數(shù)學(xué)微型課題研究材料匯編

1、定邊縣教育科研課題課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究材料匯編課 題 編 號(hào)： DWX15049 結(jié) 題 形式： 會(huì)議結(jié)題 課題研究單位： 定邊縣第二小學(xué) 課題研究負(fù)責(zé)人： 楊瑛 課題研究成員： 白艷寧 董仲金目 錄課題研究申請(qǐng)?jiān)u審書 3課題研究立項(xiàng)證書及批復(fù)文件 14開題報(bào)告15結(jié)題報(bào)告23 鑒定書32 成果集 43調(diào)查問卷 44問卷調(diào)查分析 46教學(xué)案例分析 48淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí) 51談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí) 60淺談小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng) 66教學(xué)隨筆 74教學(xué)隨筆 77教學(xué)隨筆 84講座稿 90附：活動(dòng)剪影 定邊縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題申請(qǐng)·評(píng)審表負(fù)責(zé)

2、人楊瑛工作單位定邊縣第二小學(xué)聯(lián)系電要參加者姓 名職 稱學(xué) 歷工 作 單 位楊瑛二級(jí)?？贫ㄟ吙h第二小學(xué)白艷寧一級(jí)本科定邊縣第二小學(xué)董仲金一級(jí)本科定邊縣第二小學(xué)課 題名 稱課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究選題緣由隨著教育課程改革的推進(jìn),新的課程標(biāo)準(zhǔn)都在倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)越來越多地走進(jìn)了高效教學(xué)的課堂。就小組合作學(xué)習(xí)在開展過程中存在著下面一些問題：?jiǎn)栴}一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就組織小組討論。課堂秩序混亂，聽不清究竟誰(shuí)的思維不嚴(yán)密，誰(shuí)的思維缺少條理性。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，教師無法對(duì)一些問題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。教師為

3、了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，造成學(xué)生逐漸感到厭倦；學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。教學(xué)實(shí)效不高。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師比較注重課堂模式和學(xué)生表現(xiàn)，一節(jié)課下來，就像演了一場(chǎng)戲。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們將在今后的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行探索與研究。研究設(shè)想我覺得教師應(yīng)深入合作學(xué)習(xí)小組，盡可能完善這種學(xué)習(xí)方式。要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。要有一定的準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在4人。特別強(qiáng)調(diào)一下課堂紀(jì)律。作為合

4、作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們會(huì)遇到這樣或那樣的困難，但只要我們堅(jiān)持不懈，兢兢業(yè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，課改之路一定會(huì)走向成功的。愿我們?cè)诮逃虒W(xué)的工作中樂于創(chuàng)新，科學(xué)改革，盡享教學(xué)成功的快樂申報(bào)人所在單位意見 （單位蓋章）負(fù)責(zé)人簽字：年 月 日縣教研室意見（單位蓋章）負(fù)責(zé)人簽字：年 月 日注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負(fù)責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項(xiàng)課題研究； 2.

5、正文宋體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙2頁(yè)的范圍內(nèi)。課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè) 課題名稱：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究課題設(shè)計(jì)論證·本課題選題意義；·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)；·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（限2000字內(nèi)，本頁(yè)不夠可加頁(yè)）選題意義；小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、

6、也是新課標(biāo)的需要！研究目標(biāo)：1、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。2、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究?jī)?nèi)容我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。（一）、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。1、增強(qiáng)合作意識(shí)（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師

7、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。2、訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過程中，要求

8、1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表

9、達(dá)都離不開語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別

10、人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。（二）、選擇合作的時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生

11、參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。研究假設(shè)：(一)通過有效課堂練習(xí)的研究：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動(dòng)。2、改變學(xué)生過去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集

