《羚羊木雕》教學(xué)課件

1、 漸漸地我們都長(zhǎng)大了，對(duì)許多事情都漸漸地我們都長(zhǎng)大了，對(duì)許多事情都有了自己的看法，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情，你可有了自己的看法，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。這是一篇意蘊(yùn)深或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。這是一篇意蘊(yùn)深厚、有著豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的小說。厚、有著豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的小說。新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 張之路，張之路，194519

2、45年生，山東諸城人。曾年生，山東諸城人。曾任兒童電影制片廠文學(xué)部主任，中國(guó)電影任兒童電影制片廠文學(xué)部主任，中國(guó)電影家協(xié)會(huì)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有家協(xié)會(huì)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有電影文學(xué)劇本霹靂貝貝魔表傻電影文學(xué)劇本霹靂貝貝魔表傻鴨子歐巴兒，話劇雙龍花盆，童話鴨子歐巴兒，話劇雙龍花盆，童話集野貓的首領(lǐng)大鼻頭和黑眼圈，集野貓的首領(lǐng)大鼻頭和黑眼圈，小說集在樓梯拐角題王，長(zhǎng)篇小小說集在樓梯拐角題王，長(zhǎng)篇小說第三軍團(tuán)等。說第三軍團(tuán)等。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介讀準(zhǔn)下列詞語讀準(zhǔn)下列詞語抹眼淚 攥著小刀 逮著玩兒 怦怦 樹杈 寒 顫 犄角mzundipng 傷疤zhnj臉頰ch ji b 解釋下列生詞：解

3、釋下列生詞：自作主張：自作主張：形影不離形影不離：合二為一合二為一：滿不在乎滿不在乎：仗義仗義：攥攥：堅(jiān)定：堅(jiān)定：怦怦：怦怦：寒戰(zhàn)：寒戰(zhàn)：做事不與別人商量，按自己的意見決定。做事不與別人商量，按自己的意見決定。像形體和它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在像形體和它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在一起。一起。文中形容兩個(gè)同學(xué)關(guān)系好得好像一個(gè)人文中形容兩個(gè)同學(xué)關(guān)系好得好像一個(gè)人。講義氣。講義氣。用手握住用手握住。完全不放在心上。完全不放在心上。（立場(chǎng)、主張、意志等）穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。（立場(chǎng)、主張、意志等）穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。擬聲詞，形容心跳的聲音。擬聲詞，形容心跳的聲音。因受冷或受

4、驚而身體顫動(dòng)。因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。合作與探究合作與探究概說情節(jié)概說情節(jié) 這篇小說出現(xiàn)了多個(gè)人物，請(qǐng)同學(xué)們選擇站在“我”“媽媽”“萬芳”這三個(gè)人物中某一個(gè)人物的角度，概說故事情節(jié) 。 提示：注意故事講述的角度與故事呈現(xiàn)面貌提示：注意故事講述的角度與故事呈現(xiàn)面貌之間的關(guān)系。之間的關(guān)系。交流點(diǎn)撥：交流點(diǎn)撥： “我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，后來被媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽和爸爸都逼“我”要回羚羊木雕。奶奶雖然同情“我”，但卻無能為力。“我”最終從萬芳那里要回了木雕，但“我”很痛苦，以為萬芳再也不會(huì)和“我”做朋友了。但沒想到，萬芳再次把我還給她的小藏刀送給了“我”，和“我”依然是朋友。從“我”的角度

5、概述： “我我”發(fā)現(xiàn)羚羊木雕不見了，于是追發(fā)現(xiàn)羚羊木雕不見了，于是追問女兒。在問女兒。在“我我”反復(fù)逼問下女兒說她反復(fù)逼問下女兒說她把木雕送給了朋友萬芳。把木雕送給了朋友萬芳。“我我”和她爸和她爸讓她要回木雕，她雖然很不愿意，并且讓她要回木雕，她雖然很不愿意，并且得到了她奶奶的支持，但她還是無奈地得到了她奶奶的支持，但她還是無奈地從萬芳那里要回了木雕。從萬芳那里要回了木雕。從從“媽媽媽媽”的角度概述：的角度概述： “我我”到朋友家玩，朋友見我很喜到朋友家玩，朋友見我很喜歡她桌上的羚羊木雕，就把它送給了我。歡她桌上的羚羊木雕，就把它送給了我。欣喜感激之余，欣喜感激之余，“我我”把自己的小藏刀把自

6、己的小藏刀贈(zèng)給了朋友。沒想到，朋友卻于第二天贈(zèng)給了朋友。沒想到，朋友卻于第二天吞吞吐吐地向吞吞吐吐地向“我我”要回木雕，但要回木雕，但“我我”還是把木雕還給了她，同時(shí)也接受了她還是把木雕還給了她，同時(shí)也接受了她返還的小藏刀。朋友走后，返還的小藏刀。朋友走后，“我我”醒悟醒悟過來，于是追上朋友，把小藏刀再次贈(zèng)過來，于是追上朋友，把小藏刀再次贈(zèng)給了她，并表示要永遠(yuǎn)和她做朋友。朋給了她，并表示要永遠(yuǎn)和她做朋友。朋友感動(dòng)而傷感地哭了。友感動(dòng)而傷感地哭了。從從“萬芳萬芳”的角度概述：的角度概述：2、請(qǐng)四位學(xué)生分別扮演、請(qǐng)四位學(xué)生分別扮演“我我”“”“媽媽媽媽”“”“爸爸爸爸”“”“奶奶奶奶”，進(jìn)行角色朗

