《最后一課》ppt課件 (2)

1、最后一課最后一課都德都德 都德，法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。 最后一課寫于時期,1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當時法國政治執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：。小說小說三要素小說三要素人物人物環(huán)境環(huán)境情節(jié)情節(jié)通過外貌、語言、動作、心

2、理、神態(tài)、通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物細節(jié)描寫來塑造人物社會環(huán)境：交待時代背景社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：預習課文，整體感知預習課文，整體感知 本文的主人公是誰？本文的主人公是誰？ 最后一課上的是一堂什么課？這堂課的最后一課上的是一堂什么

3、課？這堂課的特殊意義是什么？有何教育意義？特殊意義是什么？有何教育意義？韓麥爾先生和小弗朗士韓麥爾先生和小弗朗士法語課，愛國課。愛國是一個永恒的主題法語課，愛國課。愛國是一個永恒的主題懊悔懊悔感動感動憤怒憤怒難過難過驚訝驚訝默讀課文，請從下列圖中選擇出與你感覺一樣的表情，并說說你的依據(jù)。文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu) 第一層：上學路上（第一層：上學路上（1 16 6）第二層：上課之前（第二層：上課之前（7 71010）第三層：上課經(jīng)過（第三層：上課經(jīng)過（11112323）第四層：宣布下課（第四層：宣布下課（24242929）小說以小弗郎士小說以小弗郎士 的見聞感受和心理活動為線索：的見聞感受和心理活動為線索

4、：（開端）（開端）（發(fā)展）（發(fā)展） （高潮）（高潮） 結(jié)局結(jié)局)找不同，評人物： 1、最后一課與平日上課的不同；2、小弗郎士在上最后一課前后的不同；3、韓麥爾先生與平時的不同；4、鎮(zhèn)上的人們與平時的不同。填表說明“最后一課”的異乎尋常平 時最后一課氣氛學生老師其他開始上課的時候，總有開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽到聽到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛常的嚴肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書捂著耳朵大聲背書同學們都在自己的同學們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著

5、大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點，靜一靜一點，靜一點點踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾挾著那怕人的戒尺著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人xi教師教師平時平時今天今天拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點，靜點一點，靜點”踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。挾著那怕人的鐵戒尺。平時平時“我我”會遲會遲到到 會遭老師的會遭老師的責罵責罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時老師穿戴一般平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來今天老師穿著只在督學

6、來視察或發(fā)獎的日子才穿的視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服?！拔椅摇笔钦l？是誰？是不是作者都德？為什么？是不是作者都德？為什么？為什么塑造一個為什么塑造一個“我我” “我我”是小弗朗士。是小弗朗士。 不是都德。因為這是小說，人物是虛構(gòu)的。不是都德。因為這是小說，人物是虛構(gòu)的。 這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。的感受。一、從故事開端看，小弗朗士是一個什么一、從故事開端看，小弗朗士是一個什么樣的孩子？從哪些地方看出來的？樣的孩子？從哪些地方看出來的？人物形象人物形象-小弗郎士小弗郎士 表現(xiàn)在：上學遲到，分詞不會表現(xiàn)在：上學遲到，分詞不會 念，想

7、逃學去玩。念，想逃學去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺得有趣。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺得有趣。（獨白式的心理描寫）（獨白式的心理描寫）表現(xiàn)在：通過對景物的感受，表現(xiàn)在：通過對景物的感受，雖然他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士雖然他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊在操練，而他也認為軍隊在操練，而他也認為“這些景象比分詞用法有這些景象比分詞用法有趣多了趣多了”，然而他沒有為之所動，而是，然而他沒有為之所動，而是“急忙向?qū)W校急忙向?qū)W校跑去跑去”，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學的念頭。，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學的念頭。1 1、不愛學習，天真貪玩。不愛學習，天真貪玩。2 2、有較強

8、的意志力。、有較強的意志力。人物形象人物形象-小弗郎士（主人公）小弗郎士（主人公） 表現(xiàn)在：聽了鐵匠的話，想到表現(xiàn)在：聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。小弗朗上的這些性格特征說明他并不是的小院子。小弗朗上的這些性格特征說明他并不是一個壞孩子。一個壞孩子。表現(xiàn)在：走過鎮(zhèn)公所時的心理活動。表現(xiàn)在：走過鎮(zhèn)公所時的心理活動?！坝殖鍪裁词铝擞殖鍪裁词铝恕?，（敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種，（敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令了）命令了）“一切壞消息一切壞消息”都說明了這個看來稚氣的孩子都說明了這個看來稚氣的孩子的內(nèi)心是愛憎

