供學生選修。而在這一層次上，專門化在這一層次上，專門化課程的深度就比

45、我國的淺，且內(nèi)容上未必是某一個方課程的深度就比我國的淺，且內(nèi)容上未必是某一個方向的系統(tǒng)課程。向的系統(tǒng)課程。 總結：總結：境外熱工課程的開設情況境外熱工課程的開設情況（3 3）最近十年美國熱工課程教學的發(fā)展）最近十年美國熱工課程教學的發(fā)展在最近在最近1010年中，美國高等學校工科熱工課程的教學呈年中，美國高等學校工科熱工課程的教學呈現(xiàn)出許多新的發(fā)展趨向，值得我們重視。現(xiàn)出許多新的發(fā)展趨向，值得我們重視。首先在熱工課程教材方面，美國高校中出現(xiàn)了像：首先在熱工課程教材方面，美國高校中出現(xiàn)了像： Cengel的的Thermodynamics An Engineering Approach Cengel

46、的的Heat transfer- A practical approach Incropera/DeWitt 的的Fundamentals of heat transfer。這些教材取材豐富、構思新穎、內(nèi)容先進。這些教材取材豐富、構思新穎、內(nèi)容先進。 總結：總結：境外熱工課程的開設情況境外熱工課程的開設情況 在熱工實驗方面，在熱工實驗方面，2020世紀末美國高校也進行了面向世紀末美國高校也進行了面向2121世紀的世紀的探索，例如美國普渡大學探索，例如美國普渡大學DeWittDeWitt等三位教授進行了題為等三位教授進行了題為“Curriculum for the 21th CenturyCur

47、riculum for the 21th Century” 的研究，對于傳熱的研究，對于傳熱學試驗提出了以下改革內(nèi)容：學試驗提出了以下改革內(nèi)容：1）to conduct fewer “traditional ” experiments, creating the time for the students to perform team projects（減少減少“傳統(tǒng)傳統(tǒng)”的實的實驗，增加學生進行團隊項目的時間）；驗，增加學生進行團隊項目的時間）；2）to provide challenging industrial design projects（增加有挑增加有挑戰(zhàn)性的工程設計項目）；戰(zhàn)性

48、的工程設計項目）；3）to offer “hand-on” experience（給予動手訓練機會）；給予動手訓練機會）；4）to partner with industrial sponsors（訓練與工程界合作）；訓練與工程界合作）；5）to nurture the communication of the project result（培養(yǎng)交流培養(yǎng)交流項目結果的能力）。項目結果的能力）。 總結：總結：境外熱工課程的開設情況境外熱工課程的開設情況為此，該校改進了原有的實驗系統(tǒng)，配備了為此，該校改進了原有的實驗系統(tǒng)，配備了數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，同時從數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，同時從工業(yè)界不斷引入設計工業(yè)界不斷引

49、入設計性的實驗課題，并分解成為性的實驗課題，并分解成為team project（團團隊項目）的內(nèi)容。隊項目）的內(nèi)容。總結：總結：境外熱工課程的開設情況境外熱工課程的開設情況強調(diào)了強調(diào)了減少傳統(tǒng)的實驗減少傳統(tǒng)的實驗，增加來自，增加來自工業(yè)界工業(yè)界實際項目的訓練實際項目的訓練；強調(diào)了；強調(diào)了團隊合作團隊合作的訓練；的訓練；強調(diào)了強調(diào)了培養(yǎng)交流與動手的能力培養(yǎng)交流與動手的能力。周周次次 實實 驗驗 名名 稱稱 涵蓋的教學內(nèi)容與目的涵蓋的教學內(nèi)容與目的 2 存在自然對流時的輻射加熱存在自然對流時的輻射加熱 能量平衡，多種模式熱交換能量平衡，多種模式熱交換 3 對流與輻射冷卻對流與輻射冷卻 能量平衡，多

50、種模式熱交換，能量平衡，多種模式熱交換，對流換熱系數(shù)對流換熱系數(shù) 5 肋片表面的接觸熱阻肋片表面的接觸熱阻 能量平衡，導熱，能量平衡，導熱， 擴展表面擴展表面 7 非穩(wěn)態(tài)導熱非穩(wěn)態(tài)導熱 能量平衡，非穩(wěn)態(tài)導熱，熱物能量平衡，非穩(wěn)態(tài)導熱，熱物性性 9 強制對流換熱強制對流換熱 能量平衡，對流關聯(lián)式能量平衡，對流關聯(lián)式 10 強制對流質(zhì)交換強制對流質(zhì)交換 能量平衡，對流關聯(lián)式能量平衡，對流關聯(lián)式 14 用輻射計確定光學高溫計的用輻射計確定光學高溫計的法向發(fā)射率法向發(fā)射率 表面的輻射特性， 非接觸式溫表面的輻射特性， 非接觸式溫度測量，發(fā)射率測定度測量，發(fā)射率測定 當然傳統(tǒng)的實驗還是需要的，是加深學生