7、讀（敘述部分由教師朗讀）。進(jìn)行角色朗讀（敘述部分由教師朗讀）。1、這篇小說沖突最為強(qiáng)烈的地方就是小說的開頭部分。、這篇小說沖突最為強(qiáng)烈的地方就是小說的開頭部分。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這些段落，揣摩人物各自說話的語氣。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這些段落，揣摩人物各自說話的語氣。合作與探究合作與探究片段精讀片段精讀要求：用普通話讀準(zhǔn)字音；不添字用普通話讀準(zhǔn)字音；不添字 不漏字；不讀破句子，不漏字；不讀破句子， 停頓恰當(dāng)停頓恰當(dāng) ；吐字清楚；吐字清楚,音量適當(dāng)；速度合宜音量適當(dāng)；速度合宜,讀出表情讀出表情3、這些段落主要是對(duì)話描寫，請(qǐng)用、這些段落主要是對(duì)話描寫，請(qǐng)用“我從這些對(duì)話描寫中我從這些對(duì)話描寫中發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了

8、 ”這一句式，多角度地表述自己這一句式，多角度地表述自己的閱讀所得。的閱讀所得。 A.我發(fā)現(xiàn)對(duì)話描寫中有故事情節(jié)。我發(fā)現(xiàn)對(duì)話描寫中有故事情節(jié)。 B.我發(fā)現(xiàn)對(duì)話描寫中有人物形象。我發(fā)現(xiàn)對(duì)話描寫中有人物形象。 （“媽媽媽媽”“”“爸爸爸爸”形象的不同和相同點(diǎn)形象的不同和相同點(diǎn): :媽媽嚴(yán)厲固媽媽嚴(yán)厲固執(zhí)，同時(shí)又精明世故，軟硬兼施，爸爸是強(qiáng)權(quán)勢(shì)力的代表，執(zhí)，同時(shí)又精明世故，軟硬兼施，爸爸是強(qiáng)權(quán)勢(shì)力的代表，穩(wěn)重威嚴(yán)、不可抗拒；兩人都重財(cái)輕義。）穩(wěn)重威嚴(yán)、不可抗拒；兩人都重財(cái)輕義。）交流點(diǎn)撥：交流點(diǎn)撥： D. 我從這些對(duì)話描寫中發(fā)現(xiàn)了對(duì)話描寫呈現(xiàn)形式的豐富我從這些對(duì)話描寫中發(fā)現(xiàn)了對(duì)話描寫呈現(xiàn)形式的豐富性

9、，它們有的沒有提示語，有的有提示語；有的說話人在前性，它們有的沒有提示語，有的有提示語；有的說話人在前，有的說話人在后，有的說話人在中間。有的說話人在后，有的說話人在中間。 （不同的呈現(xiàn)形式，所用的標(biāo)點(diǎn)也是不一樣的；變換呈現(xiàn)形式，（不同的呈現(xiàn)形式，所用的標(biāo)點(diǎn)也是不一樣的；變換呈現(xiàn)形式，可以讓對(duì)話描寫避免單一乏味，使行文顯得靈動(dòng)。）可以讓對(duì)話描寫避免單一乏味，使行文顯得靈動(dòng)。） ( (對(duì)話描寫與神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫結(jié)合起來，可以對(duì)話描寫與神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫結(jié)合起來，可以讓對(duì)話更加生動(dòng)，讓人物形象更加鮮明。）讓對(duì)話更加生動(dòng)，讓人物形象更加鮮明。） C.我從這些對(duì)話描寫中發(fā)現(xiàn)了對(duì)話

10、描寫是與神態(tài)描寫、動(dòng)我從這些對(duì)話描寫中發(fā)現(xiàn)了對(duì)話描寫是與神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫緊密結(jié)合在一起的。作描寫和心理描寫緊密結(jié)合在一起的。 4、這些段落中，有很多句子只有說話內(nèi)容，請(qǐng)變換對(duì)話、這些段落中，有很多句子只有說話內(nèi)容，請(qǐng)變換對(duì)話描寫的呈現(xiàn)形式，添加神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫成分，描寫的呈現(xiàn)形式，添加神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫成分，以此讓對(duì)話更加生動(dòng)。以此讓對(duì)話更加生動(dòng)。 示例：示例：原文：原文：“我把它收起來了。我把它收起來了。” 改文：改文：“我把它收起來了。我把它收起來了?！蔽倚睦镉悬c(diǎn)發(fā)虛，生怕媽媽我心里有點(diǎn)發(fā)虛，生怕媽媽再問下去，不自覺地低下了頭。再問下去，不自覺地低下了頭。

