初中英語小組合作學(xué)習(xí)方法實(shí)踐與研究

1、初中英語小組合作學(xué)習(xí)方法實(shí)踐與研究 臨潁縣窩城鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 李玉霞摘要 英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！卑凑沼⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，越來越多的教師在教學(xué)過程中采取了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織方式。本文分析了實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的背景、合作學(xué)習(xí)的意義，小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的活動過程（課前，課中，課后）、合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)中教師的作用、小組學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價及實(shí)施合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決策略。關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí)；組織形式； 活動過程； 出現(xiàn)的問題及解決策略一、前言基礎(chǔ)教育階段英語

2、課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，而小組合作學(xué)習(xí)有助于提高英語課堂中學(xué)生的參與程度，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。本課題以新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從課堂教學(xué)的改革入手，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從以下幾個方面進(jìn)行研究：1、 小組合作學(xué)習(xí)的組織形式的研究2、小組合作學(xué)習(xí)的活

3、動過程（課前，課中，課后）的研究3、小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)的研究4、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用5. 小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價研究6. 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決策略以上研究內(nèi)容可以采用實(shí)驗(yàn)對比法、調(diào)查問卷法、總結(jié)歸納法進(jìn)行研究。二、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的背景及其含義長期以來，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。班級授課制雖然在知識點(diǎn)傳授方面有容量大、時間經(jīng)濟(jì)等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重點(diǎn)講授英語語言知識，而忽視對學(xué)生語言行為的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語言

4、知識的被動接受者；單一的教學(xué)組織形式不能靈活地開展各種較為真實(shí)的語言教學(xué)活動；同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無法照顧到學(xué)生之間的能力差異。這種授課方式往往造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化，使不少學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的信心和興趣?；谶@種情況，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動全面開展的教學(xué)方式。同時，英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！?英語課程所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指引下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。按照英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，越來越多的

5、教學(xué)在教學(xué)過程中采取了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，是以發(fā)揮學(xué)生群體的積極功能，提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它倡導(dǎo)在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，而這種主體地位只有通過主體的能動的實(shí)踐活動才能真正落實(shí)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的參與，在參與中發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性，在課堂中要把時間和機(jī)會最大限度地還給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)將教師的責(zé)任和學(xué)生的力量加以整合，教師作為教學(xué)的促進(jìn)者幫助學(xué)生發(fā)揮其主體的能動性，以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，本人在多年的教

6、學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用：分組合作學(xué)習(xí)有助于提高英語課堂中學(xué)生的參與程度。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義1. 小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。由于小組合作學(xué)習(xí)突出了 “以人為本 ”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了 “以學(xué)生為中心 ”的教學(xué)關(guān)系，改變了 “教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽 ”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在合作活動中，教師往往會設(shè)計(jì)一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、猜謎語、采訪等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能

7、激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動、合理有效地參與到教學(xué)過程中來。經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)自我價值，體驗(yàn)到成功的快樂，讓他們認(rèn)識到 “我真行！ ”“我并不比別人差！”2. 小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好 “導(dǎo)演 ”，學(xué)生當(dāng)好 “演員 ”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問題開展活動，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于課堂中的人際交往，有利于建立全面完

8、整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動提到前所未有的高度，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得以彰顯，自然會產(chǎn)生求知欲望，會將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境界，自始自終對英語學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，英語教學(xué)中不可低估小組合作學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。正如合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們所說的： “在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力?！?. 小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、

9、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。四、小組合作學(xué)習(xí)的組織形式小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。筆者在教學(xué)實(shí)踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的

10、分組原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、交際能力、性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面合理的差異，以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，使各個小組總體水平基本一致，以確保全班各小組展開公平的競爭。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成9個組（每組6人），將學(xué)生的座次按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合

11、，這種方法操作起來比較方便，且小組成員相對固定。小組成員共同為本組取名，如：apple group, golden group, green light, sunshine group 等，各小組確定一名組長。在對一個新的班級進(jìn)行分組之前，作者通常進(jìn)行一次“學(xué)習(xí)小組分組”的調(diào)查（調(diào)查表見附表一）。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生傾向于選擇 46 位與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行小組活動；同時也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡自由組合。但在老師講清楚小組活動的意義和目的后，同學(xué)們對由老師安排具體的組員表示贊同。作者把所教的班的學(xué)生分組如下：1、全班分成若干個“T”形六人小組，或分“田”形四人小組，分組原則為組與組之間同質(zhì)，組

