貫徹落實(shí)2022年《信息科技》課程新版《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新課標(biāo)PPT課件

1、翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。學(xué)習(xí)解讀教育部印發(fā)義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)主講人：XXX 時(shí)間：20XX.XX(2022(2022年版) )義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲

2、息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )前言翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失

3、去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。33 義 務(wù) 教 育 信 息 科 技 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 目 錄課程性質(zhì)一課程理念二課程目標(biāo)三課程內(nèi)容四學(xué)業(yè)質(zhì)量五課程實(shí)施六翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大

4、地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。44 義 務(wù) 教 育 信 息 科 技 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 課程性質(zhì)一翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，

5、總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )課 程 性 質(zhì)信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過(guò)程和工程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立總體國(guó)家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息

6、地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。66 義 務(wù) 教 育 信 息 科 技 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 課程理念二翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LH

7、J+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )課 程 理 念翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的

8、憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )3遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容面向數(shù)字時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展要求，吸納國(guó)內(nèi)外信息科技的前沿成果，基于數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選課程內(nèi)容。從信息科技實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，注重幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息科技對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力和學(xué)科思維水平，體現(xiàn)“科”與“技”并重。4倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，提升問(wèn)題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真

9、實(shí)情境，引人多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)“做中學(xué)” “用中學(xué)” “創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。課 程 理 念翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(

10、2022(2022年版) )5強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意。堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和應(yīng)用，服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量管理。堅(jiān)持基本知識(shí)考核與實(shí)踐應(yīng)用考核相結(jié)合，綜合運(yùn)用紙筆測(cè)試、上機(jī)實(shí)踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課 程 理 念翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地

11、來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。1010 義 務(wù) 教 育 信 息 科 技 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 課程目標(biāo)三翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/L

12、HJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )信息科技課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。( (一) )核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、備品格和關(guān)鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。1信息意識(shí)信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備信息意識(shí)的學(xué)生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈現(xiàn)與傳遞方式，善于利用信息科技交流和分享信息、開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新；能根據(jù)

13、解決問(wèn)題的需要，評(píng)估數(shù)據(jù)來(lái)源，辨別數(shù)據(jù)的可靠性和時(shí)效性，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)安全意識(shí)；課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )具有尋找有效數(shù)字平臺(tái)與資源解決問(wèn)題的意愿，能合理利用信息真誠(chéng)

14、友善地進(jìn)行表達(dá)；崇尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融人自身學(xué)習(xí)、生活的意識(shí)；具有自主動(dòng)手解決問(wèn)題、掌握核心技術(shù)的意識(shí)；能有意識(shí)地保護(hù)個(gè)人及他人隱私，依據(jù)法律法規(guī)合理應(yīng)用信息，具有尊法學(xué)法守法用法意識(shí)。2計(jì)算思維計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問(wèn)題解決過(guò)程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)。具備計(jì)算思維的學(xué)生，能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解、建模，并通過(guò)設(shè)計(jì)算法形成解決方案；能?chē)L試模擬、仿真、驗(yàn)證解決問(wèn)題的過(guò)程，反思、優(yōu)化解決問(wèn)題的方案，并將其遷移運(yùn)用于解決其他問(wèn)題。3數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲

15、息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體在日常學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)和資源，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)生，能認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要性，養(yǎng)成利用信息科技開(kāi)

16、展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流的行為習(xí)慣；能根據(jù)學(xué)習(xí)需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作探究；在日常學(xué)習(xí)與生活中，具有創(chuàng)新創(chuàng)造活力，能積極主動(dòng)運(yùn)用信息科技高效地解決問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。4信息社會(huì)責(zé)任信息社會(huì)責(zé)任是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生，能理解信息科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)的各種影響，具有自我保護(hù)意識(shí)和能力；樂(lè)于幫助他人開(kāi)展信息活動(dòng)，負(fù)責(zé)任地共享信息和資源，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。能理解網(wǎng)絡(luò)空間是人們活動(dòng)空間的有機(jī)組成部分，遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)；課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣

17、，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間秩序的重要性，知道自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要意義。自覺(jué)遵守信息科技領(lǐng)域的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則，形成良好的信息道德品質(zhì)，不斷增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任感。( (二

