試論中小學(xué)生的心理安全及其保障策略

1、試論中小學(xué)生的心理安全及其保障策略    摘要：心理安全是指一種從恐懼和焦慮中解脫出來的安全、自由、踏實、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。通過改變教師教育方式，建立和諧的師生關(guān)系；利用學(xué)科滲透，構(gòu)建和諧課堂；改變家長教養(yǎng)方式，創(chuàng)建和諧家園；加強班級團體心理輔導(dǎo)，注重心理安全的團體干預(yù)；改變校園環(huán)境，化解校園暴力來提升學(xué)生的心理安全水平。關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理安全；保障策略中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2008)05-0050-02目前，有關(guān)心理安全的界定主要是“心理安全是指不需要有任何的戒備心，不用擔(dān)心別人會隨時指責(zé)和批評自己，內(nèi)心有一種

2、安全感?！蔽覀冋J為所謂心理安全是指一種從恐懼和焦慮中解脫出來的安全、自由、踏實、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。近幾年來發(fā)生在中學(xué)生中的自殺、校園暴力、偷盜等行為，多數(shù)是由心理問題引起的。因此，學(xué)校要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。一、影響中小學(xué)生心理安全的因素影響中小學(xué)生心理安全的因素主要有兩大方面。一方面是人的因素；一方面是環(huán)境的因素。人的因素包括：教師、家長和學(xué)生自身；環(huán)境的因素包括：學(xué)校和社會。(一)人的因素1教師因素。教師的教育教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的心理安全。一個人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。當(dāng)一個教師的教育教學(xué)專制有余而

3、民主不足時，如冒犯老師遭體罰或心罰。而非寬容，回答問題不符合老師的“標準答案”受諷刺、挖苦等，那么學(xué)生心理上就會產(chǎn)生不安全感，以致于無法正?；卮饐栴}或表現(xiàn)。2家長因素。在簡單、粗暴、必須服從的家長式教育下，孩子正常的失誤得不到寬容，孩子的選擇不被尊重。沒有寬松、和諧的成長環(huán)境，孩子在家庭中就沒有了安全感。于是，當(dāng)孩子出現(xiàn)失誤時。便會引發(fā)出一系列不安全的因素。有的父母把孩子視為“掌中寶”來倍加呵護。而孩子在這樣的家庭氛圍中難免會出現(xiàn)心理脆弱、社會適應(yīng)性差等現(xiàn)象。還有一些父母由于忙于事業(yè)和工作，無暇顧及孩子，而把孩子寄托給祖父、祖母或外祖父、外祖母來關(guān)照，其結(jié)果是使孩子或多或少會產(chǎn)生以自我為中心的

4、非健康心理。這樣，在孩子的種種行為上就可能表現(xiàn)出自私、孤獨、心理封閉和耐挫性差、怕吃苦等現(xiàn)象。除此之外。家庭破裂、父母給學(xué)習(xí)施加壓力等因素都會導(dǎo)致學(xué)生的心理不安全。3學(xué)生自身因素?，F(xiàn)代中小學(xué)生普遍存在三大心理弱勢。其一是依賴性；其二是孤獨性；其三是脆弱性。由這些心理問題所導(dǎo)致的行為特征也必然會反映在其學(xué)習(xí)、生活和社會活動之中。諸如，勞動意識不強、家庭和社會責(zé)任感不強、社會交往能力弱、吃不得苦、經(jīng)受不起挫折等。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，心理正處于發(fā)育期。心智不成熟，人格尚未健全，驕傲自大，爭強好勝，耐挫能力差，思想不集中，情緒波動大，對外界環(huán)境刺激非常敏感，且感受性強而適應(yīng)性弱，缺乏獨立

5、性和應(yīng)變能力等，這些不太健全的心理素質(zhì)一定程度上還會加重他們的心理不安全。(二)環(huán)境因素1校園環(huán)境因素。學(xué)校過分強調(diào)用成績劃分學(xué)生的好壞，致使學(xué)生整天生活在恐懼中。加之校園的暴力問題。如有一些學(xué)生恃強凌弱、欺侮弱小，教師體罰或心罰或變相體罰等現(xiàn)象的存在，對學(xué)生的心理安全構(gòu)成了極大的威脅。此外，學(xué)校管理的非民主化，學(xué)校所制訂的各項管理制度和措施異?？量?，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷。也會導(dǎo)致學(xué)生的心理不安全。2社會環(huán)境因素?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在一個多元化的信息社會里，沖突和矛盾無處不在，如恐怖襲擊、重大災(zāi)難性事件、重大自然災(zāi)害(海嘯)、社會重大生活事件等都會對學(xué)生心理安全產(chǎn)生影響；另外，社會媒體影響面越來越

6、廣，電視和互聯(lián)網(wǎng)都可能給孩子帶來許多消極的影響，引起學(xué)生心理上的不安全感。當(dāng)然，引起中小學(xué)生心理不安全的原因還很多。如社會上的不良場所，同學(xué)之間的磨擦等。二、加強心理安全教育，提升中小學(xué)生心理安全水平(一)建立和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的心理安全水平在倡導(dǎo)平等教育的今天，教師應(yīng)重新定位自己的角色。形成師生間民主、平等、互相尊重、互相合作的新型關(guān)系。教師必須從“神壇”上走下來，坐和學(xué)生平起平坐的朋友、導(dǎo)師，傾聽他們的意見和要求，尊重他們的思想和情感。唯有如此，師生間的心理距離才會拉近，學(xué)生才會有心理安全感，心靈的溝通才會自然順暢。除此之外，教師要不斷地進行自我反省。在對學(xué)生批評教育的過程中，不斷用

