第四章幼兒園課程內(nèi)容

1、LOGOv園長聲音與專家分析園長聲音與專家分析v幼兒園課程內(nèi)容到底是什么？幼兒園課程內(nèi)容到底是什么？v教材？學(xué)習活動？學(xué)習經(jīng)驗？教材？學(xué)習活動？學(xué)習經(jīng)驗？v幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容是指依照幼兒園是指依照幼兒園課程目標課程目標選定的選定的通過通過一定的形式一定的形式表現(xiàn)和組織的表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)基本知識、基本態(tài)度和基本行為度和基本行為v一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍v幼兒園課程內(nèi)容的范圍幼兒園課程內(nèi)容的范圍是指幼兒園課程內(nèi)容的基是指幼兒園課程內(nèi)容的基本要素或基本組成部分本要素或基本組成部分v1、基本知識：、基本知識：v2、基本態(tài)度、基本態(tài)度v3、基本行為（能力）、

2、基本行為（能力）v二、幼兒園課程內(nèi)容的類型二、幼兒園課程內(nèi)容的類型v（一）劃分類型（一）劃分類型v幼兒園教育指導(dǎo)綱要的五大領(lǐng)域：幼兒園教育指導(dǎo)綱要的五大領(lǐng)域：v健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)v（二）如何理解這種劃分（二）如何理解這種劃分v1、劃分是相對的、劃分是相對的v2、更要關(guān)注領(lǐng)域之間的整合、更要關(guān)注領(lǐng)域之間的整合v3、以兒童發(fā)展為目標促進、以兒童發(fā)展為目標促進活動之間的整合活動之間的整合v舉例舉例好餓的毛毛蟲好餓的毛毛蟲v一、選擇的原則一、選擇的原則v幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的原則中的原則v(1)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。既適合幼兒的

3、現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。v(2)既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。v(3)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。v1、目標性原則、目標性原則v繪本：小老鼠和大老虎繪本：小老鼠和大老虎v2、適宜性原則、適宜性原則v“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！眝“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”v3、生活化原則、生活化原則v直接學(xué)習，直接經(jīng)驗直接學(xué)習，直接經(jīng)驗v“天氣預(yù)報天氣預(yù)報”v“海洋生物海洋生物”

4、v4、興趣性原則、興趣性原則v從幼兒感興趣的事物中挖掘有教育價值的內(nèi)容從幼兒感興趣的事物中挖掘有教育價值的內(nèi)容v案例：烏龜案例：烏龜 喜歡娃娃的孩子喜歡娃娃的孩子v5、基礎(chǔ)性原則、基礎(chǔ)性原則v基礎(chǔ)性和啟蒙性基礎(chǔ)性和啟蒙性v6、邏輯性原則、邏輯性原則v二、當前幼兒園課程內(nèi)容選擇中的問題二、當前幼兒園課程內(nèi)容選擇中的問題v（一）課程目標的缺失（一）課程目標的缺失v1、目標偏重知識、技能目標，忽視情感目標目標偏重知識、技能目標，忽視情感目標v2、有內(nèi)容無目標。教學(xué)過程中的目標意識薄弱，有內(nèi)容無目標。教學(xué)過程中的目標意識薄弱，教學(xué)的隨意性和盲目性嚴重教學(xué)的隨意性和盲目性嚴重v應(yīng)遵循目標性原則應(yīng)遵循目標

5、性原則v（二）課程內(nèi)容的超載（二）課程內(nèi)容的超載v1、量大、量大v孩子放學(xué)后、周末的孩子放學(xué)后、周末的“上班上班”v美術(shù)、主持、跆拳道、武術(shù)、書法美術(shù)、主持、跆拳道、武術(shù)、書法v2、難度高、難度高v將小學(xué)的內(nèi)容放到幼兒園來教將小學(xué)的內(nèi)容放到幼兒園來教v一個內(nèi)容上的難度太高一個內(nèi)容上的難度太高v主要以授課的形式來進行主要以授課的形式來進行v幼兒是否該學(xué)英語？幼兒是否該學(xué)英語？v幼兒是否應(yīng)該讀經(jīng)？幼兒是否應(yīng)該讀經(jīng)？v幼兒是否應(yīng)該學(xué)馬術(shù)、高爾夫？幼兒是否應(yīng)該學(xué)馬術(shù)、高爾夫？v幼兒是否應(yīng)該學(xué)幼兒是否應(yīng)該學(xué)？v（三）課程內(nèi)容脫離、遠離幼兒的生活（三）課程內(nèi)容脫離、遠離幼兒的生活v1、兒童缺乏所需經(jīng)驗、兒