12、內(nèi)成員異質(zhì)。座位如下：19個小組本身是異質(zhì)組，它們之間構(gòu)成同質(zhì)組。2、在小組合作時保留異質(zhì)組，引入同質(zhì)組。異質(zhì)組是顯性的，公開的，每個同學(xué)都有自己的異質(zhì)組。同質(zhì)組是隱性的，動態(tài)的。它是把4個異質(zhì)組中能力弱的同學(xué)的座位相對集中，當(dāng)他們與好學(xué)生的能力差距不大時，便可直接參加異質(zhì)組活動。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)他們4人在與別人合作時出現(xiàn)困難時，便組織他們與教師形成一個臨時小組，通過教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥完成合作內(nèi)容。這樣分組既能保持異質(zhì)組相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的優(yōu)勢，又便于教師把握落后生學(xué)習(xí)狀況，及時降低合作內(nèi)容坡度，做有針對性輔導(dǎo)。這充分保護(hù)了落后生的自尊心，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、健康向上的心態(tài)。3、明確的責(zé)任分工是進(jìn)

13、行小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的要素。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組應(yīng)有明確、具體的任務(wù)，應(yīng)有合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格（如下），使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動獲得好評。作者把小組成員分工設(shè)立五個崗位，各有各自的職責(zé)。組內(nèi)這五個崗位由六位同學(xué)自由選崗，組內(nèi)協(xié)調(diào)后，每人一崗，無特殊情況不一人兩崗，這五個崗位分工清晰，訓(xùn)練目的明確。在組

14、織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性。讓每個成員都對完成學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)有責(zé)任，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作技能。合作技能訓(xùn)練月月有重點(diǎn)，月月有提高。崗位職責(zé)設(shè)定如下：崗位職責(zé)小組長負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個組員都有參與機(jī)會，組織紀(jì)律。主要培養(yǎng)學(xué)生的組織技能。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)各個組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家想新思路。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)技能。評分員依據(jù)合作時組員的態(tài)度，質(zhì)量和有無新想法給組員評價打分。鼓勵同學(xué)間相互尊重。匯報員集合組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學(xué)匯報。引導(dǎo)同學(xué)在交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流技能。監(jiān)督員兩個監(jiān)督員監(jiān)督組內(nèi)以上四個崗位的執(zhí)行情況。但是，小組中的角色又不是永遠(yuǎn)固定的

15、，崗位一月一改選，責(zé)任輪流承擔(dān)。這樣讓小組成員都有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，明白各個角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)合作意識和責(zé)任感。同時，各小組成員應(yīng)形成一個利益共同體，發(fā)展為一個整合的群體。如果合作小組的成員搭配得不合理，學(xué)生就難以全身心投入到學(xué)習(xí)中來；如果小組成員間缺少配合，那么小組合作學(xué)習(xí)也難以順利進(jìn)行。尤其是負(fù)責(zé)匯報交流討論結(jié)果的學(xué)生，不能總是小組成員中成績最優(yōu)秀或口語最好的學(xué)生，這樣，小組中的其他成員就只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，自己連嘴也不張一下。他們也可能認(rèn)為站起來交流的只可能是那些“好學(xué)生”，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢

16、？要改變這種情況，小組討論中，教師應(yīng)留下足夠的時間、空間，讓學(xué)生積極主動地參與討論。確保小組成員都有自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，機(jī)會均等而不分“主角”、“配角”、“演員”、“觀眾”，以充分發(fā)揮每個成員的學(xué)習(xí)主人翁作用。這樣，無論是誰，都有機(jī)會向全班同學(xué)交流匯報本小組的討論結(jié)果。這樣一來，無論成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績不太理想的學(xué)生，還是性格內(nèi)向都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。所以，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要密切合作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組應(yīng)該確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且這個目標(biāo)應(yīng)成為小組