12、體觀念、合作精神、參與意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績(jī)穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。(二)通過實(shí)驗(yàn)，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。研究思路：1、全體參與并突出重點(diǎn)原則。2、趣味性和生活化原則。3、針對(duì)性和層次性原則。4、拓展性和開放性原則。5、評(píng)價(jià)激勵(lì)性和多樣化原則。 力求做到加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成有效教學(xué)的新理念； 在實(shí)踐中探索，在反思中提高；完善教研制度，使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺進(jìn)行教學(xué)研究；通過典型案例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。、研究方法該課題圍繞小學(xué)數(shù)

13、學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。5實(shí)驗(yàn)法：選定實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。實(shí)施步驟：（一）準(zhǔn)備階段：2015年1月2015年2月1課題申報(bào)

14、，成立課題研究組。2對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，制定研究方案。（二）實(shí)施階段：2015年3月2015年6月1進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究案例及資料、了解學(xué)生參與小組合作的興趣，收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視活動(dòng)后的反思，形成文字材料，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。2提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略3.把握教材內(nèi)容更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，注意活動(dòng)的實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量；研討分析、形成典型案例，積累實(shí)驗(yàn)的素材、經(jīng)驗(yàn)。4從學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、組際間交流、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)方面改進(jìn)措施，鞏固成績(jī)。5認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)研究積累個(gè)案

15、資料，整理數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。（三）總結(jié)階段：2015年8月進(jìn)行課題資料的全面整理，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題。 完成課題的可行性分析·完成課題的保障條件（如主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限800字內(nèi)，本頁(yè)不夠可加頁(yè)）完成課題的條件：1、能力保障：課題組組長(zhǎng)楊瑛老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎(jiǎng)，她有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。白艷寧教師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。2、組織保障：課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)

16、。3、時(shí)間保障：研究時(shí)間為一年，實(shí)驗(yàn)教師全部是一線教師，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。課題組堅(jiān)持每月開展一次課題研討活動(dòng)，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號(hào)而努力。以上是我對(duì)本課題的一些想法，有不對(duì)的或還需改進(jìn)的地方，請(qǐng)個(gè)位老師多提寶貴經(jīng)驗(yàn)。 課題研究立項(xiàng)證書及批復(fù)文件課題名稱：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究課題類別：微小型課題課題負(fù)責(zé)人：楊瑛課題參與人：白艷寧 董仲金課題組所在單位：定邊縣第二小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 開題報(bào)告 課題類別：微型課題課題編號(hào)：DWX15049課題負(fù)責(zé)人：楊瑛課題參與人：白艷寧 董仲金課題組所

17、在單位：定邊縣第二小學(xué)一、課題研究的背景在新課程的實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)是一種多向交流的最佳學(xué)習(xí)方式，也是新時(shí)代教育改革的必然選擇，在基礎(chǔ)教育課程改革中具有不可代替的作用，真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。 我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作十幾年以來，覺得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展有效的合作學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)是我積極探索的課題，所以我要主動(dòng)投身到這項(xiàng)教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實(shí)踐、不斷探究，走出一條富有時(shí)代氣息的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路。 二、核心概念的界定 合作學(xué)習(xí)：在個(gè)人獨(dú)立思考的前提下，以小組的形式通過合作，積極建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人

18、與人互相溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。 三、理論依據(jù) （一）以新課程理論為依據(jù) 新課程改革把“合作精神、合作學(xué)習(xí)、合作能力”作為青少年學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要因素，確定為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經(jīng)驗(yàn)的過程中，進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性與局限性，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的完整構(gòu)建。 （二）以教育學(xué)理論為依據(jù) 葉圣陶提出：“教是為了達(dá)到不需要教?！痹谝浴皩W(xué)”為中心的教學(xué)模式

19、中，學(xué)生首先是自主學(xué)習(xí)者。在未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，決定個(gè)體發(fā)展水平的，將取決于不斷利用信息進(jìn)入自我學(xué)習(xí)，自我教的能力，而非他固有的水平。因此，在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)恰巧可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作、團(tuán)結(jié)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的能力。怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主動(dòng)參與能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三）以數(shù)學(xué)教學(xué)法為依據(jù) 學(xué)習(xí)方法要新穎，不能讓學(xué)生感到枯燥乏味，還要根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力適當(dāng)?shù)恼疹檶W(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生放松心情，愉悅思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，合作性。 四、研究的價(jià)值及創(chuàng)新點(diǎn) （一）研究的價(jià)值