51、對教學內(nèi)容當然傳統(tǒng)的實驗還是需要的，是加深學生對教學內(nèi)容的理解以及培養(yǎng)動手能力的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)實驗的內(nèi)容的理解以及培養(yǎng)動手能力的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)實驗的內(nèi)容與組織上也要與組織上也要注意綜合性注意綜合性的培養(yǎng)。我們來看的培養(yǎng)。我們來看普渡大學普渡大學ME315ME315的傳統(tǒng)傳熱學實驗課程的內(nèi)容。的傳統(tǒng)傳熱學實驗課程的內(nèi)容?？偨Y：總結：境外熱工課程的開設情況境外熱工課程的開設情況2.2.熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位培養(yǎng)中的地位 我們認為：我們認為：熱工課程的基本知識應當成為工科各專熱工課程的基本知識應當成為工科各專業(yè)學生必須具備的技術素質(zhì)業(yè)學生必須具備的技術素質(zhì)，

52、熱工課程熱工課程應當成為我國工科學生、尤其是機械類應當成為我國工科學生、尤其是機械類專業(yè)的學生的專業(yè)的學生的共同的工程基礎課程共同的工程基礎課程。2.1 2.1 從自然現(xiàn)象與各類工程物理過程的本身及從自然現(xiàn)象與各類工程物理過程的本身及 執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展能源政策來看執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展能源政策來看 2.2 2.2 從各大類專業(yè)所包括的技術領域中所固有從各大類專業(yè)所包括的技術領域中所固有 的熱現(xiàn)象來看的熱現(xiàn)象來看 2.3 2.3 從高新技術和近代數(shù)理理論的發(fā)展情況來從高新技術和近代數(shù)理理論的發(fā)展情況來 看看 2.2.熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位培養(yǎng)中的地位 2.1

53、2.1 從自然現(xiàn)象與各類工程物理過程的本身及從自然現(xiàn)象與各類工程物理過程的本身及 執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展能源政策來看執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展能源政策來看 2.2.熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位培養(yǎng)中的地位 熱工課程以研究熱工課程以研究熱能與其它形式能量的轉換規(guī)律熱能與其它形式能量的轉換規(guī)律、有效利用有效利用及及熱量傳遞規(guī)律熱量傳遞規(guī)律為其基本內(nèi)容。熱現(xiàn)象是為其基本內(nèi)容。熱現(xiàn)象是自然界中最普遍的物理現(xiàn)象，同時各個工程技術領自然界中最普遍的物理現(xiàn)象，同時各個工程技術領域中及日常生活中的各種其它形式能量域中及日常生活中的各種其它形式能量最終大都是最終大都是以熱能的形式耗散于環(huán)境及

54、宇宙之中。以熱能的形式耗散于環(huán)境及宇宙之中。面臨的形勢既嚴峻又極具挑戰(zhàn)性面臨的形勢既嚴峻又極具挑戰(zhàn)性 我國能源動力類相關專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著既嚴我國能源動力類相關專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著既嚴 峻又極具挑戰(zhàn)性的形勢。能源及環(huán)境是目前世界各國峻又極具挑戰(zhàn)性的形勢。能源及環(huán)境是目前世界各國 所面臨的頭等社會問題，能源資源的國際間競爭愈演所面臨的頭等社會問題，能源資源的國際間競爭愈演 愈烈：伊拉克戰(zhàn)爭及戰(zhàn)后重建，中日雙方在俄羅斯輸愈烈：伊拉克戰(zhàn)爭及戰(zhàn)后重建，中日雙方在俄羅斯輸 油管線走向上的角逐等，都是國家間能源戰(zhàn)略利益沖油管線走向上的角逐等，都是國家間能源戰(zhàn)略利益沖 突的具體反映。突的具體反映。 我國現(xiàn)

55、有能源利用效率很低，與發(fā)達國家存在著我國現(xiàn)有能源利用效率很低，與發(fā)達國家存在著 較大的差距：單位產(chǎn)值能耗是世界平均水平的較大的差距：單位產(chǎn)值能耗是世界平均水平的2 2.3.3倍倍. . 2.2.熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位培養(yǎng)中的地位 20202.2.熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位培養(yǎng)中的地位 2.2.熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位培養(yǎng)中的地位 我國的人均能源資源并不豐富，我國的資源發(fā)展必然我國的人均能源資源并不豐富，我國的資源發(fā)展必然走走資源節(jié)約型資源節(jié)約型的道路。我國中長期能

