中外學(xué)校課程改革的比較

1、 中外學(xué)校課程改革的比較目目 錄錄n1.變革背景：現(xiàn)實(shí)、理論與文化n2.課程理念：為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展n3.改革思路：大陸與香港的比較n4.課程標(biāo)準(zhǔn)：意義、性質(zhì)與功能n5.課程內(nèi)容：以“綜合”為基調(diào)n結(jié)束語(yǔ)1. 變革背景：現(xiàn)實(shí)、理論與文化n1.1 現(xiàn)實(shí)：世紀(jì)之交的社會(huì)轉(zhuǎn)型n由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、由鄉(xiāng)村社會(huì)向城市社會(huì)、由封閉半封閉社會(huì)向全面開(kāi)放社會(huì)轉(zhuǎn)型；具體說(shuō)，由倫理社會(huì)向法治社會(huì)、由身份社會(huì)向契約社會(huì)轉(zhuǎn)型。 n1.2 理論：建構(gòu)主義、多元智力、理解與交往n以皮亞杰、布魯納等為代表的建構(gòu)主義；以加德納等為代表的多元智力發(fā)展學(xué)說(shuō)；后現(xiàn)代思潮中對(duì)理解與交往的強(qiáng)調(diào)。n1.3 文化：“游戲規(guī)則”、文化性格

2、n不一樣的游戲規(guī)則：Anything goes??；你有什么背景？n不一樣的“文化性格”：信任與提防；自信與謙遜；兼容與排他2.課程理念：為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展n2.1我國(guó)大陸新一輪課程改革的基本理念n為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興n每一個(gè)人的自由發(fā)展是所有人全面發(fā)展的基礎(chǔ)n2.2香港課程改革指導(dǎo)原則n所有學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)n以學(xué)生為本以學(xué)生學(xué)習(xí)的最大利益作考慮n幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)n2.3 美國(guó)中小學(xué)課程理念n為“每一個(gè)”和“所有”兒童提供均等的機(jī)會(huì)；n讓每一個(gè)學(xué)生都能“體驗(yàn)成功”、“喜歡學(xué)習(xí)”3. 改革思路：大陸與香港的比較大陸：轉(zhuǎn)變課程的功能 情感態(tài)度價(jià)值觀傳授知識(shí) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法

3、 大陸大陸科目本位綜合、選擇注重書(shū)本聯(lián)系生活被動(dòng)接受主動(dòng)學(xué)習(xí)選拔式評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)管理過(guò)于集中國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理香港：范式轉(zhuǎn)移v從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)為著重學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)v從偏重學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)為多元化的全人發(fā)展v取消過(guò)早分流，為學(xué)生提供探索性向和潛質(zhì)的機(jī)會(huì)v從固有的科目框框轉(zhuǎn)而推行整合性的學(xué)習(xí)v從學(xué)校傳統(tǒng)的上課時(shí)間表觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合而富彈性地編排學(xué)習(xí)時(shí)間表v從以課本主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)而採(cǎi)用多元化的教材v從甄選作用的評(píng)估轉(zhuǎn)而為促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估v社會(huì)支援教育，教學(xué)跑出課室大陸：新的課程設(shè)置n義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃表n普通高中新課程設(shè)置構(gòu)想普 通 高 中 課 程普 通 高 中 課 程基 礎(chǔ) 課 程基 礎(chǔ) 課

4、程拓 展 課 程拓 展 課 程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域科科 目目模模 塊塊類類 別別專專 題題關(guān)于基礎(chǔ)課程：關(guān)于基礎(chǔ)課程：基礎(chǔ)課程包括基礎(chǔ)課程包括8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言與文學(xué) 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會(huì)人文與社會(huì) 科學(xué)科學(xué)體育與健康體育與健康 技術(shù)技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng) 藝術(shù)藝術(shù)大陸課程改革的項(xiàng)目及進(jìn)展n主要項(xiàng)目n更新課程結(jié)構(gòu)n制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)n教與學(xué)的革新n教材及其他課程資源的開(kāi)發(fā)n課程教材的管理n近期動(dòng)態(tài)n課程綜合化初見(jiàn)成效（學(xué)科重建、綜合課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)）n變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式n建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系n調(diào)整課程政策4.課程標(biāo)準(zhǔn)：意義、性質(zhì)與功能n3.1 分權(quán)與集權(quán)的“相向運(yùn)動(dòng)”n從分權(quán)

