三年級下冊語文教案－20救命骨髓語文S版

1、.   教學(xué)準備 1.   教學(xué)目的 1、認識本課生字“骨俱捐贈等9個字，學(xué)習(xí)“為之動容、志淚俱下等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、體會救命骨髓所飽含著的兩同胞的骨肉之情。2.   教學(xué)重點/難點 引導(dǎo)引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會人與人之間的那種深深的情感，體會兩岸骨肉同胞的親情。3.   教學(xué)用具 4.   標簽    教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，因題設(shè)疑。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一個真實的故事。二、初讀課文，感受真誠學(xué)習(xí)生字讀了課題你想從課文中知道什么？以

2、自己喜歡的方式讀課文。讀中勾劃生字用自己喜歡的方法識記生字三、初讀課文，感知內(nèi)容1、劃出課文中讓你感動的體段落2、讀后深思：表達了怎樣的思想感情？四、再讀課文，粗知詞意1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。2、利用工具書，聯(lián)絡(luò)句子理解詞語的意思，也要請教同學(xué)。1、齊讀課題。2、各抒己見說一說自己的想法五、初讀課文，整體感知1、以自己喜歡的方式讀課文。2、邊讀邊勾劃生字3、自學(xué)生字4、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。5、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請

3、同學(xué)們提出不理解的地方。6、指名讀課文，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。課前搜集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步理解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定根底。六、細讀課文，理解內(nèi)容。結(jié)合課題，圍繞“為什么說兩巖骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋?結(jié)合課文中詳細內(nèi)容進展考慮：找出句子話，體會其中的感情。七、共同探究?！皟砂吨甘裁矗繛槭裁捶Q之為“骨肉同胞?“生命橋指的是什么？畫出行走道路圖。學(xué)習(xí)倒敘的表達方法。倒敘：先說明事情的結(jié)果后說事情的起因、經(jīng)過的記敘的方法。1、找出語句2、找出語句體會方法。理解詞語：聲淚俱下：邊訴說邊哭泣，形

4、容非常悲切。動容：臉上出現(xiàn)受感動的表情。睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。談何容易：本來指向君王進言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說的那么容易。馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來形容運送骨髓在路途上沒有停歇，時間抓得很緊。熟讀課文不僅有利于學(xué)生理解課文大意，而且為理解課文奠定了根底。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認真品味精巧的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，

5、乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定根底培養(yǎng)學(xué)生的口語表達才能及拓展知識面。指導(dǎo)朗讀：以默讀為主，可先讓學(xué)生自讀課文。要讀出豐富的情感。讀出事情的緊迫感。最后要讀出乘客的心平氣和，；現(xiàn)時聲音進步，增加響度，充滿熱情。熟讀課文不僅

6、有利于學(xué)生理解課文大意，而且為理解課文奠定了根底。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來