9、分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在的內(nèi)心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。心的。3 3、對敵人的恨。對敵人的恨。4 4、有較強的自尊心。、有較強的自尊心。通讀課文想想小弗郎士上課前后心情、通讀課文想想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？態(tài)度有什么變化？二、一個二、一個“變變” 字說人物字說人物 讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容， 以以“小弗郎士過去小弗郎士過去 ；今；今天天 ?！钡木涫秸f話的句式說話 。提示：扣住提示：扣住“變變”字字, ,不要求前后字數(shù)不要求前后字數(shù)一致一致, ,盡量用原文詞句盡量用原文詞句 例如：例如：小弗郎士過去小弗郎士過去逃學，不專心聽逃學，不專

10、心聽講講；今天今天表現(xiàn)出色，作業(yè)完成表現(xiàn)出色，作業(yè)完成認真，全都聽懂了認真，全都聽懂了。1.1.過去過去討厭課本討厭課本；今天；今天不舍得與它分不舍得與它分開開。2.2.過去過去不珍惜學習時間不珍惜學習時間；今天；今天覺得這覺得這幾節(jié)法語課過得太快幾節(jié)法語課過得太快。3.3.過去過去對自己的學習毫不在意對自己的學習毫不在意；今天；今天懊悔自己的過失懊悔自己的過失。4.4.過去過去厭惡學習法語厭惡學習法語；今天；今天暗下決心暗下決心要不惜一切代價學好它要不惜一切代價學好它。5 5過去過去在課前與同學在一起吵鬧在課前與同學在一起吵鬧；今；今天天遲到后安靜地溜到座位上遲到后安靜地溜到座位上。6 6過

11、去過去害怕老師害怕老師；今天；今天同情、理解、同情、理解、熱愛老師熱愛老師。7.7.過去過去對普魯士兵的操練覺得比分詞對普魯士兵的操練覺得比分詞用法有趣得多用法有趣得多；今天；今天充滿了對侵略充滿了對侵略者的憤恨者的憤恨。8.8.過去過去厭惡法語厭惡法語；今天；今天喜愛法語，認喜愛法語，認為它是世上最美的語言為它是世上最美的語言。9.9.過去過去幼稚不懂事幼稚不懂事；今天；今天有了愛國情有了愛國情感，熱愛自己的祖國感，熱愛自己的祖國小弗郎士為什么會發(fā)生這些轉(zhuǎn)變呢？小弗郎士為什么會發(fā)生這些轉(zhuǎn)變呢？ 他原本就不是個壞孩子，他貪玩，他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但但“還能管住自己還能管住自己”。 是

12、亡國的慘痛震撼了他，是最后一是亡國的慘痛震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是侵略者對課的典型環(huán)境感染了他，更是侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使了法蘭西人民民族感情的無情傷害促使了他愛國主義思想的突然覺醒。他愛國主義思想的突然覺醒。 （3）他有一個好老師，韓麥爾的一言一）他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。行對他有著巨大的教育作用。作者主要運用什么方作者主要運用什么方法描寫小弗郎士法描寫小弗郎士? ?你你能從文中找出來嗎能從文中找出來嗎? ?心理描寫心理描寫我覺得他從來我覺得他從來沒有這么高大沒有這么高大幾次感到老師是幾次感到老師是“可憐的人可憐的人”小弗郎士

13、小弗郎士2 2?在最后一堂課上在最后一堂課上, ,小弗朗士對小弗朗士對學習學習對對老師老師對對祖國祖國的思想感情發(fā)生了哪些變的思想感情發(fā)生了哪些變化化? ?問題探討問題探討4、下面幾段心理描寫分別表現(xiàn)了小弗郎士、下面幾段心理描寫分別表現(xiàn)了小弗郎士 怎樣的思想感情？怎樣的思想感情？（1）“我這些課本，語法啦我這些課本，語法啦舍不得跟它們分手了。舍不得跟它們分手了?！北憩F(xiàn)了小弗郎士樸素的愛國主義感情被喚起，表現(xiàn)了小弗郎士樸素的愛國主義感情被喚起，開始認識到祖國語言和歷史的重要。開始認識到祖國語言和歷史的重要。（2）天啊，如果我能把那條）天啊，如果我能把那條我都愿意拿出來。我都愿意拿出來。表現(xiàn)小弗郎