20、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是為了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，以參與合作成員集體的智慧和力量攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難，通過小組合作的橫向交流，使每一個(gè)同學(xué)的思維都得到發(fā)展，使每一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)，使每一位同學(xué)的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師只有在新課程理念指導(dǎo)下，大膽轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，構(gòu)建新的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能打好課堂教學(xué)改革的主動(dòng)仗，促進(jìn)學(xué)生健康，全面可持續(xù)發(fā)展。 （二）創(chuàng)新點(diǎn) 數(shù)學(xué)教學(xué)最終是要教會(huì)學(xué)生如何用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。眾所周知，我們的現(xiàn)實(shí)生活紛雜繁亂，隨機(jī)性強(qiáng)，不可預(yù)見性更強(qiáng)。因此，從小培

21、養(yǎng)學(xué)生“提出問題，解決問題”的能力是勢(shì)在必行。許多數(shù)學(xué)教師都意識(shí)并做到了“小組合作”，目的是“集思廣益”，但在實(shí)際操作過程中，都將小組合作流于形式，并未有效組織學(xué)習(xí)，使小組合作形同虛設(shè)。而我將重視學(xué)生的情商、智商、做到強(qiáng)弱搭配，優(yōu)化組合，然后分工合理，責(zé)任明確，最后還要充分發(fā)揮集體的力量，對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用，對(duì)疑難問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決、總結(jié)，既要各顯其能，又要群策群力。改變以往數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中一些學(xué)困生或后進(jìn)生“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)狀，有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。 五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn) （一）研究的目標(biāo)： 通過小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，以小組成員集體的智慧和力量

22、攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難，通過合作的橫向交流，使每個(gè)學(xué)生的思維都得到發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 （二）研究的內(nèi)容與重點(diǎn) 我研究的課題是“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究”，研究?jī)?nèi)容包括：課堂學(xué)習(xí)小組建立的科學(xué)性，探究自主互動(dòng)課堂小組有效合作學(xué)習(xí)的方法、小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性研究、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。在課堂上要為課堂中參與合作學(xué)習(xí)者提供互相評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)共享，成果互勉的交流平臺(tái)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生

23、提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。 人的潛力是無窮的，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，見多識(shí)廣，接受能力較強(qiáng)，看問題有自己獨(dú)到的見解，重點(diǎn)是放開手讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，不同智力水平、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)行“互補(bǔ)”，啟發(fā)只有充分相信學(xué)生，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)發(fā)表各種見解，才敢于將個(gè)性的主體力量充分地釋放，達(dá)到小組成員知識(shí)的共同提高。 六、研究的對(duì)象及方法 （一）研究對(duì)象 本校全體學(xué)生（二）研究方法 1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小

24、組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。5實(shí)驗(yàn)法：選定實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。七、預(yù)期研究成果 通過小組合作，使所有的學(xué)生都積極投身于合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)提問、認(rèn)真思考、大膽作答，使不同的學(xué)生有不同的提高，使所有的學(xué)生都有共同的發(fā)展。 八、研究步驟 （一）準(zhǔn)備階段：2015年1月2015年2月1課題申報(bào)，成立課題研究組。2對(duì)

25、相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，制定研究方案。（二）實(shí)施階段：2015年3月2015年6月1進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究案例及資料、了解學(xué)生參與小組合作的興趣，收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視活動(dòng)后的反思，形成文字材料，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。2提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略3.把握教材內(nèi)容更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，注意活動(dòng)的實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量；研討分析、形成典型案例，積累實(shí)驗(yàn)的素材、經(jīng)驗(yàn)。4從學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、組際間交流、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)方面改進(jìn)措施，鞏固成績(jī)。5認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)研究積累個(gè)案資料，整理數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)

