分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課PPT模板

1、人教版數(shù)學(xué)五年級下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)安山鎮(zhèn)總屯小學(xué)安山鎮(zhèn)總屯小學(xué) 張樹臣張樹臣說課環(huán)節(jié)說課環(huán)節(jié)o 一、說教學(xué)理念o 二、說教材o 三、說教法o 四、說學(xué)法o 五、說教學(xué)程序o 六、說板書設(shè)計o 七、說教學(xué)評價一、說教學(xué)理念一、說教學(xué)理念o 1.以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識。o 2.從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。o 3.致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的動手操作、用腦思考、合作交流、展示匯報的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，感受推理、驗證、生成等數(shù)學(xué)思想方法。二、二、說教材說教材 1、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容 人教

2、版五年級下冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”第57到59頁的內(nèi)容。二、二、說教材說教材 2、教材分析、教材分析 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是人教版五年級下冊第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)中的一部分內(nèi)容，它是學(xué)生在充分認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后進行的。而除法中商不變的規(guī)律又是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)。探索分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中主動的觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納和總結(jié)。 二、二、說教材說教材 3、教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：1.知識與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變

3、的分?jǐn)?shù)。2.過程與方法:結(jié)合趣味故事和填數(shù)活動，經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程。3.情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，感受分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的合理性與確定性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 二、二、說教材說教材 4、教學(xué)重難點教學(xué)重難點o 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)既是對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識進行拓展與延伸，又是后面學(xué)習(xí)約分和通分以及分?jǐn)?shù)四則計算的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。不僅在本冊，而且在小學(xué)階段整個分?jǐn)?shù)部分都具有不可忽視的作用。所以將本節(jié)課的教學(xué)重點擬定為： o 教學(xué)重點教學(xué)重點：理解、掌握并會運用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)進行分?jǐn)?shù)的改寫。o 五年級的學(xué)生已經(jīng)慢慢地長大了，雖然分析問題、

4、解決問題的邏輯思維能力有所發(fā)展，但抽象概括能力和歸納總結(jié)能力還有待提高，所以將本課的教學(xué)難點設(shè)定為：o 教學(xué)難點：教學(xué)難點：歸納和理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)三、三、說說教法教法 為了讓學(xué)生真正成為課堂的主體，本著 “以學(xué)生發(fā)展為本”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，我在本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法： 三、說教法三、說教法o 1、情境創(chuàng)設(shè)法：新課標(biāo)提倡創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生天生具有好奇又好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。本課通過“孫悟空分餅”，創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。o 2、實際操作法：我們知道“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會”。為了讓學(xué)生從做中學(xué)，所以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)

5、具親自動手折一折、比一比、演一演，進行證明。通過這些實踐活動，學(xué)生一步步得出結(jié)論，為感性知識逐步理性化提供了材料。 三、說教法三、說教法o 3、合作探索法：在本節(jié)課的設(shè)計中有兩處合作交流。在合作探索中，學(xué)生通過觀察、分析、比較、交流等一系列的實踐活動，經(jīng)歷了知識的生成過程。同時學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升了活動的價值，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。o 4、啟發(fā)引導(dǎo)法：運用知識遷移的規(guī)律引導(dǎo)教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極地思維中獲取新知。o 利用這些方法讓學(xué)生更好地理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，有效地提高了教學(xué)效率。 三、說教法三、說教法o 在知識的鞏固階段采用

6、了組織練習(xí)法：o 5、組織練習(xí)法：本課的練習(xí)設(shè)計形式多樣，既有探究結(jié)束后的明辨是非，又有新課中的嘗試性練習(xí)，還設(shè)計了有趣的游戲活動：走迷宮。不同層次的、由易到難的練習(xí)達到了深化鞏固的目的，從不同方面、不同角度強化了本課的教學(xué)重點。 o 6、多媒體輔助教學(xué)：此外，我還嘗試運用了電教化等手段進行輔助教學(xué)。利用數(shù)學(xué)課件，將文字、圖片等綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，提高了教學(xué)效率。 四、說學(xué)四、說學(xué)法法 學(xué)是中心，會學(xué)是目的。新課程背景下的教師必須更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，真正做到“授之以魚不如授之于漁，授之以漁不如授之以養(yǎng)魚”。本節(jié)課主要滲透了以下學(xué)法： 四、說學(xué)法