11、合作與探究合作與探究手法賞析手法賞析 前面前面“片段精讀片段精讀”著力的是小說的對(duì)話描寫。除了精彩著力的是小說的對(duì)話描寫。除了精彩的對(duì)話描寫外，這篇小說還有環(huán)境烘托、留白、插敘等重要的對(duì)話描寫外，這篇小說還有環(huán)境烘托、留白、插敘等重要的手法。請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，然后自選其中一種手法，結(jié)合的手法。請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，然后自選其中一種手法，結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行賞析發(fā)言。課文內(nèi)容，進(jìn)行賞析發(fā)言。交流點(diǎn)撥：交流點(diǎn)撥：環(huán)境烘托環(huán)境烘托A.“我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門雨飛快地跑出門去。去。”這里的這里的“雨雨”烘托了烘托了“我我”委屈、無奈的心理。委屈

12、、無奈的心理。B.“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)?！边@里的環(huán)境描寫烘托了這里的環(huán)境描寫烘托了“我我”難過和傷心。難過和傷心。留白留白 A.在小說開頭的“我”和媽媽的對(duì)話以及后面的“我”與萬芳的對(duì)話中，“我”說的話語中出現(xiàn)了許多省略號(hào)。這些省略號(hào)中有著“我”的豐富的心理活動(dòng)，吸引著讀者去想象填補(bǔ)。與媽媽對(duì)話中的省略號(hào)，多用來表現(xiàn)“我”的害怕；而與萬芳對(duì)話中的省略號(hào)，則反映出“我”愧疚的心理。 B.爸爸在說話中提到“這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖”，后來媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果，這暗示讀者：在“我”回憶與萬芳的交往故事時(shí)，父母已經(jīng)商量出了要“我

13、”用糖果去換回羚羊木雕的主意。 D.文章結(jié)尾的“這能全怪我嗎？”一句，引發(fā)了讀者深深的思考，甚至使讀者聯(lián)想到了自己生活中出現(xiàn)的類似現(xiàn)象，言有盡而意無窮。 C.“她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么屋子里靜極了”，這看似平靜的表情和氛圍，其實(shí)隱含著人物矛盾沖突的心理洪流：父母一心盼著“我”答應(yīng)他們?nèi)ヒ啬镜瘢拔摇币蝗f個(gè)不愿意。 這篇小說不在開頭部分?jǐn)⑹觥拔摇焙腿f芳的深厚友誼，而是在中間部分插敘換褲子和“我”送萬芳羚羊木雕等事件。這種處理，讓小說一開始就呈現(xiàn)出 激烈的沖突，緊緊地抓住了讀者的心。而在“我”和父母對(duì)立最尖銳之時(shí)，轉(zhuǎn)而插敘“我”和萬芳交往的幾件往事，這樣既可以交代我把木雕送給萬芳和

14、不愿意要回木雕的原因，又可以讓緊張的情節(jié)暫時(shí)松弛下來。一張一弛，這是一種很高妙的敘述手法。插敘插敘 “我”送木雕給萬芳；媽媽在發(fā)現(xiàn)木雕不見了和得知真相后，逼“我”要回木雕；爸爸站在媽媽一邊，對(duì)“我”施加壓力；奶奶雖然支持“我”，但她的話卻起不到作用；“我”只得去向萬芳要回木雕，“我”以為萬芳再也不會(huì)理“我”，沒想到萬芳在還回木雕之后，繼續(xù)和“我”做朋友。一篇不長(zhǎng)的小說，情節(jié)卻頗為曲折動(dòng)人。 波折波折主題探微主題探微 讀了這篇小說，你認(rèn)為作者想借家庭風(fēng)波反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？為了避免小說中這類不愉快的事情發(fā)生，你認(rèn)為應(yīng)該如何做？ 作者是想借家庭風(fēng)波來表現(xiàn)成人重財(cái)輕義的價(jià)值觀和孩子重義輕財(cái)?shù)膬r(jià)值觀之

15、間的沖突，意在批評(píng)文中的父母只知物質(zhì)貴重，而不知孩子心靈高貴的錯(cuò)誤思想。交流點(diǎn)撥：交流點(diǎn)撥： 文中的父母可以直接與萬芳媽媽溝通，這樣既能達(dá)到換回木雕的目的，同時(shí)又不會(huì)傷害孩子的純真感情。另外，孩子在贈(zèng)送貴重物品的時(shí)候，一定要先與大人商量，不能自作主張。總之，運(yùn)用智慧、重視溝通是解決矛盾的較好途徑。 中華人民共和國(guó)民法通則對(duì)于中華人民共和國(guó)民法通則對(duì)于自然人的民事權(quán)利能力和民事行為能力自然人的民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確的規(guī)定。民法通則第有明確的規(guī)定。民法通則第11條規(guī)條規(guī)定：定：18歲以上的公民是成年人，具有完歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第活動(dòng)。第16條則規(guī)定未成年人的父母是條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。