18、) )總目標(biāo)通過(guò)課程學(xué)習(xí)，達(dá)成以下目標(biāo)。1樹(shù)立正確價(jià)值觀，形成信息意識(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用和價(jià)值，自覺(jué)辨別數(shù)據(jù)真?zhèn)?，判斷和評(píng)估所獲取信息的價(jià)值，增強(qiáng)信息交流的主動(dòng)性和友善性，樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀。根據(jù)解決問(wèn)題的需要，有意識(shí)地尋求恰當(dāng)方式檢索、選擇所需信息。掌握和運(yùn)用信息科技手段表達(dá)、交流與支持自己的觀點(diǎn)，根據(jù)信息價(jià)值合理分配注意力，提高學(xué)習(xí)信息科技的興趣；增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要性。2初步具備解決問(wèn)題的能力，發(fā)展計(jì)算思維課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)

19、我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過(guò)程與方法，體驗(yàn)過(guò)程與控制的場(chǎng)景，驗(yàn)證解決問(wèn)題的過(guò)程，初步具備應(yīng)用信息科技解決問(wèn)題的能力。了解算法在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，領(lǐng)會(huì)算法的價(jià)值。能采用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法界定問(wèn)題、分析問(wèn)題、組織數(shù)據(jù)、制訂問(wèn)題解決方案，并對(duì)其進(jìn)行反思和優(yōu)化

20、，使用簡(jiǎn)單算法，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的自動(dòng)化求解。能有意識(shí)地總結(jié)解決問(wèn)題的方法，并將其遷移到其他問(wèn)題求解中。3，提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團(tuán)隊(duì)成員合作解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進(jìn)行合作的意識(shí)。適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)探究路徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)分析、模擬驗(yàn)證、可視化呈現(xiàn)等方式開(kāi)展探究活動(dòng)，得出探究結(jié)果。開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探索新知識(shí)與新技能，采用新穎的視角思考和分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)和創(chuàng)作具有個(gè)性化的作品。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲

21、息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )4遵守信息社會(huì)法律法規(guī)，踐行信息社會(huì)責(zé)任領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的重要意義，具備自覺(jué)維護(hù)國(guó)家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要性。保護(hù)個(gè)人隱私，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，安全使用數(shù)字設(shè)備，認(rèn)識(shí)信息科技

22、應(yīng)用的影響。正確應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)社會(huì)的影響，認(rèn)識(shí)到人工智能對(duì)倫理與安全的挑戰(zhàn)。能遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動(dòng)中應(yīng)遵循的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則。按照法律法規(guī)與信息倫理道德進(jìn)行自我約束，維護(hù)信息社會(huì)秩序，養(yǎng)成在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣。( (三) )學(xué)段目標(biāo)信息科技課程學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化，旨在指導(dǎo)教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展階段特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。義務(wù)教育階段分為四個(gè)學(xué)段，“六三”學(xué)制按“2223”劃分，“五四”學(xué)制按“2322” 劃分。 六三”學(xué)制的學(xué)段目標(biāo)如表1至表4所示。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄

23、無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)?/p>

24、在早已鋪滿(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶

25、過(guò)去的人世。1919 義 務(wù) 教 育 信 息 科 技 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 課程內(nèi)容四翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目

26、標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識(shí)體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計(jì)義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。(1)數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠性一數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)一數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要意義。(2)算法：?jiǎn)栴}的步驟分解一算法的描述、執(zhí)行與效率一解決問(wèn)題的策略或方法。(3)網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)搜索與輔助協(xié)作學(xué)習(xí)一數(shù)字化成果分享一萬(wàn)物互聯(lián)的途徑、原理和意義。(4)信息處理：文字、圖片、音頻和視頻等信息處理一使用編碼建立數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系的原則與方法一基于物聯(lián)網(wǎng)生成、處理數(shù)據(jù)的流程和特點(diǎn)。(5)信息安全：文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)、個(gè)人隱私保護(hù)一規(guī)避

27、風(fēng)險(xiǎn)原則、安全觀一防范措施、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。(6)人工智能：應(yīng)用系統(tǒng)體驗(yàn)一機(jī)器計(jì)算與人工計(jì)算的異同一倫理與安全挑戰(zhàn)。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )如圖1所示，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容