17、成員共同努力的方向。小組成員不僅要努力實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)，而且還要理解這一共同目標(biāo)，在認(rèn)識上達(dá)成一致，最終把共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組合作成員的內(nèi)在需要和自覺的行動。五、小組合作學(xué)習(xí)的活動過程（課前，課中，課后）有效的開展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。小組合作學(xué)習(xí)活動根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同可設(shè)計(jì)成各種任務(wù)活動，它可以是教學(xué)過程的一段或一個環(huán)節(jié)，也可以一節(jié)課都進(jìn)行活動，乃至幾節(jié)課或課外都進(jìn)行活動。簡言之，小組合作學(xué)習(xí)可以在課前、課中和課后進(jìn)行。（一）課前小組合作學(xué)習(xí)活動一般可設(shè)計(jì)以下幾種1.預(yù)習(xí)課文或?qū)υ?，包括查字典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，思考問題，提出置疑以及預(yù)做課后練習(xí)等

18、，小組的每個成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論，補(bǔ)充，再由本組記錄員記錄小組的集體成績，代表小組發(fā)言的成員向全班同學(xué)匯報本組學(xué)習(xí)結(jié)果，例如，筆者在教學(xué)九年級下冊第五單元第二個話題時，布置了如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a. What do you know about Confucius ?b. How many sayings of Confucius have you learned ?讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子（Confucius）的歷史資料及學(xué)過的孔子的名言名句。這種小組活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。2.課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前五分鐘左右的時間里，讓學(xué)生

19、圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一 小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會。3.課前表演還可圍繞當(dāng)日天氣、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。（二）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對較少。大部分教學(xué)要將班級集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運(yùn)用。針對課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性、

20、真實(shí)性和探究性，問題要有一定的開放性，活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理、和使用信息，用英語和他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。例如，筆者在教學(xué)At the Sports Meeting 一課時，要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動會，以 the long jump, the high jump, relay race,和 400-metre race 等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的話；又如，教學(xué)Changes in my hometown時

21、，先向?qū)W生提出討論問題：“ What is your hometown like now ? ” 和“What was your hometown like in the past ? ”學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)都非常熟悉，能用英語進(jìn)行簡單的交流；小組活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，并補(bǔ)充一些常用的交際用語，為學(xué)生間的交流提供幫助。教師還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。教師要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，比如，舉行小組會話、單詞接龍比賽和問題搶答競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作能力。九年級在大綜合復(fù)習(xí)時更實(shí)用小組合作學(xué)習(xí)。例如，筆者

22、在教學(xué)九年級專項(xiàng)復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)動詞的一般現(xiàn)在時這一語法時，為了讓學(xué)生能熟練運(yùn)用這一時態(tài)，讓學(xué)生以小組為單位，描述組內(nèi)某個成員的學(xué)校生活。首先獨(dú)立思考三分鐘，讓學(xué)生思考所要用的時態(tài)及動詞短語、時間狀語等；其次，讓中等生確定主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生執(zhí)筆去寫；然后選擇五到六組口頭展示他們的合作成果，并讓其他組給予評價指正；最后，教師點(diǎn)評，組織學(xué)生選出優(yōu)秀小組，并記錄下評價結(jié)果的等級。在整個活動過程中，學(xué)生都在用所復(fù)習(xí)過的重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，有助于訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)了小組成員間的合作意識和競爭能力。（三）課后的小組合作學(xué)習(xí)教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如：

23、布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時表揚(yáng)、鼓勵、指導(dǎo)與建議。六、小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)除了能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語綜合能力。 1. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競爭意識的有效途徑,也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語言材料,掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提,但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是

24、最枯燥無味的,也是學(xué)習(xí)英語的一大難題。如何使學(xué)生樂于記單詞,我利用合作學(xué)習(xí)策略,采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,安排一次小組英語單詞競賽,把班上學(xué)生分成8個學(xué)習(xí)小組,把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組,盡量使組內(nèi)各個層次的學(xué)生都有,預(yù)先布置任務(wù),明確競賽活動要求,看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語,并把每個小組每次競賽成績記錄在冊。具體操作:先在每個小組抽一個同學(xué)默寫單詞,然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫出的單詞接著寫,并把寫錯的單詞改正,最后由小組長遞交競賽結(jié)果,再由小組之間互相評改得出小組競賽成績。若能寫出未教過的單詞或短語,可適當(dāng)加分,以鼓勵學(xué)生