7、四、說學(xué)法o 1、學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，主要運用了主動發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法、合作交流法，通過同學(xué)們親自動手折紙操作以及同學(xué)間的討論、交流等多種方法證明了兩組分?jǐn)?shù)大小相等。利用這些學(xué)習(xí)方法學(xué)生們在嘗試中發(fā)現(xiàn)、在實踐中體驗、在討論中明理，最終揭示出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，真正成為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小主人。四、說學(xué)法四、說學(xué)法o 2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師適當(dāng)啟發(fā)，學(xué)生采用自學(xué)嘗試法，獨立自主的學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。 o 當(dāng)然，由于學(xué)生所處的家庭背景、文化環(huán)境和自身思維方式的不同，不同的學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，作為教師要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生用

8、自己喜歡的方式思考數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。五、五、說教學(xué)程序說教學(xué)程序 ( (一一) )故事激趣導(dǎo)入故事激趣導(dǎo)入 (二)探究新知探究新知 (三)解決問題解決問題 (四)多層練習(xí)，鞏固深化多層練習(xí)，鞏固深化 （五）（五） 課堂小結(jié)課堂小結(jié)五、五、說教學(xué)程序說教學(xué)程序( (一一) )故事激趣導(dǎo)入故事激趣導(dǎo)入o 西游記故事是學(xué)生們非常喜愛的，利用孫悟空的聰明機智和豬八戒貪吃的特點創(chuàng)設(shè)問題情境作為新課的導(dǎo)入點，學(xué)生們會立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，自然興趣更濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望，為主動探究做了心理上的鋪墊。五、五、說教學(xué)程序說教學(xué)程序(二)探究新知o 新知識力求讓學(xué)生主動探索，逐

9、步獲取。o 1、學(xué)生利用學(xué)具分組合作、積極探索故事中的問題“豬八戒到底有沒有多吃到餅”.通過討論，學(xué)生們在已有生活經(jīng)驗和分?jǐn)?shù)知識的背景下，得到一組相等的分?jǐn)?shù)，從而說明“豬八戒沒有多吃到餅”，為理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供了實踐經(jīng)驗。o 2、看圖填數(shù)的活動，使學(xué)生通過觀察、比較、歸納，得到又一組相等的分?jǐn)?shù)。兩組相等的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生探索新知提供了材料。議一議是學(xué)生探求新知、獨立思考的指南，教師環(huán)環(huán)緊扣的提問引導(dǎo)學(xué)生逐步展開充分的討論，從而分散了難點，幫助學(xué)生一步步得出最終結(jié)論。五、五、說教學(xué)程序說教學(xué)程序o （三）解決問題o 1、總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，再讓學(xué)生說出孫悟空的想法，并回答豬八戒要三塊餅、四塊

10、餅，孫悟空該怎么辦？這樣既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中幫助孫悟空想辦法，從而運用新知識解決了實際問題。 o 2.例題的設(shè)計,是對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的進一步應(yīng)用,使學(xué)生對本節(jié)知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度,達到真正掌握、自如運用的程度，從而突出了重點。同時,教師也可以從學(xué)生的回答中得到一些反饋信息,以便及時調(diào)控自己的教學(xué)方向，調(diào)整自己的教學(xué)方法。五、五、說教學(xué)程序說教學(xué)程序o ( (四四) )多層練習(xí)，鞏固深化多層練習(xí)，鞏固深化o 為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動學(xué)生的積極性，在練習(xí)設(shè)計方面盡量賦予豐富多彩的形式，并且設(shè)計由易到難，由淺入深，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，提高了教學(xué)效率，達到了檢驗的目的。 o 當(dāng)然在練習(xí)的過程中學(xué)生會出現(xiàn)不同的答案，只要合理，教師就要給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，解決問題。 五、五、說教學(xué)程序說教學(xué)程序（五）（五） 課堂小結(jié)課堂小結(jié)讓學(xué)生們說自己本節(jié)課的收獲與體會，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)、內(nèi)化和再認(rèn)識。用唐僧師徒不怕困難西行取經(jīng)的故事激勵學(xué)生們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在求學(xué)路上知難而進，勇攀科學(xué)文化的高峰！引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，自然而然的滲透了思想品德教育。六、六、說板書設(shè)計說板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除