28、模塊和跨學(xué)科主題兩部分組成?！傲睂W(xué)制第一學(xué)段包括“信息交流與分享”“信息隱私與安全”“數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)”，第二學(xué)段包括“在線學(xué)習(xí)與生活” “數(shù)據(jù)與編 碼” “數(shù)據(jù)編碼探秘”，第三學(xué)段包括“身邊的算法” “過(guò)程與控制” “小型系統(tǒng)模擬”，第四學(xué)段包括“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新” “物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索” “人工智能與智慧社會(huì)” “互聯(lián)智能設(shè)計(jì)”。課 程 內(nèi) 容翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄

29、無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )結(jié)合科學(xué)故事、史實(shí)材料等，說(shuō)出人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使用數(shù)據(jù)、類(lèi)比等方式描述地球的大小。運(yùn)用圖片、影視資料以及數(shù)字技術(shù)等手段，描述地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽(yáng)系中的位置，認(rèn)識(shí)地球是人類(lèi)唯一的家園。2太空探索結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測(cè)以及空間站建設(shè)等人類(lèi)太空探索的進(jìn)展與意義。收集中國(guó)航天及太空觀測(cè)發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說(shuō)出中國(guó)太空探索的成就。學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠借助相關(guān)資料以及

30、教具、學(xué)具等，描述人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程，領(lǐng)悟求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；能夠說(shuō)出地球在宇宙環(huán)境中的位置、地球的大小，初步建立科學(xué)的宇宙觀；能夠說(shuō)出中國(guó)太空探索取得的成就等，認(rèn)識(shí)人類(lèi)太空探索的意義和價(jià)值，保持對(duì)未知世界的好奇心，形成科學(xué)探究的興趣與情懷，提升民族自豪感和自信心。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡

31、的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )教學(xué)提示本主題包括地球在宇宙中、太空探索等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生初步形成科學(xué)的宇宙觀，增強(qiáng)科學(xué)興趣，提升科學(xué)探究意識(shí)與科學(xué)精神。本主題內(nèi)容在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上要突出直觀性，便于學(xué)生理解。重視使用與主題相關(guān)的圖像、視頻等，如人類(lèi)探月、火星探測(cè)、載人航天以及空間站建設(shè)等素材。重視實(shí)踐教學(xué)資源的利用，如天文館、天文臺(tái)、高校及科研院所等科普基地或科研機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參觀、考察、聽(tīng)報(bào)告等，拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道。本主題內(nèi)容教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的好奇心，從生活中的日月星辰

32、現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括遙感影像、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖以及軟件平臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)系的組成等；使用模型等直觀教具、學(xué)具，讓學(xué)生模擬演示太陽(yáng)系的組成、地球的形狀和大小等，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，激發(fā)他們的探究興趣。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。

33、這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )主題二地球的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容要求1地球自轉(zhuǎn)運(yùn)用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。2地球公轉(zhuǎn)運(yùn)用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出地球的公轉(zhuǎn)方向、周期。學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠自主演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，歸納地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并用現(xiàn)實(shí)世界中的事例證明地球運(yùn)動(dòng)的存在，形成尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；能夠舉例說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，以及人們順應(yīng)自然規(guī)律進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)所展現(xiàn)出的智慧，樹(shù)立尊

34、重自然、順應(yīng)自然的觀念。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )教學(xué)提示本主題包括地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其對(duì)人類(lèi)地球家

35、園的意義，形成尊重、敬畏、順應(yīng)自然規(guī)律，以及科學(xué)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的意識(shí)。地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的很多自然現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的，可以結(jié)合學(xué)生的生活感受設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，利用表現(xiàn)太陽(yáng)東升西落、四季更替等現(xiàn)象的示意圖、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖等，啟發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的可能原因。還可以結(jié)合地球運(yùn)動(dòng)影響人們生產(chǎn)生活的實(shí)例設(shè)計(jì)教學(xué)情境，例如：時(shí)差對(duì)世界各地收看國(guó)際體育賽事的影響；節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，以及其中反映的中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧等。本主題教學(xué)中要注重使用直觀教具和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，如“怎么證明地球是運(yùn)動(dòng)的？” “地球運(yùn)