25、閱讀課外讀物和多查詞典。這樣,學(xué)生為了自己小組能取得好成績,在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞,基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué),小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)常互相聽寫單詞,從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。    2. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語表達(dá)能力英語表達(dá)能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的,而是有賴于與他人的不斷交流。英語是語言學(xué)習(xí),語言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會交際,合作學(xué)習(xí)是語言交際的最好機(jī)會。在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境,為學(xué)生提供語言交際的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work,  group work

26、和 discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),如角色扮演、玩游戲、故事會等。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組內(nèi)同學(xué)互相幫助,互相學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作,每個人既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),也要對小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),共同努力,完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,小組內(nèi)每個人都成為小組中不可缺少的一員,每個人的努力都得到認(rèn)可。因此,學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感覺,自尊心和自信心大大增強(qiáng),調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性,使課堂出現(xiàn)生生互動、平等參與的生動局面,培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、勤于動腦、勤于動口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,指導(dǎo)學(xué)生開展與單元知識相關(guān)的對話表演競賽,以小組為單位,自編對話,自行表演,小

27、組成員和教師參與評分,計(jì)算平均分,得出小組競賽成績。這樣,學(xué)生在準(zhǔn)備競賽過程中能積極地相互進(jìn)行口語練習(xí),從而提高了口語表達(dá)能力。再如,學(xué)習(xí)形容詞的比較等級時,我布置了兩個活動任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?；顒右?以小組為單位,運(yùn)用“(much /a little)比較級+than.;最高級+in./of.; (not) as.as.”等句型造句,看看哪一組造句最多且正確,要求小組成員人人參與,不重復(fù)同學(xué)說過的句子。同學(xué)們非常踴躍,而且聽得特別認(rèn)真?；顒佣?談?wù)撏瑢W(xué)、朋友或家庭成員之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),由同學(xué)們進(jìn)行對話表演或描述表演。這樣,既使學(xué)生掌握了形容詞比較等級的用法,又提高了英語語言表達(dá)能力,

28、也學(xué)到了別人良好的性格和優(yōu)點(diǎn)。3. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書面表達(dá)能力小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們,活動的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任,共同分享成果,這樣在完成任務(wù)的過程中大家才會為共同的利益與目標(biāo)而樂于貢獻(xiàn)自己的力量,樂于互相幫助與配合。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,我每周布置學(xué)生寫一篇周記或一篇短文,寫好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評改,教師提出評改的注意事項(xiàng)。一篇短文經(jīng)過六七個同學(xué)批改后,自然會成為一篇很好的短文,同時也使同學(xué)們掌握了該類短文的寫作特點(diǎn)和語言知識點(diǎn)。此外,同學(xué)們通過批改別人的短文,幫助他人糾正錯誤而吸取教訓(xùn),也學(xué)到了不同的語言表達(dá)法,從而提高了書面表達(dá)能力。一個活動結(jié)束后,要有正確的評價

29、、反饋,才能提高學(xué)生參與活動的積極性。我把同學(xué)們修改好的每一篇短文收集起來批改,作出形成性評價和相對的終結(jié)性評價,給小組同學(xué)對短文的批改過程作出形成性評價,對短文的寫作質(zhì)量作出相對的終結(jié)性評價,每篇短文評價結(jié)果呈現(xiàn):形成性評價(A /B)+相對終結(jié)性評價(A /B),每個小組按小組成員獲得A、B等次多少的總和作為小組的評定成績。這樣,學(xué)生會盡可能在活動中為共同的目標(biāo)或集體榮譽(yù)發(fā)揮各自的特長與優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,相互提醒與幫助,彼此糾正錯誤的語法表達(dá)。這種活動對那些寫作能力弱的學(xué)生來說尤其重要,因?yàn)楹献髂苁顾麄兘柚榈牧α刻岣咦约旱膶懽魉健＿@樣不僅在活動中增進(jìn)了交流,促進(jìn)了任務(wù)的完成,而且還能獲