26、驗(yàn)，完成第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。（三）總結(jié)階段：2015年8月進(jìn)行課題資料的全面整理，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題。 九、課題參加人員的組成及分工1. 課題負(fù)責(zé)人是二級(jí)教師，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)校級(jí)骨干教師，多年擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作，具有一定的理論修養(yǎng)和研究經(jīng)驗(yàn)。自工作以來憑著自己踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)和在工作中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和管理工作有著濃厚的興趣，曾多次制定學(xué)生在德育方面的評(píng)價(jià)方案，并且取得過可喜的成績(jī)。以上經(jīng)歷足以證明，負(fù)責(zé)人有能力做好這次課題研究工作。2.課題參加者都是從事多年教學(xué)及管理的班主任教師，這些班主任都是經(jīng)過學(xué)校應(yīng)聘選拔上來的具有較強(qiáng)責(zé)任心、管理藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的教師，無論從

27、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、科研意識(shí)以及參與課題的經(jīng)驗(yàn)和水平，這支研究隊(duì)伍都是非常出色的。3.分工：楊瑛負(fù)責(zé)并主持具體研究與實(shí)驗(yàn)，撰寫課題報(bào)告 ； 白艷寧、董仲金負(fù)責(zé)收集資料及調(diào)查問卷。十、課題研究的預(yù)期成果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)高效，合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解釋外界事物，熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學(xué)問題，從而真正提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師的科研水平逐步提高，基本形成適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高。十一、完成課題的保障條件我校是1942年新建的一所教育特色鮮明、文化底蘊(yùn)豐厚的全日制完全小學(xué)，在校園建設(shè)及硬件設(shè)施配備上都較先進(jìn)。每班都

28、有一套多媒體設(shè)備展臺(tái)，另外還有校園網(wǎng)和一個(gè)信息技術(shù)機(jī)房，我們可借助先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段捕捉新信息，了解外地的研究動(dòng)態(tài)。本課題在研究時(shí)間上，計(jì)劃用半年多的時(shí)間進(jìn)行研究，平時(shí)學(xué)校給予充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究，并提供一定經(jīng)費(fèi)用于培訓(xùn)、印刷、外出學(xué)習(xí)等，保證經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。十二、參考文獻(xiàn) 1教育部基礎(chǔ)教育詞走進(jìn)新課程Z北京師范大學(xué)出版社2002 年出版。 2教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）Z教基200117 號(hào)。 3史根東(主編).主體教育概論M.科學(xué)出版社，1999 年出版。 4劉電芝有效課堂教學(xué)策略研究。 5鄭國(guó)民、馬新國(guó)(主編).新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐與探索J.北京師范大學(xué)出版社，2002 年

29、出版。 課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 結(jié)題報(bào)告 一、課題研究的背景在新課程的實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)是一種多向交流的最佳學(xué)習(xí)方式，也是新時(shí)代教育改革的必然選擇，在基礎(chǔ)教育課程改革中具有不可代替的作用，真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。 我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作十幾年以來，覺得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展有效的合作學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)是我積極探索的課題，所以我要主動(dòng)投身到這項(xiàng)教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實(shí)踐、不斷探究，走出一條富有時(shí)代氣息的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路。 二、核心概念的界定 合作學(xué)習(xí)：在個(gè)人獨(dú)立思考的前提下，以小組的形式通過合作，

30、積極建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人互相溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。 三、理論依據(jù) （一）以新課程理論為依據(jù) 新課程改革把“合作精神、合作學(xué)習(xí)、合作能力”作為青少年學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要因素，確定為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經(jīng)驗(yàn)的過程中，進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性與局限性，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的完整構(gòu)建。 （二）以教育學(xué)理論為依據(jù) 葉圣陶提出：“教是為了達(dá)到不需要