36、動(dòng)對(duì)我們的生產(chǎn)生活有什么影響？”等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證的理性思維，以及對(duì)身邊事物和現(xiàn)象的觀察、解釋能力。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )主題三地球的表層內(nèi)容要求1，自然環(huán)境(

37、1)陸地和海洋閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。通過(guò)閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓?，區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢(shì)。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中；說(shuō)出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出海洋對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+

38、FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )3、8年級(jí)單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程，其他年級(jí)相關(guān)內(nèi)容融人語(yǔ)文、道德與法治、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。根據(jù)“五四”學(xué)制不同學(xué)段目標(biāo)要求，“五四”學(xué)制1、5年級(jí)課程應(yīng)覆蓋“六三”學(xué)制1、6年級(jí)絕大部分課程內(nèi)容；“五四”學(xué)制 6、9年級(jí)課程安排“六三”學(xué)制其余課程內(nèi)容，且分布合理，為學(xué)生充分實(shí)踐、探究留出時(shí)空。第一學(xué)段 (1-2(1-2

39、年級(jí)) )( (一) )信息交流與分享信息科技的發(fā)展創(chuàng)造了全新的數(shù)字化環(huán)境。它在改變?nèi)藗冃畔⒔涣髋c分享方式的同時(shí)，也改變著人們的思維方式。本模塊幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)信息交流與分享內(nèi)容、方式、方法的豐富性、便捷性和獨(dú)特性，并了解與之相適應(yīng)的行為規(guī)范。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人

40、神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)與生活中借助數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源完成簡(jiǎn)單交流活動(dòng)，輔助學(xué)習(xí)，提升效率；能在成人幫助下，通過(guò)數(shù)字設(shè)備交流、分享個(gè)人感受，發(fā)表想法，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)和使用信息科技的興趣；在信息交流與分享的過(guò)程中知道基本的禮儀與規(guī)范，能健康、文明地使用數(shù)字設(shè)備。1內(nèi)容要求(1)在日常學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景中，通過(guò)教師指導(dǎo)，嘗試使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源開(kāi)展識(shí)字、朗讀和閱讀等活動(dòng)，擴(kuò)充語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段與方法。(2)在家庭、校園、公園等場(chǎng)景中，體驗(yàn)、感受與智能語(yǔ)音助手、電子導(dǎo)覽等數(shù)字設(shè)備的交互過(guò)程。(3)通

41、過(guò)拍照、錄音、錄像、語(yǔ)音輸人、錄人文字或圖符等方式記錄自己的見(jiàn)聞和想法，與師長(zhǎng)、同伴交流分享。(4)在瀏覽他人數(shù)字作品時(shí)，能主動(dòng)、真誠(chéng)、友善地發(fā)表評(píng)論，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化方式加以表達(dá)，如“點(diǎn)贊”等。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。

42、義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )(5)通過(guò)數(shù)字設(shè)備輔助學(xué)習(xí)、交流與分享，激發(fā)對(duì)信息科技的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)信息科技的求知欲。(6)在學(xué)習(xí)與生活中，能用正確的姿勢(shì)使用數(shù)字設(shè)備，養(yǎng)成好習(xí)慣，注意保護(hù)視力。2學(xué)業(yè)要求能關(guān)心身邊的信息科技給人們生活帶來(lái)的變化，能使用生活中常見(jiàn)的數(shù)字設(shè)備幫助自己開(kāi)展學(xué)習(xí)。能通過(guò)與數(shù)字設(shè)備交互的方式獲取信息，解決生活中的小問(wèn)題，并說(shuō)出其過(guò)程。能在數(shù)字設(shè)備輔助下與師長(zhǎng)、同伴交流。能利用數(shù)字設(shè)備獲取、處理學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)與生活中的簡(jiǎn)單任務(wù)，初步形成利用數(shù)字設(shè)備開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流的意識(shí)。在信息交流與分享中，能遵守行為規(guī)范和文明禮儀。3教學(xué)提示教學(xué)

43、中，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備解決學(xué)習(xí)與生活中的小問(wèn)題，感悟數(shù)字設(shè)備帶來(lái)的新的學(xué)習(xí)方式。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )(1)在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教