7、自省的目光審視自己，進行心靈深處的反思：我是否應(yīng)該以這種態(tài)度對待學(xué)生?我的做法會不會傷害學(xué)生的自尊、威懾學(xué)生的心理安全?做得不好我該怎樣彌補?采用什么方法才能讓學(xué)生認識錯誤并改正錯誤呢?等等。教師應(yīng)從維護學(xué)生心理安全的角度出發(fā)，努力提高自身的素質(zhì)，力爭做到善于明察秋毫，勇于換位思考，準確地把握學(xué)生的心理，努力實現(xiàn)師生心靈的共振，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氣氛。(二)構(gòu)建和諧課堂，提升學(xué)生的心理安全水平課堂教學(xué)中，學(xué)生的情緒會直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效果，甚至健康成長。因此，教師應(yīng)成為學(xué)生情緒的管理者，有意識地創(chuàng)造寬松積極的課堂環(huán)境。給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的心理安全感。具體講，所謂學(xué)習(xí)

8、的心理安全感，一方面指學(xué)生在課堂上不會因為表現(xiàn)出自己的無知、幼稚甚至錯誤而感到緊張、壓力和恥辱；另一方面是指學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)風(fēng)格與習(xí)慣受到充分的尊重，同學(xué)之間不會因?qū)W習(xí)的問題產(chǎn)生偏見或歧視。在學(xué)科教學(xué)實踐中，若充分利用學(xué)科特點，給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的心理安全感，讓他們在知識的海洋里盡情地體驗、思考、探索，不但有利于促進學(xué)科課堂教學(xué)，而且也有利于學(xué)生的健康人格的發(fā)展。在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍、建立和諧的師生關(guān)系、建立良好的生生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、營造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感。(三)創(chuàng)建和諧家園，提升學(xué)生的心理安全水平1開設(shè)知識講座。學(xué)?？梢栽谥苣榧议L開設(shè)有關(guān)教

9、育學(xué)、心理學(xué)等方面知識的講座。使家長可以學(xué)習(xí)到教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識，進而提高自己的文化素養(yǎng)和教育水平，可以以平常的心態(tài)走進孩子的精神世界，能多與他們進行溝通和交流，在家庭教育實踐中不斷改進并完善教養(yǎng)方式方法，切實提高教育成效。除了開設(shè)知識講座外，學(xué)校還可以收集一些關(guān)于學(xué)生心理安全的案例發(fā)給家長閱讀。使家長們的心靈能夠震撼。通過這一環(huán)節(jié)主要想引起家長們對孩子心理安全的關(guān)注。2營造家庭“歡樂園”。這一環(huán)節(jié)要求夫妻雙方本著“孩子利益最佳”的發(fā)展原則積極給子女營造寬松、和諧、溫暖、健康向上的家庭成長環(huán)境，使家庭能夠真正成為孩子放松心情、減輕心理負擔(dān)的“避風(fēng)港”；成為孩子成長的“歡樂園”。(四

10、)加強班級團體心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的心理安全水平根據(jù)中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要的內(nèi)容，學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的安全知識講座。主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強化安全意識，正確處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。在學(xué)生們掌握相關(guān)安全知識的同時，學(xué)校要通過班級團體心理輔導(dǎo)，在團體背景下利用各種適合中小學(xué)生的團隊活動來引導(dǎo)學(xué)生不斷進行自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我完善，強化心理訓(xùn)練，減少依賴性，

11、增強抗挫能力、應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，不斷提高心理素質(zhì)和水平，以增加心理安全感。例如，可開展壓力緩解團體、克服焦慮團體、人際交往團體、自信心訓(xùn)練團體等發(fā)展性團體心理咨詢活動，以提升學(xué)生的心理素質(zhì)。(五)改變校園環(huán)境，提升學(xué)生的心理安全水平1學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，實施民主化管理。學(xué)校要努力實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，用素質(zhì)教育的理念去指導(dǎo)學(xué)校各方面工作。要教育引導(dǎo)學(xué)生正確處理好競爭與合作的關(guān)系，在制訂學(xué)校內(nèi)部政策或出臺各種規(guī)章制度的時候，應(yīng)“以生為本”，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校管理，以真正實現(xiàn)管理的民主化、人性化，給學(xué)生一個自由、安全的發(fā)展空間。2化解校園暴力。學(xué)校應(yīng)組織教職員工認真學(xué)習(xí)教師法未成年人保護法等法律法規(guī)，領(lǐng)會其精神實質(zhì)并自覺遵守，依法執(zhí)教，力避體罰或心罰學(xué)生等行為的發(fā)生。與此同時，還要加大對中小學(xué)生的教育力度，引導(dǎo)他們自覺、模范地遵守校規(guī)校紀，爭當(dāng)團結(jié)友愛、文明守紀的好學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)校教育中還要多開展一些積極的、有益于學(xué)生健康成長的活動。如：“班干部輪流制”、“才能展示”、“老師，我想對你說”等活動，讓每個孩子都有釋放心情的機會。家長也要和老師多接觸，一起幫助孩子樹立正確的人生觀和科學(xué)觀，增強辨別力。并逐漸學(xué)會杜絕社會上的不良宣傳。只有這樣，我們的孩子才會真正擁有一份安全的心理。責(zé)任編輯求實    相關(guān)論文&