6、童缺乏所需經(jīng)驗v2、兒童缺乏相應(yīng)興趣、兒童缺乏相應(yīng)興趣v3、兒童缺乏認知能力、兒童缺乏認知能力v（四）課程內(nèi)容偏向文本四）課程內(nèi)容偏向文本v不會改造文本中的課程內(nèi)容不會改造文本中的課程內(nèi)容A面對文本中的教學(xué)內(nèi)容遇到的三個問題面對文本中的教學(xué)內(nèi)容遇到的三個問題A（一）當教材內(nèi)容過多時（一）當教材內(nèi)容過多時A（二）當教材內(nèi)容超前時（二）當教材內(nèi)容超前時A（三）當教材內(nèi)容不適宜時（三）當教材內(nèi)容不適宜時一只小花狗一只小花狗出門走走走出門走走走碰個大石頭碰個大石頭跌個大跟斗跌個大跟斗咕嚕咕嚕嚕咕嚕咕嚕嚕小蠟筆，小蠟筆，真好看，真好看，紅、黃、黑、白、綠，紅、黃、黑、白、綠，紫、褐、橙、青、藍。紫、褐、

7、橙、青、藍。紅筆畫太陽，紅筆畫太陽，一個圓圈圈。一個圓圈圈。藍筆畫小河，藍筆畫小河，三條彎彎線。三條彎彎線。黃筆畫個小片片，黃筆畫個小片片，那是小帆船。那是小帆船。綠筆畫個大三角，綠筆畫個大三角，那是一座山。那是一座山。各種蠟筆一齊畫，各種蠟筆一齊畫，那是咱們幼兒園。那是咱們幼兒園。小蠟筆，手中拿，小蠟筆，手中拿，媽媽教我畫圖畫。媽媽教我畫圖畫。先畫藍天白云飄，先畫藍天白云飄，再畫山坡開杏花。再畫山坡開杏花。褐石墻，青灰瓦，褐石墻，青灰瓦，吹煙斜斜微風刮。吹煙斜斜微風刮。紅彤彤的是太陽，紅彤彤的是太陽，綠油油的是莊稼。綠油油的是莊稼。兩個小鳥枝頭鬧，兩個小鳥枝頭鬧，一只黑狗地上趴。一只黑狗地上

8、趴。小姑娘跳繩單腿蹦，小姑娘跳繩單腿蹦，老爺爺下棋端著茶。老爺爺下棋端著茶。車后的媳婦兒抱著娃，車后的媳婦兒抱著娃，牛背上騎著個光腦瓜。牛背上騎著個光腦瓜。青山座座像饅頭，青山座座像饅頭，小河彎彎似蛇爬。小河彎彎似蛇爬。我問哪里這樣美，我問哪里這樣美，爸爸說是奶奶家。爸爸說是奶奶家。小蠟筆小蠟筆 畫蘋果，蘋果香。畫蘋果，蘋果香。 畫小鳥，小鳥唱。畫小鳥，小鳥唱。 畫星星，星星亮。畫星星，星星亮。 小蠟筆，你真棒。小蠟筆，你真棒。 我有一盒神奇的小蠟筆我有一盒神奇的小蠟筆我用紅色畫太陽我用紅色畫太陽我用綠色畫小草我用綠色畫小草我用藍色畫云彩我用藍色畫云彩我用彩色畫花朵我用彩色畫花朵神奇的小蠟筆神

9、奇的小蠟筆我真喜歡你。我真喜歡你。 v（五）課程內(nèi)容缺乏提升（五）課程內(nèi)容缺乏提升v1、認知范圍內(nèi)難度的提升、認知范圍內(nèi)難度的提升v2、理解范圍內(nèi)情感的升華、理解范圍內(nèi)情感的升華v3、操作過程中經(jīng)驗的總結(jié)、操作過程中經(jīng)驗的總結(jié)幼兒園課程內(nèi)容的組織幼兒園課程內(nèi)容的組織v【問題情境】【問題情境】v“房子的秘密房子的秘密”：我家的房子、房子寫生、房子的：我家的房子、房子寫生、房子的形狀、房子的演變、有特色的房子形狀、房子的演變、有特色的房子v怎么組織、安排這些內(nèi)容？怎么組織、安排這些內(nèi)容？幼兒園課程內(nèi)容的組織幼兒園課程內(nèi)容的組織v課程內(nèi)容的組織：把選擇的內(nèi)容、經(jīng)驗條理化，課程內(nèi)容的組織：把選擇的內(nèi)容