44、師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源輔助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受信息科技的優(yōu)點(diǎn)。比如，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，能使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源自主完成識(shí)字、閱讀等任務(wù)。幫助學(xué)生嘗試使用信息科技手段解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，掌握數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源的基本使用方法，體驗(yàn)生活中的信息科技應(yīng)用，樹(shù)立學(xué)習(xí)和使用信息科技的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師幫助學(xué)生使用“拍照識(shí)圖”獲得字的讀音，使用學(xué)習(xí)類(lèi)應(yīng)用軟件自主練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序并得到即時(shí)檢測(cè)反饋；教師還可以借助點(diǎn)讀筆引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀圖書(shū)，利用配音軟件幫助學(xué)生練習(xí)普通話等。(2)教師借助可交互的數(shù)字設(shè)備，如學(xué)校、公共場(chǎng)所的電子導(dǎo)覽，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解簡(jiǎn)單的規(guī)則，讓學(xué)生能便捷

45、地參與社會(huì)活動(dòng)；在與智能語(yǔ)音助手交互過(guò)程中，教師可以演示語(yǔ)音輸人、鍵盤(pán)輸人等簡(jiǎn)單的交互方法，讓學(xué)生初步體會(huì)信息科技為生活帶來(lái)的便捷，進(jìn)一步增強(qiáng)探究信息科技的興趣。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(202

46、2(2022年版) )例如：教師創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生與智能玩具互動(dòng)游戲，借助智能語(yǔ)音助手、智能音箱等數(shù)字設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展查詢(xún)天氣預(yù)報(bào)、收聽(tīng)中華傳統(tǒng)美德故事等活動(dòng)；利用生活中的掃碼點(diǎn)餐、刷臉進(jìn)門(mén)等案例，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字設(shè)備的應(yīng)用過(guò)程；還可以通過(guò)在網(wǎng)上參觀故宮博物院、敦煌石窟等數(shù)字博物館，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。(3)在參加校園、社區(qū)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用拍照、錄音、錄像、語(yǔ)音輸人等方式記錄自己的見(jiàn)聞和想法，并分享到數(shù)字展示平臺(tái)。讓學(xué)生掌握對(duì)文字、圖片、聲音等信息的簡(jiǎn)單處理方法，了解信息交流與分享的文明禮儀和行為規(guī)范。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)校、新班級(jí)的照片分享給家人和朋友；組織學(xué)生在以小組

47、活動(dòng)的形式觀察大自然時(shí)，用拍照、錄像、語(yǔ)音輸人等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)、感受和想象，把見(jiàn)聞?wù)沓尚∽髌罚ㄟ^(guò)班級(jí)群、班級(jí)電子平臺(tái)等途徑分享給同伴；倡導(dǎo)學(xué)生在分享過(guò)程中主動(dòng)為伙伴的優(yōu)秀作品“點(diǎn)贊” “送花”；提醒學(xué)生在交流與分享過(guò)程中用正確的姿勢(shì)使用數(shù)字設(shè)備，注意保護(hù)視力，關(guān)注好習(xí)慣、好行為的養(yǎng)成。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景

48、致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )( (二) )信息隱私與安全在信息社會(huì)中，信息隱私與安全對(duì)于個(gè)人生活、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全都是至關(guān)重要的。本模塊針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的信息隱私與安全問(wèn)題，闡明保障個(gè)人信息安全的重要意義，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)個(gè)人信息和安全使用數(shù)字設(shè)備的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到健康、負(fù)責(zé)任地使用數(shù)字設(shè)備的重要性。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解信息隱私與安全常識(shí)，初步體驗(yàn)使用信息科技手段保管個(gè)人信息的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到信息隱私與安全的重要性；能在日常學(xué)習(xí)與生活中健康、安全地使用數(shù)字設(shè)備；能

49、懂得在網(wǎng)絡(luò)空間與他人交流和分享信息時(shí)，需要遵守信息行為規(guī)范，逐步形成安全、負(fù)責(zé)任地使用信息科技的態(tài)度和價(jià)值觀。1內(nèi)容要求(1)在各種在線活動(dòng)中，能在教師指導(dǎo)下辨別信息真?zhèn)?，知道個(gè)人信息保護(hù)的重要性，養(yǎng)成保護(hù)個(gè)人信息的好習(xí)慣。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/L