30、得完成任務(wù)所帶來的樂趣與成就感,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作愿望,也達(dá)到了共同提高寫作能力的目的。4. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語閱讀能力在小組合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生相互交流,資源共享,可以共同增加詞匯量和語言信息量,從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行,包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、解答疑問等,與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是,教師布置任務(wù)時要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生思考、討論,然后得出結(jié)論;或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí),找出課文重難點(diǎn),然后在小組內(nèi)討論,小組成員之間

31、通過討論協(xié)商后作出選擇,達(dá)成一致意見,這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神;還可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問題,由另一小組的同學(xué)解答,再由另一小組的同學(xué)作出評價,最后由教師小結(jié)、評價。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛,又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。另外,教師可給學(xué)生增加一些課外閱讀材料,讓學(xué)生分小組一起閱讀,并完成一些相應(yīng)的活動或練習(xí),以此檢查學(xué)生的閱讀效果。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)原則。除了培養(yǎng)英語的綜合能力，小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力.1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀

32、者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會的單詞主動查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。 2.培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后，誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，并不斷

33、的總結(jié)，大大提高學(xué)生的組織能力。 3.增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在英語教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時，認(rèn)知活動自動停止，即使不停止，認(rèn)知活動也不會有實(shí)際的效果。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。其作用表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）減少學(xué)習(xí)者的焦慮感；（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心；（3）有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系。小組成員之間以及學(xué)習(xí)者和教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際

34、關(guān)系對英語學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。4.有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。七、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用小組合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”這種單一、刻板的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生進(jìn)步。 那么，在小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用是什么呢？首先

35、，教師角色的轉(zhuǎn)換。 在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候,教師不應(yīng)袖手旁觀,而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動的參與者,從講臺上走到學(xué)生中去,在小組間進(jìn)行巡視,密切注意學(xué)生的活動狀態(tài),對小組合作活動出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,完成合作任務(wù)，要避免把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間作為教師的課間休息時間。第二， 要把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界教師要注意引導(dǎo)那些性格內(nèi)向或英語成績不太好的學(xué)生參與活動,避免成績好的同學(xué)作為小組的全權(quán)代表，而學(xué)困生成了聽眾的現(xiàn)象。第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.教師要通過思想教育及合作學(xué)習(xí)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的意義,讓學(xué)生了解合作不僅是學(xué)習(xí)的一種方法,而且是

36、人類社會存在和發(fā)展的基本形式;學(xué)會合作不僅是學(xué)習(xí)的需要,更是未來生活和工作的需要;合作意識、合作精神、合作能力是21世紀(jì)對人才素質(zhì)的重要要求,以激發(fā)他們強(qiáng)烈的合作熱情。第四， 引導(dǎo)學(xué)生互相信任、團(tuán)結(jié)互助。教師要教會學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重,學(xué)會包容,避免學(xué)生以自我為中心,互相埋怨。要使他們認(rèn)識到:與他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能從他身上學(xué)到許多東西;比我差的,我?guī)椭?內(nèi)心是多么喜悅;每一個人都是我的學(xué)習(xí)伙伴,都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識,便會在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流,這才稱得上真正意義上的“合作”。第五，注意反饋和反思.教師要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查,取得反饋信

37、息,反思成果與不足;并督促學(xué)生經(jīng)常對自己在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思,因?yàn)榉此寄艽偈蛊鋵W(xué)會更好地與他人合作,提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。此外，教師的備課方式也發(fā)生了變化，教師備課，不再像以前那樣各備各的課，而是集體備課，同級老師坐在一起，每人負(fù)責(zé)備一單元的課，其他老師或補(bǔ)充或提出意見或建議。便于共同學(xué)習(xí)，共同提高。八、 小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個人為獎勵對象的做法，以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生的評價問題上，要以小組為基本單位進(jìn)行，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員間的交流合作，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)

38、步。在對小組評價中，一般采用自評、互評和教師評相結(jié)合的評價方式（一次計(jì)分10分）。對自己對別人能夠公允、客觀地評價是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。評價的主要內(nèi)容是合作中每個人的參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作習(xí)慣和合作成效等。這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，從而產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)，通過小組評價，小組內(nèi)的同學(xué)能夠互相取長補(bǔ)短，特別是原來一些得不到表揚(yáng)的學(xué)困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學(xué)的鼓勵，有的還能得到同班同學(xué)的掌聲，使他們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，教師、學(xué)生們也能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對教學(xué)提出意見和建議，真正做到教學(xué)相長。具體評價方式如下：（1）組內(nèi)自評。要求各小組定