31、教?！痹谝浴皩W(xué)”為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先是自主學(xué)習(xí)者。在未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，決定個(gè)體發(fā)展水平的，將取決于不斷利用信息進(jìn)入自我學(xué)習(xí)，自我教的能力，而非他固有的水平。因此，在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)恰巧可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作、團(tuán)結(jié)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的能力。怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主動(dòng)參與能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三）以數(shù)學(xué)教學(xué)法為依據(jù) 學(xué)習(xí)方法要新穎，不能讓學(xué)生感到枯燥乏味，還要根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力適當(dāng)?shù)恼疹檶W(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生放松心情，愉悅思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，合作性。 四、研究的

32、價(jià)值及創(chuàng)新點(diǎn) （一）研究的價(jià)值 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是為了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，以參與合作成員集體的智慧和力量攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難，通過小組合作的橫向交流，使每一個(gè)同學(xué)的思維都得到發(fā)展，使每一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)，使每一位同學(xué)的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師只有在新課程理念指導(dǎo)下，大膽轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，構(gòu)建新的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能打好課堂教學(xué)改革的主動(dòng)仗，促進(jìn)學(xué)生健康，全面可持續(xù)發(fā)展。 （二）創(chuàng)新點(diǎn) 數(shù)學(xué)教學(xué)最終是要教會(huì)學(xué)生如何用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。眾所周知，我們的現(xiàn)實(shí)生活紛雜繁亂，隨機(jī)性

33、強(qiáng)，不可預(yù)見性更強(qiáng)。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生“提出問題，解決問題”的能力是勢(shì)在必行。許多數(shù)學(xué)教師都意識(shí)并做到了“小組合作”，目的是“集思廣益”，但在實(shí)際操作過程中，都將小組合作流于形式，并未有效組織學(xué)習(xí)，使小組合作形同虛設(shè)。而我將重視學(xué)生的情商、智商、做到強(qiáng)弱搭配，優(yōu)化組合，然后分工合理，責(zé)任明確，最后還要充分發(fā)揮集體的力量，對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用，對(duì)疑難問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決、總結(jié)，既要各顯其能，又要群策群力。改變以往數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中一些學(xué)困生或后進(jìn)生“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)狀，有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。 五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn) （一）研究的目標(biāo)： 通過小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源

34、共享，以小組成員集體的智慧和力量攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難，通過合作的橫向交流，使每個(gè)學(xué)生的思維都得到發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 （二）研究的內(nèi)容與重點(diǎn) 我研究的課題是“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究”，研究?jī)?nèi)容包括：課堂學(xué)習(xí)小組建立的科學(xué)性，探究自主互動(dòng)課堂小組有效合作學(xué)習(xí)的方法、小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性研究、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。在課堂上要為課堂中參與合作學(xué)習(xí)者提供互相評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)共享，成果互勉的交流平臺(tái)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，

35、形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。 人的潛力是無窮的，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，見多識(shí)廣，接受能力較強(qiáng)，看問題有自己獨(dú)到的見解，重點(diǎn)是放開手讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，不同智力水平、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)行“互補(bǔ)”，啟發(fā)只有充分相信學(xué)生，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)發(fā)表各種見解，才敢于將個(gè)性的主體力量充分地釋放，達(dá)到小組成員知識(shí)的共同提高。 六、研究的對(duì)象及方法 （一）研究對(duì)象 本校全體學(xué)生（二）研究方法 1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑

36、。2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。5實(shí)驗(yàn)法：選定實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。七、研究步驟 （一）準(zhǔn)備階段：2015年1月2015年2月1課題申報(bào)，成立課題研究組。2對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，制定研究方案。（二）實(shí)施階段：2015年3月2015年6月1進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究案例及資

37、料、了解學(xué)生參與小組合作的興趣，收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視活動(dòng)后的反思，形成文字材料，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。2提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略3.把握教材內(nèi)容更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，注意活動(dòng)的實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量；研討分析、形成典型案例，積累實(shí)驗(yàn)的素材、經(jīng)驗(yàn)。4從學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、組際間交流、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)方面改進(jìn)措施，鞏固成績(jī)。5認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)研究積累個(gè)案資料，整理數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。（三）總結(jié)階段：2015年8月進(jìn)行課題資料的全面整理，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題。 八、課題