50、HJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )(2)能對(duì)數(shù)字設(shè)備記錄的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行分類(lèi)、保存與提取。(3)能在分享他人數(shù)字作品時(shí)標(biāo)注來(lái)源，尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益。(4)合理安排數(shù)字設(shè)備的使用時(shí)間，了解健康使用數(shù)字設(shè)備的重要性。(5)在線交流時(shí)，了解在網(wǎng)絡(luò)空間也要遵守日常行為規(guī)范。(6)在使用數(shù)字設(shè)備時(shí)不打擾他人，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)公共秩序。2學(xué)業(yè)要求具備辨別信息真?zhèn)魏捅Ｗo(hù)個(gè)人信息的意識(shí)，使用個(gè)人信息時(shí)要征得父母或教師的同意，能關(guān)注數(shù)字設(shè)備使用的健康與安全問(wèn)題。能對(duì)個(gè)人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行合理分類(lèi)和妥善保存，利用數(shù)字化工具創(chuàng)作簡(jiǎn)

51、單的數(shù)字作品。尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，在與他人交流時(shí)能遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀。3，教學(xué)提示課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )教學(xué)中，教師可以選用身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解在線活動(dòng)中個(gè)人

52、信息保護(hù)的重要性，幫助學(xué)生健康使用數(shù)字設(shè)備，使學(xué)生初步具備分類(lèi)、保存數(shù)字資料的能力，逐步形成尊重?cái)?shù)字作品所有者權(quán)益和維護(hù)公共秩序的意識(shí)。(1)通過(guò)小故事，聯(lián)系真實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生了解在參加各種線上活動(dòng)時(shí)，要警惕網(wǎng)絡(luò)信息詐騙，注意保護(hù)個(gè)人信息。例如：通過(guò)“小兔子乖乖”的小故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中同樣存在風(fēng)險(xiǎn)，避免網(wǎng)絡(luò)信息詐騙；結(jié)合網(wǎng)站上一些免費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)的情境，以“陌生人的糖果”作類(lèi)比，讓學(xué)生知道需要警惕網(wǎng)絡(luò)信息詐騙。通過(guò)在類(lèi)似情境中的分析、判斷，讓學(xué)生明白在線使用個(gè)人信息時(shí)要征得父母或教師的同意，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到保護(hù)個(gè)人信息的重要性。(2)創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題清境，采用體驗(yàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)

53、生了解信息管理的重要性。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )例如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“如何管理自己生活中的各種信息”，讓學(xué)生在“自己的信息自己管”的活動(dòng)中，體驗(yàn)按文字、圖片、音頻

54、、視頻等形式對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)，并能利用數(shù)字設(shè)備妥善保存這些信息，初步具備管理信息的能力。(3)通過(guò)設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，思考并遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀。例如，設(shè)計(jì)“推選數(shù)字禮儀小榜樣”的評(píng)選任務(wù)，讓學(xué)生討論、比較任務(wù)中出現(xiàn)的各種信息處理行為。在此過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)是否尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，自覺(jué)意識(shí)到要遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀。(三)跨學(xué)科主題數(shù)字設(shè)備休驗(yàn)1向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備在學(xué)校、家庭、公園、場(chǎng)館等學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種不同的數(shù)字設(shè)備，如觸控屏幕、智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等。教師可采用模擬推介會(huì)的方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與嘗試各種數(shù)字設(shè)備的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生接觸、

55、嘗試、熟悉數(shù)字設(shè)備。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )2用符號(hào)表達(dá)情感學(xué)生在與同伴進(jìn)行交流時(shí)，既可以面對(duì)面地進(jìn)行語(yǔ)言交流，也可以通過(guò)數(shù)字設(shè)備發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音等。本主題引導(dǎo)