14、士增強了民族的自尊心，產(chǎn)生了表現(xiàn)小弗郎士增強了民族的自尊心，產(chǎn)生了學好祖國語言的責任感。學好祖國語言的責任感。問題探討問題探討（3）我心里想：）我心里想：“他們該不會強迫這些他們該不會強迫這些 鴿子也用德國話唱歌吧！鴿子也用德國話唱歌吧！”表現(xiàn)了小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，表現(xiàn)了小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。對侵略者的仇恨，對自由的渴望。（4）真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的）真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。似乎挺容易，挺容易。表現(xiàn)了小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，表現(xiàn)了小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言

15、的強烈愿望和巨大化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力，與老師的思想感情已經(jīng)溝通。動力，與老師的思想感情已經(jīng)溝通。歸納:貪玩、不愛學習、貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂怕老師、幼稚不懂事事 愛學習、同情愛學習、同情 理解老師理解老師懂事成熟、熱懂事成熟、熱愛祖國愛祖國 上課前：上課前： 怕怕罵罵 別上學了別上學了 玩玩吧玩玩吧 討厭討厭(課本課本)上課后： 難過難過 懊悔懊悔 老朋友老朋友( (課本課本) ) 細心聽講細心聽講 愛愛“字帖字帖”像像“小國旗小國旗”、鴿、鴿子子 可憐的人啊可憐的人啊 這最后一課，我真永遠忘不這最后一課，我真永遠忘不了了問題探討問題探討1、小弗郎士在最后一課上，

16、思想感情發(fā)生了什么、小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？樣的變化？明確：明確：1、從貪玩不愛學習到熱愛、從貪玩不愛學習到熱愛法語。法語。2、從怕老師到理解、同情、從怕老師到理解、同情并敬愛老師并敬愛老師 3、從幼稚不懂事到熱愛祖國。、從幼稚不懂事到熱愛祖國。變化原因分析變化原因分析1、他原來就不是一個壞孩子，盡管貪玩，但、他原來就不是一個壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法

17、蘭西人民民族感情的無情傷害促使侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。1.1.初識小弗朗士，他是一個初識小弗朗士，他是一個_的孩子。的孩子。1小弗郎士形象小弗郎士形象概括概括心理描寫心理描寫3.3.小說主要運用什么方法描寫小弗郎士小說主要運用什么方法描寫小弗郎士? ?幼稚幼稚疑惑疑惑詫異詫異懊悔懊悔難受難受悲憤悲憤懂事懂事2.2.課堂上的小弗朗士是一個課堂上的小弗朗士是一個_的孩子。的孩子。3.3.小弗朗士在文中有何作用小弗朗士在文中有何作用? ? 貫穿故事情節(jié)的線索作用。貫穿故事情節(jié)的線索作用。 以小男孩為主人公的以小男

18、孩為主人公的敘述角度敘述角度表現(xiàn)表現(xiàn)他在自己成為亡國奴的悲憤與痛。他在自己成為亡國奴的悲憤與痛。 深化小說主題的重要作用。深化小說主題的重要作用。3作者是怎樣描寫韓麥爾先生的?服飾服飾內(nèi)心情感內(nèi)心情感挺漂亮的綠色禮服挺漂亮的綠色禮服悲痛、鎮(zhèn)定悲痛、鎮(zhèn)定紀念紀念神態(tài)神態(tài)一動不動一動不動 瞪瞪慘痛慘痛動作動作 語言語言 哽住哽住 使出全身力量使出全身力量 恨敵人恨敵人 愛祖愛祖國國法蘭西萬歲法蘭西萬歲3. 3. 韓麥爾先生的愛國熱情是通過哪些方面表韓麥爾先生的愛國熱情是通過哪些方面表現(xiàn)出來？幻燈片現(xiàn)出來？幻燈片 27 27(1)(1)穿禮服穿禮服(2)(2)自責和對阿爾薩斯人的批評自責和對阿爾薩斯