39、期評價共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組學(xué)習(xí)情況和功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，自覺彌補(bǔ)在小組合作學(xué)習(xí)過程中的缺陷和不足，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式；（2）組際互評。要評價各組學(xué)習(xí)行為和效果，以各組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行總體考察，注重小組成員參與合作的過程，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性和主動性，并讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（3）教師導(dǎo)評。教師在對小組合作的引導(dǎo)和調(diào)控中進(jìn)一步反思自己的教學(xué)組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時，使學(xué)生在

40、小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和判斷，從而反思和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價值。以下是筆者在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常使用的自評和互評表。可以定期進(jìn)行評價，如在學(xué)完每單元后；也可不定期進(jìn)行，如完成某一個教學(xué)任務(wù)后。當(dāng)然，自評、互評表還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)得更詳盡。小組活動自評表你在你們組的合作學(xué)習(xí)過程中：你對老師的任務(wù)布置：        

41、        A.清楚   B.模糊   C.一無所知老師布置教學(xué)任務(wù)后，你的參與態(tài)度是： A.積極   B.模糊   C.一無所知在小組活動中，你出的點(diǎn)子：          A.新穎   B.一般   C.不好在小組活動中，你對自己最滿意的方面是：     

42、60;                       在小組活動中，你對自己最不滿意的方面是：                         

43、;  通過小組活動，你最主要的收獲是：                                   你們學(xué)習(xí)小組：參與活動熱情： A.高          B.一

44、般              C.低組員反應(yīng)：    A.思維活躍，反應(yīng)快  B.一般         C.冷淡出的點(diǎn)子：    A.新穎有創(chuàng)意       B.普通        

45、60;C.不好合作效果：   A.愉快有成就      B.基本能達(dá)成一致   C.完不成任務(wù)合理評價是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)自評是充分發(fā)揮評價的教育功能的重要一環(huán)。評價的側(cè)重點(diǎn)要由評小組成員合作態(tài)度，再到質(zhì)量，最后到創(chuàng)新循序漸進(jìn)。通過學(xué)生組內(nèi)評價，一方面增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，另一方面使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，更加積極主動的發(fā)展。九、實(shí)施合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決策略小組合作學(xué)習(xí)雖然給英語教學(xué)帶來很大好處，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。但筆者在調(diào)查實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際操作中，由于種種原因，也出現(xiàn)了不少

46、低效現(xiàn)象。（一）小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象1.課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動在開展小組活動的課堂上，有時教師拋出一個話題之后，教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生沒有真正參與討論，只是低頭獨(dú)自思考，合作學(xué)習(xí)成了一種形式，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。2.分組活動時間有限，學(xué)生合作不充分在時間有限的課堂教學(xué)里，教師片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了，教師沒有給學(xué)生充足的思考時間和討論時間。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，合作交流不深入小組成員沒有明確的合作學(xué)習(xí)問題，沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，致使小組合作學(xué)習(xí)

47、不能深入進(jìn)去，而且小組成員各自為政，成員間缺乏深層的思想交流與碰撞。4.學(xué)生層次不同，合作參與不均衡由于學(xué)生本身的語言表達(dá)能力有強(qiáng)弱，小組內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流。其中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者占據(jù)了小組合作學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成績差的學(xué)生要么一聲不響地聽別人說，要么做與合作學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。這樣，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由發(fā)言機(jī)會不均衡，而且小組意見往往只以優(yōu)秀者的意見為主流，而忽視了成績差的學(xué)生的意見。5.教師思維固定化，扼殺學(xué)生思想火花在實(shí)際課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)了不恰當(dāng)?shù)慕巧＝處煵皇且粋€引導(dǎo)者而成了控制者。教師只是在按照既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好了的教學(xué)框架里趕。這樣教師就

