群文閱讀中期報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中語(yǔ)文“群文閱讀”教師教學(xué)策略研究中期報(bào)告郾城實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)題以來(lái)，我校圍繞“教師教學(xué)策略研究”計(jì)劃開(kāi)展了比較深入的群文閱讀教師教學(xué)策略研究活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的單節(jié)單篇、多節(jié)單篇閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀了大量的經(jīng)典內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的閱讀能力、改變了學(xué)生的閱讀生活，有力地推動(dòng)了學(xué)校教師教學(xué)策略的改革進(jìn)程?，F(xiàn)將這一研究活動(dòng)總結(jié)如下：一、思想動(dòng)員   引領(lǐng)教師積極參與我校成為“群文閱讀”教學(xué)特色建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之初，我們便召開(kāi)了骨干教師會(huì)，組織大家學(xué)習(xí)了“群文閱讀”教學(xué)特色項(xiàng)目實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)大家的共同探討，我們確定了群文閱讀實(shí)驗(yàn)子課題“

2、群文閱讀的教師教學(xué)策略研究”并擬定了研究計(jì)劃。本期開(kāi)學(xué)之初，我們召開(kāi)了全校語(yǔ)文教師會(huì)，組織大家學(xué)習(xí)了該活動(dòng)實(shí)施方案，介紹了我校的研究計(jì)劃，動(dòng)員大家都參與到活動(dòng)中來(lái)。二、精選文本   為實(shí)證研究提供素材為使開(kāi)學(xué)之初這一活動(dòng)便能全面開(kāi)展，我們組織教師在暑期當(dāng)中精選了大量的適合初中生閱讀的文本加以歸類整理，為“群文閱讀”的教師教學(xué)策略研究提供了素材。三、理論學(xué)習(xí)   了解“群文閱讀”內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀本期我們組織語(yǔ)文教師開(kāi)展了多次學(xué)習(xí)，了解了“群文閱讀”的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀。1.內(nèi)涵：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐

3、，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并在閱讀中展示自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成共識(shí)進(jìn)而提升閱讀力和思考力的過(guò)程。2. 研究現(xiàn)狀：（1）對(duì)學(xué)校七八年級(jí)學(xué)生和教師進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查 （2）“群文閱讀”相關(guān)實(shí)踐探索大體上分為五個(gè)層次：以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，以“單元整組”閱讀教學(xué)為代表；突破了教材，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇”；強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀；提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個(gè)核心主題展開(kāi)，以“主題閱讀”為代表；把課內(nèi)和課外閱讀打通，具體形式有“教室圖書角”，“晨讀風(fēng)景線”，“夕會(huì)美文共賞”，“每周歡樂(lè)悅讀” 以“班級(jí)讀書會(huì)”為典型，更加靈活

4、的則以“”的建設(shè)為典型。四、外出學(xué)習(xí)   促進(jìn)交流與提升2015年9月19日至21日，我校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和二實(shí)中一行四人在山東濰坊參加全國(guó)閱讀模式研討會(huì)，聽(tīng)取了中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)分會(huì)主題閱讀課題首席專家陸恕等五位專家名師的報(bào)告，并赴濰坊北海、壽光兩所名校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對(duì)群文閱讀也有了點(diǎn)滴的了解和一些不成熟的思考，受益匪淺。2016年9月28、29日，樹(shù)人教育研究院、教育部西南課程教育研究中心、雜志社等多家單位舉辦了“群文閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”，我校兩位群文閱讀教學(xué)種子教師參加了此次活動(dòng)，對(duì)兩岸三地語(yǔ)文閱讀教學(xué)最新研究成果和進(jìn)展有了一定的了解。2016年10月9日上

5、午，漯河市郾城區(qū)“群文閱讀”實(shí)驗(yàn)學(xué)校種子教師研訓(xùn)活動(dòng)在郾城區(qū)青少年活動(dòng)中心舉行。我校五位“群文閱讀”種子教師參加了此次活動(dòng)。區(qū)教研員馬永燦老師關(guān)于群文閱讀教學(xué)的專題講座，讓大家對(duì)群文閱讀的含義、實(shí)施途徑、方法和意義等有了比較深入的了解；聽(tīng)取了區(qū)二實(shí)驗(yàn)中學(xué)群文閱讀課題開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)介紹；最后，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，各兄弟學(xué)校老師暢所欲言，展望群文閱讀教學(xué)美好的未來(lái)。五、深入實(shí)踐  探討教師教學(xué)策略2016年11月7日，我校群文閱讀研討活動(dòng)在底樓階梯教室如期舉行。參會(huì)人員有區(qū)教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)全體語(yǔ)文教師。活動(dòng)當(dāng)中，開(kāi)展了群文閱讀教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，我校和二實(shí)中老師各上了一節(jié)研討課。婁振興老師