38、研究的成果(一)小組合作學(xué)習(xí)初步構(gòu)建了自主探究、合作交流的教學(xué)模式，經(jīng)過課題組教師的不斷實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，這樣一個(gè)“創(chuàng)設(shè)情 境個(gè)人探索小組討論交流總結(jié)回顧拓展應(yīng)用”的“自主探究、 合作交流”模式已初步形成， 并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣， 以求進(jìn)一步完善充實(shí)。(二)合作學(xué)習(xí)利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。 小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。（三）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。（四）小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的

39、個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。(五)有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。 興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。

40、學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。 (六)小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。 通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。 （七）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了新型的師生關(guān)系的建立。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。在以往的學(xué)校教育中，教師為學(xué)生籌劃一切，包辦代替，一味傳授，這從表面上看是教師事事關(guān)心，

41、實(shí)質(zhì)上是忽視學(xué)生的獨(dú)立性，不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)，這些都不是恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為知識(shí)的構(gòu)建者，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成中，教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。在這里教師更多的是充當(dāng)一個(gè)顧問和指導(dǎo)者。可以說，合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了人與人的心靈溝通，是師生互相活動(dòng)的展現(xiàn)，它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。通過活動(dòng)，體現(xiàn)的是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)，同時(shí)改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程更科學(xué)，更靈活。在合作學(xué)習(xí)中

42、師生、生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。總之， 一個(gè)新的教學(xué)體系的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié) 合上不斷完善和發(fā)展，這也將激勵(lì)我在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的 創(chuàng)新人才做更多扎扎實(shí)實(shí)的研究工作。九、存在問題及改進(jìn)（一）我校都是大班額教學(xué)，大多數(shù)班級(jí)都是70人以上，這給分組學(xué)習(xí)的有效實(shí)施增加了難度，望教育主管部門能限制班級(jí)人數(shù)，為提高小組合作學(xué)習(xí)的效率奠定基礎(chǔ)。（二）在教學(xué)工作中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式有時(shí)運(yùn)用得不夠充分，在處理放手與收攏的策略研究中技巧熟練化還有待提高。只有這樣，才能真正處理好課堂氣氛活躍與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾，在這些方面我們還要

43、做進(jìn)一步的努力。（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，使更多的教師都能比較自如的把握合作學(xué)習(xí)的策略，在課堂教學(xué)中熟練的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。（四）學(xué)校的小組合作評(píng)價(jià)制度不夠完善，需要進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)生的參與意識(shí)不夠強(qiáng)，個(gè)別組的合作效果不夠好。定邊縣教育教學(xué)微型課題研究成果鑒定書課題編號(hào) DWX15049課題名稱 課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究所在單位定邊縣第二小學(xué)課題負(fù)責(zé)人楊瑛課題參研人白艷寧 董仲金研究工作簡(jiǎn)述1.課題研究初衷：2015年1月接到定邊縣微型課題研究的通知后，我便積極準(zhǔn)備選題，選擇參與人員。于2月我們成立課題研究小組，為課題研究提供科學(xué)的研究方案，完成課題的申報(bào)工作，便上交“課堂教學(xué)中小組合作

44、學(xué)習(xí)的有效性研究”課題申請(qǐng)書。2.關(guān)于選題：隨著教育課程改革的推進(jìn),新的課程標(biāo)準(zhǔn)都在倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)越來越多地走進(jìn)了高效教學(xué)的課堂。就小組合作學(xué)習(xí)在開展過程中存在著下面一些問題：?jiǎn)栴}一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就組織小組討論。課堂秩序混亂，聽不清究竟誰(shuí)的思維不嚴(yán)密，誰(shuí)的思維缺少條理性。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，教師無法對(duì)一些問題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，造成學(xué)生逐漸感到厭倦；學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位，在一定程度上被變相剝