48、缺乏一種根據(jù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題來靈活處理的能力，很多時候教師反而成了學(xué)生思想火花的扼殺者。（二）解決問題的策略對策一：為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們在分配任務(wù)時應(yīng)注意任務(wù)的層次性，讓弱勢的學(xué)生也能找到自己可以勝任的工作。同時，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師也要注意觀察和參與，特別關(guān)注差生，適時地對他們進(jìn)行鼓勵和幫助。在小組匯報時也可以建議各小組將“殺手锏”留在最后，先由其它小組成員作匯報。最后，教師在評價時要講究評價策略，強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn)步，做到指導(dǎo)與激勵相結(jié)合。不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。關(guān)注每一個學(xué)生，對不同水平的學(xué)生提出不同的要求、不同的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵小組成員共同進(jìn)步。對策二：

49、 1學(xué)困生發(fā)言優(yōu)先制。六人一個小組，一名優(yōu)秀生，三名中等生，兩名學(xué)困生。其中，優(yōu)秀生任組長，中等生中稍好的一個任副組長。組長可以安排成員的分工及協(xié)作方式。但學(xué)習(xí)過程中要由組員先發(fā)表意見，讓組員有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2結(jié)對幫扶制。當(dāng)組員對問題理不清思路，想不出辦法時，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言討論，在問題解決后，組長負(fù)責(zé)教會一名學(xué)困生，副組長負(fù)責(zé)教會另一名學(xué)困生。這樣，學(xué)生在教的過程中加深了對問題的理解和記憶。而學(xué)困生先是在聽優(yōu)秀生發(fā)言的過程中借鑒了問題解決的方法，后來在優(yōu)秀生幫教中又比較系統(tǒng)的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，效果較好。對策三：1讓學(xué)困生在小組合作中有的說。組內(nèi)各人員職責(zé)應(yīng)分工明確，又要相互轉(zhuǎn)換，讓每一名學(xué)

50、生都意識到自己在活動中的重要性。2在探究活動進(jìn)行中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在學(xué)困生身上，聽聽他們的想法3一個贊賞的眼神，一句肯定的話語都會使他們在猶豫中受到鼓勵，增強(qiáng)自信同時，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)這種相互尊重、自然和諧的學(xué)生氛圍落實(shí)到教學(xué)獲的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生也真正地學(xué)有所獲對策四：對于在小組合作中不愿發(fā)言和不愿參與的學(xué)生，我們要想法調(diào)動她的積極性，如從發(fā)言機(jī)會、回答較容易的問題、有亮點(diǎn)就表揚(yáng)等方面給予較多的關(guān)注，要讓他知道：老師心里還有他。對于“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”這樣我們不愿看到的現(xiàn)狀，我的做法是：你的想法不錯，我們給他個機(jī)會，來聽聽他的想法好嗎？優(yōu)生的問題解決了，不要忙著收場，可讓學(xué)困生試著

51、重復(fù)剛才的問題，如果回答不上來，可讓優(yōu)生再和她交流交流。十、結(jié)束語小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。 實(shí)踐證明,在英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí),能使學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往,能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),成為課堂的主人,成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會體驗(yàn)。同時,通過合作式的交流,讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作,發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。使學(xué)生在主動參與活動中學(xué)會合作,并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展和提高。但如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)

52、作更深一層的探討、嘗試和研究。只有教師對合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識，并對每一次活動設(shè)計(jì)做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作中出現(xiàn)的低效現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)1徐紅.合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用J.中小學(xué)外語教學(xué),2001年第10期.2冷惠.小學(xué)英語教學(xué)中的教師評價J.中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2004年第3期.3官步芳.在小組合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量J.中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2004年第4期.4初中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略J.中小學(xué)外語教學(xué),2003年第12期.5趙笑梅.小組合作學(xué)習(xí)的四個基本經(jīng)驗(yàn)J.教育科學(xué)研究,2001 年第 12 期.6盧敏堅(jiān).試論英語課實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之功效J.廣西教

53、育,2002 年第 9 期.7陳惠芳.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)探索J.云南教育,2002 年第 28 期.8李輝.小組合作學(xué)習(xí)要義J.廣西教育,2002 年第 12 期.9文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)J.教育理論與實(shí)踐,2002 年第 12 期.10章兼中.外語教育學(xué)M,浙江教育出版社，1993年.1.你希望的小組人數(shù)是：        A. 2       B. 46        C. 810 2.你希望的位置形式是：       A.T型     B. 田字型