56、源發(fā)展規(guī)劃制定的道路。我國中長期能源發(fā)展規(guī)劃制定了了節(jié)能優(yōu)先戰(zhàn)略節(jié)能優(yōu)先戰(zhàn)略。提高能源利用率是確保我國中長期。提高能源利用率是確保我國中長期能源供需平衡的先決條件，無論是從國內(nèi)資源還是世能源供需平衡的先決條件，無論是從國內(nèi)資源還是世界資源的可獲量考慮，中國只有創(chuàng)造比目前工業(yè)化國界資源的可獲量考慮，中國只有創(chuàng)造比目前工業(yè)化國家更高的能源效率，才可能在有限的資源保證下，實家更高的能源效率，才可能在有限的資源保證下，實現(xiàn)高速經(jīng)濟增長和達到中等發(fā)達國家人均水平?，F(xiàn)高速經(jīng)濟增長和達到中等發(fā)達國家人均水平。20202.2.熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位培養(yǎng)中的地位 如

57、果用國際上先進的技術和設備替代現(xiàn)有落后技術和如果用國際上先進的技術和設備替代現(xiàn)有落后技術和設備，全部節(jié)能潛力可達目前能源消費量的設備，全部節(jié)能潛力可達目前能源消費量的5050，如，如用國內(nèi)已有的先進技術和設備進行落后設備的更新，用國內(nèi)已有的先進技術和設備進行落后設備的更新，總節(jié)能潛力可達目前能源消費量的總節(jié)能潛力可達目前能源消費量的3030。因此，無論從電力的生產(chǎn)，能源的節(jié)約以及工業(yè)生產(chǎn)因此，無論從電力的生產(chǎn)，能源的節(jié)約以及工業(yè)生產(chǎn)過程的本身特點來看，工科學生應該具備合理用能、過程的本身特點來看，工科學生應該具備合理用能、節(jié)能的意識并懂得其基本的技術，而熱工課程的內(nèi)容節(jié)能的意識并懂得其基本的技

58、術，而熱工課程的內(nèi)容是合理用能及節(jié)能理論中的最基礎與核心的部分。是合理用能及節(jié)能理論中的最基礎與核心的部分。 2.2 2.2 從各大類專業(yè)所包括的技術領域中所固有的熱現(xiàn)象來看從各大類專業(yè)所包括的技術領域中所固有的熱現(xiàn)象來看 2.2.熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位 門門類類 復蓋的專業(yè)復蓋的專業(yè)名稱名稱 有關的熱現(xiàn)象或技術問題舉例有關的熱現(xiàn)象或技術問題舉例 地地 礦礦類類 1.1. 采礦工程采礦工程2.2. 石油工程石油工程3.3. 礦物加工礦物加工 工程工程4.4.勘探技術勘探技術 與工程與工程5.5.資源勘查資源勘查 工程工程 礦物與石油的開

59、采、儲運、加礦物與石油的開采、儲運、加工過程中的加熱、冷卻、分離和工過程中的加熱、冷卻、分離和精制等過程；精制等過程；加熱爐的熱設計、效率提高，加熱爐的熱設計、效率提高，余熱回收等；余熱回收等；礦物加工過程中所用各種換熱礦物加工過程中所用各種換熱設備的設計，開發(fā)及性能改進等。設備的設計，開發(fā)及性能改進等。 2.2 2.2 從各大類專業(yè)所包括的技術領域中所固有的熱現(xiàn)從各大類專業(yè)所包括的技術領域中所固有的熱現(xiàn) 象來看象來看(21(21大類）大類） 2.2.熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才熱工基礎課程在工科各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位培養(yǎng)中的地位 門門類類 復蓋的專業(yè)復蓋的專業(yè)名稱名稱 有關的熱現(xiàn)象或技術問題

60、舉例有關的熱現(xiàn)象或技術問題舉例 材材料料類類 1 1 冶金工程冶金工程2 2 金屬材料金屬材料 工程工程3 3 無機非金無機非金 屬材料工屬材料工程程4 4 高分子材高分子材 料與工程料與工程 金屬熔化、凝固中的傳熱問題，金屬熔化、凝固中的傳熱問題，板坯連鑄中的傳熱問題；板坯連鑄中的傳熱問題；加熱爐、熔化爐的熱設計；加熱爐、熔化爐的熱設計；射流沖擊冷卻技術；射流沖擊冷卻技術；陶瓷、玻璃等無機材料制造過陶瓷、玻璃等無機材料制造過程中的燃燒，干燥與冷卻過程的程中的燃燒，干燥與冷卻過程的控制與組織；控制與組織；塑料成型過程中的加熱與冷卻塑料成型過程中的加熱與冷卻過程的控制；過程的控制；單晶硅制造過程