6、執(zhí)教的是群文閱讀“雪的情懷”。圍繞“雪”這一議題，他選擇了多篇文章：魯迅的雪，張岱的湖心亭看雪，毛澤東的沁園春 雪，讓學(xué)生誦讀、感悟、想象。他通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)雪的聲音、想象雪的樣子、訴說(shuō)雪的情懷、體悟南方人對(duì)雪的渴望、感受作者對(duì)雪的摯愛(ài)等多種途徑將學(xué)生帶到了“雪”的世界，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)雪的向往，在雪的意境中去理解作者的情懷。他很重視學(xué)法的引導(dǎo)，開(kāi)課伊始，就用一首塞北的雪把大家?guī)У搅搜┑囊饩持?，引?dǎo)學(xué)生大膽想象，從而為學(xué)生走進(jìn)雪的世界提供了“拐杖”。 他在引領(lǐng)學(xué)生閱讀“雪的群文”過(guò)程中聯(lián)系了寫作教學(xué)書寫自己“雪的情懷”。有了原文做范例，有了想象做翅膀，有了前面的情感鋪墊，所以學(xué)生的寫得較輕松。田

7、小改老師執(zhí)教的是我眼看蘇軾。圍繞“蘇軾”這一議題，她選擇了念奴嬌 赤壁懷古、水調(diào)歌頭 中秋、江城子 乙卯正月二十日夜記夢(mèng)、江城子 密州出獵定風(fēng)波等五首詩(shī)篇。她以壯懷激烈的水調(diào)歌頭 中秋樂(lè)曲引出蘇軾的五首詞，再引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法（讀出節(jié)奏、了解詩(shī)人、讀懂詩(shī)句、想象情境、體會(huì)感情等），再運(yùn)用這些方法以略讀、默讀、跳讀等方式自讀、自悟，然后引導(dǎo)學(xué)生交流碰撞，以促進(jìn)自己和他人的感悟。學(xué)生交流的話題有：（1）你對(duì)蘇軾了解多少？（2）你讀懂了哪些句子？（3）你最喜歡哪些句子，為什么？（4）這幾首詞在有哪些相近的地方，又有哪些不同？（5）你想用怎樣的誦讀來(lái)表達(dá)你的理解？尾聲時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生談了自己

8、命運(yùn)和民族命運(yùn)的關(guān)系，蘇軾雖少年成名卻也命運(yùn)多舛，北宋政治上的兩黨之爭(zhēng)讓他屢遭貶斥，常常過(guò)著顛沛流離的生活；然而值得慶幸的是，他所處的逆境帶給他的不是沉淪，相反將他文學(xué)上的天才完全地激發(fā)了出來(lái)，于是有了有了東坡那豪邁奔放的名詞，讓我們陶醉于其中樂(lè)而不返。再以配樂(lè)誦讀定風(fēng)波這首詞來(lái)將課堂推向高潮。她同時(shí)出示幾首詩(shī)歌，便于學(xué)生整體把握；她的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了，而將大量的時(shí)間留給了學(xué)生，體現(xiàn)了群文閱讀精講多讀、適當(dāng)取舍的要求；她注意了幾首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系與差異，同中求異、異中求同，促進(jìn)了學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)；她引領(lǐng)學(xué)生嘗試不同的閱讀方法：略讀、跳讀、細(xì)讀、默讀等，提高了閱讀效率。因此，這一節(jié)課學(xué)生的感受深、感情濃

9、、發(fā)現(xiàn)多。教研員說(shuō)，這是一次非常成功的群文閱讀研討活動(dòng)，這兩節(jié)課都上得很不錯(cuò)，都極大地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的閱讀面，提升了學(xué)生的閱讀能力。婁振興老師有程序、有步驟地引領(lǐng)閱讀，便于不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲；指向?qū)懽鞯娜何拈喿x，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的想象能力、寫作能力。田小改老師的課把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，注意了內(nèi)容的深度；她的學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主體。兩校聽(tīng)課教師展開(kāi)了評(píng)課與經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。區(qū)教研員這兩節(jié)研討課做了精彩點(diǎn)評(píng)：都極大地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的閱讀面，提升了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，大家也達(dá)成共識(shí)：群文閱讀要立足教材、聯(lián)系教材。六、多項(xiàng)展示  凸顯研究成果我校自開(kāi)展群文活動(dòng)以來(lái)，舉辦了多項(xiàng)群文閱讀成果展示活動(dòng)，各班以讀書心得、讀書小報(bào)、美文誦讀等方式展示了活動(dòng)成果。學(xué)生已經(jīng)能在四十分鐘達(dá)到一萬(wàn)字的閱讀量，完成兩篇文章的閱讀。2016年10月26日，我校舉行了全校性的大型誦讀活動(dòng)展示。以班級(jí)為單位展示，分三項(xiàng)：班級(jí)自由展示，班級(jí)抽背，個(gè)人抽背。這一活動(dòng)的開(kāi)展，有力地推動(dòng)了群文閱讀教