19、人的批評(3)(3)贊美法國語言贊美法國語言(4)(4)下課時臉色慘白下課時臉色慘白(5)(5)盡全力書寫盡全力書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”人物形象總結(jié)-韓麥爾先生 恪盡職守、道德高尚的教師恪盡職守、道德高尚的教師 熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學生、熱愛法蘭西的愛國志士生、熱愛法蘭西的愛國志士 2 2韓麥韓麥爾先生到底是個怎樣的人？爾先生到底是個怎樣的人？一個普通人一個普通人一個可憐的人一個可憐的人一個愛國者一個愛國者 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。年，課堂教學的管理水平不大高。有時還有時還“

20、玩忽職守玩忽職守”最后一次上課。四十年來，他一直最后一次上課。四十年來，他一直在這里，明天就要永遠離開這個地在這里，明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課了一節(jié)課又一節(jié)課 刻畫韓麥爾先生形象刻畫韓麥爾先生形象, ,作者用了神態(tài)作者用了神態(tài), ,動作動作 語言等描寫方法語言等描寫方法, , “深情、悲深情、悲痛痛思索、內(nèi)疚思索、內(nèi)疚沉思、悲憤沉思、悲憤”是是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。對祖國深沉的愛和對

21、侵略者無比的痛恨。 歸納環(huán)境描寫自然環(huán)境：自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗天氣那么暖和，那么晴朗”社會環(huán)境：社會環(huán)境：“普魯士兵正在操練普魯士兵正在操練”等等交待背景。交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。渲染一種悲劇氣氛?！巴隽藝斄伺`的人們，只要牢牢亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。獄大門的鑰匙?！薄啊薄氨O(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是什么？全句的含義是什么？a. a. “監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和

22、封鎖；比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言；c c. .全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解意識，從而團結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放放。交代課前情景有什么作用？ 造成一種“山雨欲來風滿樓”之勢，預示著將出現(xiàn)什么重大的事件。 烘托法國人民在國土淪喪時強烈的愛國主義精神。人物二人物二韓麥爾先生韓麥爾先生1.作者是怎樣塑造韓麥爾先作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物的？生這一人物的？裝束裝束語言語言動作動作神情神情在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了在最后一課里韓麥

23、爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課紀念這最后一課，也，也是為了表示是為了表示對就要失去的國土的敬意。對就要失去的國土的敬意。 韓麥爾先生又韓麥爾先生又柔和柔和又又嚴肅嚴肅地對我們說：地對我們說：“我的我的孩子們，這是我最后一次給你孩子們，這是我最后一次給你們上課了。們上課了?！保? 1）柔和：）柔和： 對祖國、同胞的無限深情對祖國、同胞的無限深情（2 2）嚴肅：）嚴肅：

24、對祖國要滅亡的悲痛對祖國要滅亡的悲痛（3 3）我的：）我的： 體現(xiàn)對學生的深情體現(xiàn)對學生的深情3、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？什么？由此可看出他的心情是怎樣的？ 先生責備自己，批評阿爾薩斯人不珍惜時光先生責備自己，批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結(jié)果連自己的語言也不會說、不會學習，結(jié)果連自己的語言也不會說、不會 寫，寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權(quán)利而今又失去了學習自己祖國語言的權(quán)利. . 自責自責表現(xiàn)先生的恪盡職守，道德高尚，有強烈表現(xiàn)先生的恪盡職守，道德高尚，有強烈民族責任感和愛國熱情。民族責任感和愛國熱情。

25、 他說，法國的語言是他說，法國的語言是世界上最美的語言世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開好像拿著一把打開監(jiān)獄監(jiān)獄大門的大門的鑰匙鑰匙。這一句運用了什么修辭手法？把什么比作這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？（1）世界上最美的語言世界上最美的語言: :對祖國語言的高度評價和贊美，對祖國語言的高度評價和贊美，體現(xiàn)強烈

26、的體現(xiàn)強烈的愛國深情愛國深情（2）監(jiān)獄監(jiān)獄：比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖和封鎖（3 3）鑰匙：鑰匙：法國的語言法國的語言含義：牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，含義：牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結(jié)人民，最終打敗敵就有了信心和力量，就能團結(jié)人民，最終打敗敵人。人。3、韓麥爾先生在最后一課為什么從來沒、韓麥爾先生在最后一課為什么從來沒有這樣耐心地講解過，好像恨不得把自己有這樣耐心地講解過，好像恨不得把自己指導的東西在他離開之前全交給我們？指導的東西在他離開之前全交給我們？ 表現(xiàn)韓麥爾先生恪盡職守，具有強烈的表現(xiàn)韓麥爾先生恪盡職守，具有