10、、經(jīng)驗條理化，便于兒童學(xué)習。便于兒童學(xué)習。幼兒園課程內(nèi)容組織的原則幼兒園課程內(nèi)容組織的原則v “教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相有機聯(lián)系，相互滲透互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育寓教育于生活、游戲之中于生活、游戲之中。”（綱要綱要）幼兒園課程內(nèi)容組織的原則幼兒園課程內(nèi)容組織的原則v v 綜合性綜合性v 活動性活動性v 生活性生活性v 游戲性游戲性幼兒園課程內(nèi)容的組織方式幼兒園課程內(nèi)容的組織方式v 邏輯組織法邏輯組織法：根據(jù)內(nèi)在學(xué)科邏輯來組織課

11、程內(nèi)容。從易：根據(jù)內(nèi)在學(xué)科邏輯來組織課程內(nèi)容。從易到難。到難。v 兩種體現(xiàn)：兩種體現(xiàn)：v 1、某一領(lǐng)域內(nèi)容的邏輯組織某一領(lǐng)域內(nèi)容的邏輯組織v 唱數(shù)唱數(shù)點數(shù)點數(shù)數(shù)的合成與分解數(shù)的合成與分解v 2、一次活動內(nèi)容的邏輯組織、一次活動內(nèi)容的邏輯組織v 顏色的擴散顏色的擴散液體的擴散液體的擴散氣味的擴散氣味的擴散消息的擴散。消息的擴散。v 我家的房子我家的房子 房子的形狀房子的形狀 房子的演變房子的演變 有特色的房有特色的房子子 房子寫生房子寫生邏輯組織法的優(yōu)缺點邏輯組織法的優(yōu)缺點v優(yōu)點優(yōu)點 幼兒能學(xué)到較為系統(tǒng)的知識 教師更容易把握 有利于幼兒邏輯思維能力發(fā)展v缺點缺點 沒有關(guān)注到幼兒的興趣需要 無法兼

12、顧個體差異 容易忽視游戲和生活的作用幼兒園課程內(nèi)容的組織幼兒園課程內(nèi)容的組織v幼兒園課程內(nèi)容的組織方式幼兒園課程內(nèi)容的組織方式v心理組織法心理組織法：根據(jù)幼兒學(xué)習的興趣、需要、經(jīng)驗、：根據(jù)幼兒學(xué)習的興趣、需要、經(jīng)驗、發(fā)展水平、學(xué)習方式等來組織幼兒園課程內(nèi)容。發(fā)展水平、學(xué)習方式等來組織幼兒園課程內(nèi)容。v“海底世界海底世界”v“房子的秘密房子的秘密”：100層的房子、建筑工地層的房子、建筑工地v主要由幼兒確定活動主題、把控主題開展方向、主要由幼兒確定活動主題、把控主題開展方向、掌握主題開展速度。掌握主題開展速度。心理組織法的優(yōu)缺點心理組織法的優(yōu)缺點v優(yōu)點：優(yōu)點： 能吸引幼兒參與 調(diào)動幼兒積極性 發(fā)

13、揮幼兒主體性v缺點：缺點： 對教師要求很高 幼兒獲得的經(jīng)驗比較零散、不系統(tǒng)學(xué)科課程學(xué)科課程廣域課程廣域課程核心課程核心課程綜合課程綜合課程活動課程活動課程強強弱弱學(xué)科學(xué)科邏輯邏輯幼兒幼兒心理心理大大小小適合年齡適合年齡v幼兒園教育的主旨：尊重兒童，因此，應(yīng)著重考幼兒園教育的主旨：尊重兒童，因此，應(yīng)著重考慮心理組織法。慮心理組織法。v處理好兩對關(guān)系：處理好兩對關(guān)系：v一是預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。一是預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)兒童的學(xué)習品質(zhì)和預(yù)設(shè)兒童的學(xué)習品質(zhì)和態(tài)度，不預(yù)設(shè)答案。態(tài)度，不預(yù)設(shè)答案?！芭c幼兒一起共事，是三分與幼兒一起共事，是三分之一的確定以及三分之二的不確定和新事物之一的確定以及三分之二的不確定和新事物”。v二是領(lǐng)域和綜合的關(guān)系。二是領(lǐng)域和綜合的關(guān)系。螺旋上升，目標的綜合螺旋上升，目標的綜合v三種典型的幼兒園課程組織形式三種典型的幼兒園課程組織形式v1、學(xué)科課程、學(xué)科課程v領(lǐng)域課程領(lǐng)域課程 前學(xué)科課程前學(xué)科課程v案例：小班數(shù)學(xué)活動：找顏色案例：小班數(shù)學(xué)活動：找顏色v2、活動課程、活動課程v經(jīng)驗課程、兒童中心課程經(jīng)驗課程、兒童中心課程v典型代表：瑞吉歐教育方案典型代表：瑞吉歐教育方案LOGO影子影子在實際中解決問題在實際中解決問題v3、核心課程、核心課程v綜合課程、整合課程綜合課程、整合課