45、奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。教學(xué)實(shí)效不高。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師比較注重課堂模式和學(xué)生表現(xiàn)，一節(jié)課下來，就像演了一場(chǎng)戲。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們將在今后的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行探索與研究。3.課題實(shí)施研究階段：2015年3月我們開始研究。（1）確定小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生建立一定的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)有策略，學(xué)習(xí)效率高，基本能具備合作學(xué)習(xí)的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過習(xí)慣的確定，使教師和家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。（2）進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究案例及資料、了解學(xué)生參與小組合作的興趣，收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視活動(dòng)后的反思，形成文字材料，進(jìn)行研討分

46、析。（3）課堂實(shí)踐。為確保本課題研究工作開展的扎實(shí)有效，我們圍繞構(gòu)建合作課堂，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展了一系列的課堂教學(xué)改革的探索實(shí)踐活動(dòng)。如上一節(jié)匯報(bào)課，撰寫教學(xué)論文和教育隨筆。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行積極探討，通過“理論來源于實(shí)踐，同時(shí)又服務(wù)于實(shí)踐”的方式尋求一個(gè)適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，同時(shí)采取了定時(shí)，定點(diǎn)，定內(nèi)容的措施，進(jìn)一步布置下階段的研究任務(wù)，課題組成員在每階段研究完成后，都能及時(shí)地進(jìn)行反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，使課題研究工作真正落到實(shí)處，并將取得的成功經(jīng)驗(yàn)在全校范圍內(nèi)推廣。（ 4）寫案例分析，提升理論。深入開展個(gè)案研究，構(gòu)建適合學(xué)生的教育。在撰寫個(gè)案的過程中，我們動(dòng)員家長(zhǎng)，全體

47、教師都來了解學(xué)生、研究學(xué)生，在研究的廣度和深度上下足功夫，形成科學(xué)研究風(fēng)氣。課題組從研究中認(rèn)識(shí)到了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，并總結(jié)出成長(zhǎng)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。并且運(yùn)用案例的研究成果，達(dá)到了家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，學(xué)生教育學(xué)生，教師教育教師，以促進(jìn)學(xué)生，家長(zhǎng)和教師共同發(fā)展。從而進(jìn)一步促進(jìn)了課題組教師研究水平的提高。（5）舉辦講座，經(jīng)驗(yàn)共享。開設(shè)一次講座，將自己參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察的收獲、體會(huì)、心得等與同伴分享，經(jīng)驗(yàn)只有被激活，被分享，才會(huì)不斷升值。教師通過經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)?？傊覀冋n題組充分利用本課題的研究成果、經(jīng)驗(yàn)和方法，促使我校學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行調(diào)查、分析資料，對(duì)課題研

48、究進(jìn)行客觀總結(jié)，形成書面報(bào)告，公告研究成果。最后匯編裝訂結(jié)題材料，進(jìn)行結(jié)題上報(bào)。課題研究取得的主要成果一、研究?jī)?nèi)容、策略及方法研究?jī)?nèi)容：1學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究；2通過現(xiàn)狀調(diào)查而獲得影響小組合作學(xué)習(xí)的因素分析及對(duì)策分析；3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的研究。研究策略：1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地把值得借鑒的做法記錄下來，在教學(xué)實(shí)踐中靈活地予以揚(yáng)棄，充滿理性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。并增加教學(xué)實(shí)踐次數(shù)。2營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。尊重學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)自己的學(xué)生，做學(xué)生生活中的親密無間的朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、合作者、幫助者。3創(chuàng)造地運(yùn)用教材，放飛學(xué)生的心靈創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛

49、圍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。研究方法：1培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在課堂自己合作學(xué)習(xí)中存在著三差：即：課堂合作探索和合作思考意識(shí)差，主動(dòng)參與合作意識(shí)差，主動(dòng)提出問題和解決問題意識(shí)差。針對(duì)以上問題我們進(jìn)行了以下的嘗試：（1）在問題設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)成一系列的問題串，讓學(xué)生能夠拾級(jí)而上，增強(qiáng)探索的欲望。（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)素材開放，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。（3）課堂中，創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。（4）尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)