56、學(xué)生用符號(hào)表達(dá)情感，如“點(diǎn)贊” “笑臉” “五星好評(píng)”等。讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)想表達(dá)的情緒，選擇合適的一個(gè)或一組表情符號(hào)、圖形符號(hào)等進(jìn)行情感表征。本主題綜合運(yùn)用信息科技、語(yǔ)文、藝術(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生感受表達(dá)真實(shí)情感的不同方式，創(chuàng)造性地完成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。3信息管理小助手從生活中書(shū)桌表面的整理，到數(shù)字設(shè)備中圖片、音頻、視頻等文件的整理，學(xué)生通過(guò)本主題學(xué)習(xí)活動(dòng)形成新的意識(shí)與習(xí)慣。學(xué)生知道數(shù)字設(shè)備中的文件有些可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)以及格式類(lèi)型進(jìn)行自動(dòng)分類(lèi)，但這些自動(dòng)分類(lèi)的方式不能滿(mǎn)足所有需求。學(xué)生能有意識(shí)地對(duì)文件進(jìn)行合理分類(lèi)、妥善保存、快速提取，成為信息管理的主動(dòng)參與者。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、道

57、德與法治等知識(shí)，提升學(xué)生的信息意識(shí)。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )4信息安全小衛(wèi)士學(xué)生在使用數(shù)字設(shè)備進(jìn)行開(kāi)機(jī)或登錄平臺(tái)時(shí)，逐步了解數(shù)字設(shè)備的權(quán)限功能。學(xué)生通過(guò)對(duì)密碼的初步

58、了解，認(rèn)識(shí)到有些重要信息需要進(jìn)行保護(hù)，不能輕易將密碼告訴他人。有條件的學(xué)校，通過(guò)使用智能可穿戴設(shè)備(如智能手環(huán)、智能衣物、智能紐扣)、智能電子設(shè)備等，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生理解位置信息定位的價(jià)值與信息安全的重要性。學(xué)生通過(guò)扮演信息安全小衛(wèi)士，體驗(yàn)“我的數(shù)字設(shè)備我做主”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)信息安全與個(gè)人隱私保護(hù)的體會(huì)。本主題綜合運(yùn)用信息科技、道德與法治、語(yǔ)文等知識(shí)，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。第二學(xué)段 (3-4(3-4年級(jí)) )( (一) )在線學(xué)習(xí)與生活伴隨高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能的逐步普及，在線行為已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作不可分割的一部分。課 程 目 標(biāo)翩翩的蝶漸漸失去

59、了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。翩翩的蝶漸漸失去了力氣，緩緩?fù)Ｔ谠缫唁仢M(mǎn)秋華的大地上，悄無(wú)聲息，就像它悄無(wú)聲息地來(lái)一樣。這樣的景致難免給人淡淡的憂(yōu)傷，就像秋對(duì)我說(shuō)的那樣，總是帶著令人神往的回憶，/LHJ+FHX/回憶過(guò)去的人世。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )本模塊針對(duì)在線社會(huì)對(duì)人類(lèi)的重要作用，闡明科技是推動(dòng)在線社會(huì)發(fā)展的有效助力，培養(yǎng)學(xué)生利用在線方式解決問(wèn)題的能力，逐步幫助學(xué)生適應(yīng)在線社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活方式，了解在線行為的安全

60、準(zhǔn)則。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到在線社會(huì)存在的意義與積極影響，能利用在線方式解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題，體驗(yàn)信息對(duì)解決問(wèn)題的幫助，初步了解在線社會(huì)的倫理規(guī)范、行為準(zhǔn)則、道德觀念和價(jià)值取向，樹(shù)立正確的安全觀。本模塊包括“在線生活” “在線學(xué)習(xí)” “在線安全”三部分內(nèi)容。1內(nèi)容要求(1)通過(guò)生活中的在線經(jīng)濟(jì)、新興媒體、人工智能等實(shí)例，感受在線社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的影響。(2)針對(duì)生活中的具體需求，采用合適方式開(kāi)展在線搜索，獲取有用信息和資源，知道信息的常見(jiàn)來(lái)源及存在的重要性。(3)對(duì)比實(shí)際案例，將生活中掌握的在線溝通與交流能力遷移到學(xué)習(xí)中，通過(guò)線上平臺(tái)與他人開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論學(xué)習(xí)規(guī)劃，分享學(xué)習(xí)資源，感悟在線學(xué)習(xí)