5、到集權(quán)：美國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)n從集權(quán)到分權(quán)：中國(guó)的課程教材改革n混合體制：一種共同趨勢(shì)n3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)n課程目標(biāo)（到達(dá)何處）（“條條道路通羅馬”，不規(guī)定以什么方式學(xué)）n實(shí)施建議（如何到達(dá)）涉及教材編寫(xiě)、課程資源、教學(xué)、評(píng)價(jià)n3.3 課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與功能 n從三個(gè)維度明確目標(biāo)：知識(shí)（技能）、方法、態(tài)度n確立多級(jí)彈性標(biāo)準(zhǔn)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到n指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的選擇5.課程內(nèi)容：以“綜合”為基調(diào)n5.1 分科與綜合：各有存在的合理性n意圖 綜合：還世界以整體面目；讓學(xué)生不僅獲得更多的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)綜合地運(yùn)用知識(shí)。分科：深入地考察事物n地位 各有獨(dú)立的價(jià)值和存在的依據(jù)、發(fā)展學(xué)生

6、分析的和綜合的思維能力；二者聯(lián)系是絕對(duì)的，獨(dú)立是相對(duì)的n跨度、對(duì)象和階段 美國(guó)STS課程社會(huì)中的化學(xué)“供水”“石油”等8個(gè)單元?jiǎng)澐郑黄品挚瓶蚣?，與多學(xué)科建立聯(lián)系；n高中物理：“物理與社會(huì)”、“物理與技術(shù)”等5.2 科學(xué)課程的綜合（1）n美國(guó)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)K12年級(jí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：n科學(xué)的統(tǒng)一概念和過(guò)程；作為探究過(guò)程之科學(xué)；n物質(zhì)科學(xué)；生命科學(xué)；地球與空間科學(xué)；n科學(xué)與技術(shù)；從個(gè)人視角所見(jiàn)科學(xué)；科學(xué)的歷史與本質(zhì)。n中國(guó)科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：n科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）n生命科學(xué)；物質(zhì)科學(xué)；地球、宇宙與空間科學(xué)；n科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系5.2 科學(xué)課程的綜合(2)n英國(guó)“社會(huì)中的科學(xué)

7、與技術(shù)”（Science And Technology In Society）n科學(xué)教育界一致認(rèn)為：學(xué)生將會(huì)從建立在現(xiàn)實(shí)社會(huì)基礎(chǔ)上的理科課程中受益。n弗里茲哈伯的故事：“哈伯過(guò)程”（氨的制造）；化肥與炸藥；化學(xué)戰(zhàn)（研究毒氣）討論哈伯矛盾的一生。n其他事例：橋；素食者5.3 社會(huì)課程的綜合（1）n美國(guó)“the Social Studies”（K-12）n十大主題：文化；時(shí)間、連續(xù)與變化；人、地方和環(huán)境；個(gè)性發(fā)展；個(gè)體、集體和組織；權(quán)力和政府；生產(chǎn)、分配和消費(fèi)；科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)；全球聯(lián)系；文明的理想與實(shí)踐n涵蓋學(xué)科：歷史、地理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)n內(nèi)容組織方式：主題單元n內(nèi)容框架：概念/內(nèi)容/技能/價(jià)值n案例：5.3 社會(huì)課程的綜合（2）n中國(guó)大陸的“社會(huì)”學(xué)科n初中：歷史與社會(huì)（一）歷史與社會(huì)（二）n高中：學(xué)習(xí)領(lǐng)域“人文與社會(huì)”，下設(shè)政治歷史和人文地理等科目。n案例：專題式的高中歷史n臺(tái)灣初中綜合社會(huì)科n人與時(shí)間，人與空間，演化與不變，意義與價(jià)值，自我、人際與群己，權(quán)力、規(guī)則與人權(quán)，生產(chǎn)分配與消費(fèi)，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)，全球關(guān)聯(lián)日本：綜合學(xué)習(xí)時(shí)間n開(kāi)設(shè)意圖n培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力等“生存能力”n時(shí)間安排n初一70-100；初二70-105；初三70-130n高中三年：105-210n綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)方式 結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)：