27、強烈的民族自尊心和自豪感，表現(xiàn)他強烈愛國民族自尊心和自豪感，表現(xiàn)他強烈愛國主義情感主義情感閱讀閱讀“宣布下課宣布下課”“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲聲他們已經(jīng)收操了他們已經(jīng)收操了。”為什么寫鐘聲和號聲？為什么寫鐘聲和號聲？ 鐘聲預示著最后一課的結(jié)束；鐘聲預示著最后一課的結(jié)束； 號聲暗示著德語要代替法語。號聲暗示著德語要代替法語。“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。得他從來沒有這么高大?！表n麥爾先生為什么臉色韓麥爾先生為什么臉色“慘白慘白”？小

28、弗朗士為什么覺得他小弗朗士為什么覺得他“高大高大”？ “慘白慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)； “高大高大”表現(xiàn)了小弗朗士對老師愛國感情的表現(xiàn)了小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。且是一位愛國志士?！拔业呐笥褌儼?，我的朋友們啊，”他說，他說，“我我我我”單是他哽住了，他說不下去了。單是他哽住了，他說不下去了。 破折號的作用？破折號的作用？從語言形式上看破折號表示聲音哽住了，說從語言形式上看破折號表示聲音哽住了，說不下去了不下去了從內(nèi)容上看當韓麥爾先生離別講臺的那一刻從內(nèi)容上看當韓麥爾先

29、生離別講臺的那一刻殘酷第到來時，他心情悲憤，百感交集，任殘酷第到來時，他心情悲憤，百感交集，任何語言都難以表達沉痛的心情，一切盡在兩何語言都難以表達沉痛的心情，一切盡在兩個破折號中個破折號中他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒然后他呆在那兒, ,頭靠著墻壁頭靠著墻壁, ,話也不說話也不說 怎樣理解老師的舉止和表情？怎樣理解老師的舉止和表情？轉(zhuǎn)、拿、使、寫。轉(zhuǎn)、拿、使、寫。 表現(xiàn)：一、對祖國強烈的愛表現(xiàn)：一、對祖國強烈的愛二、對祖國必勝的信念；二、對祖國必勝的信念；三、他

30、面對國土淪喪的極端痛苦。三、他面對國土淪喪的極端痛苦。韓麥爾先生韓麥爾先生 恪盡職守、道德高尚的恪盡職守、道德高尚的教師的形象教師的形象 熱愛法語、熱愛母語熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學生、教育工作、熱愛學生、熱愛法蘭西的愛國志士。熱愛法蘭西的愛國志士。 人物形象人物形象-韓麥爾先生韓麥爾先生 恪盡職守、道德高尚的教師的形象恪盡職守、道德高尚的教師的形象 我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)

31、獎的日子才穿戴。在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。 熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學生、熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學生、熱愛法蘭西的愛國志士。熱愛法蘭西的愛國志士。 當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時 ；最后，韓麥爾先生；最后，韓麥爾先生奮筆寫下了奮筆寫下了“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”時時 。環(huán)境描寫環(huán)境描寫自然環(huán)境：自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉鳥天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉鳥社會環(huán)境：社會環(huán)境：“普魯士兵正在操練普魯士兵正在操練”布告布告牌等牌等自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”等烘托出小弗等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心

32、態(tài)。郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會環(huán)境描寫交待了故事發(fā)生的時代背景，社會環(huán)境描寫交待了故事發(fā)生的時代背景，并設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）并設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊為人物思想感情的變化作好鋪墊。.有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意。都不注意。.我心里想：我心里想：“他們該不會強迫這些他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！鴿子也用德國話唱歌吧！” 烘托孩子們學習的專心和對祖國文字烘托孩子們學習的專心和對祖國文字的熱愛的熱愛嘲笑普魯士侵略者強迫學習德語的野蠻嘲笑普魯士侵略者強迫學習德語的野蠻問題探討問題探討2、如何理解小說第四段中、如何理解小說第四段中“又出了什么事啦又出了什么事啦”這句話這句話? 一個一個“又又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事又出了什么事”了。了。