50、系，架起師生之間的親密橋梁，接近了師生之間的距離，使合作在寬松的環(huán)境下產(chǎn)生。（）在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不同環(huán)節(jié)都從學(xué)生主動(dòng)參與的角度出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：例題嘗試中盡可能讓所選例題新穎而又從學(xué)生書中看到影子，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再練習(xí)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生水平不同，設(shè)計(jì)出不同難度的習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（6）對(duì)于教學(xué)中能思考的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生去思考，給學(xué)生充分展示的空間，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作提供機(jī)會(huì)。（7）在作業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠考慮不同層次學(xué)生的需要，分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有活干，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有能力，有興趣學(xué)。2. 引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）讓孩子在家庭中擔(dān)當(dāng)

51、小家長(zhǎng)職務(wù)，參與家庭政務(wù)，可以從他們被人愛、被人管的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槿廴?、去管人、去理?cái)，從而培養(yǎng)為他人服務(wù)的責(zé)任感和體驗(yàn)奉獻(xiàn)的樂趣。（2）學(xué)生出于對(duì)教師的尊敬，在家或幾個(gè)小朋友在一起玩耍時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種想充當(dāng)小老師的欲望。這時(shí)，能被爸媽聘為家庭小老師，來輔導(dǎo)父母和兄弟姐妹的學(xué)習(xí)，一定會(huì)異常興奮，高興無比。他們也要像老師那樣教“學(xué)生”讀書，寫字，計(jì)算習(xí)題等。這就使孩子在學(xué)習(xí)過程中，合作地將知識(shí)內(nèi)化為能力的過程，不僅提高了孩子的學(xué)習(xí)層次，而且更有助于他們合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)還與家長(zhǎng)在平等中達(dá)到了相互學(xué)習(xí)和溝通的目的，以此來促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。（3）實(shí)踐活動(dòng)與課本知識(shí)是相輔相成的，許多書本的知識(shí)需

52、要通過實(shí)踐活動(dòng)加以鞏固和掌握，而且會(huì)更扎實(shí)、更靈活，記憶會(huì)更長(zhǎng)久。有時(shí)還可能會(huì)在實(shí)踐中產(chǎn)生意想不到的效果。二、課題的解釋“合作”是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)”是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。三、通過課題研究，我們主要取得了以下幾個(gè)方面的成果(一)

53、 實(shí)踐成果：1小組合作學(xué)習(xí)初步構(gòu)建了自主探究、合作交流的教學(xué)模式，經(jīng)過課題組教師的不斷實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，這樣一個(gè)“創(chuàng)設(shè)情 境個(gè)人探索小組討論交流總結(jié)回顧拓展應(yīng)用”的“自主探究、 合作交流”模式已初步形成， 并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣， 以求進(jìn)一步完善充實(shí)。2.合作學(xué)習(xí)利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。 小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新意識(shí)。4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)

54、生獲得成功的體驗(yàn)。 小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。5.有利于開發(fā)學(xué)生個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的非智力因素。興趣是最好的老師，（1）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。合作學(xué)習(xí)的課堂為學(xué)生提供了更多的交流的機(jī)會(huì)，小組討論鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生不但能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能把握住問題的要害，條組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知

55、識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。理清楚，還學(xué)會(huì)了用規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)。(2）學(xué)生的組織管理能力得到提高。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組中要承擔(dān)一定的角色，每種角色都需要一定的技能，通過角色互換，學(xué)生各方面的能力得到提高。學(xué)生在擔(dān)任組長(zhǎng)期間，為了能讓自己的小組獲勝，就要全面考慮問題，學(xué)生的組織管理能力得到了提高，學(xué)會(huì)了分工，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了管理小組。(3)學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。在開展合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生每天回家要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何復(fù)習(xí)，如何預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)了出單元測(cè)試卷，學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高。6.小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。 通過實(shí)驗(yàn)，